如何让结构化的游戏成为孩子展示自己的舞台？

例如，在“我来自中国”的主题活动中，孩子们对新落成的“上海世博会”展馆产生了浓厚的兴趣。我及时收集了世博会场馆的图片和资料，并在结构区进行了展示。形状各异的场地吸引了孩子们的讨论。我参加了孩子们关于每个建筑的讨论。"意大利馆是正方形的，特点是中间有一个凹槽."“我知道，我妈说波兰馆也叫窗亭，每面墙上都有窗花。”"中国馆的形状像一顶帽子，上层比下层大.".....随着孩子和老师的牵一发而动全身的交谈，这些建筑的特点和风格也逐渐清晰，孩子对这些建筑也有了一定的了解，手工搭建就容易多了。

2.从你周围的风景中开阔你的视野

在“我们的城市”主题中，孩子们建造了“东方明珠”、“环球金融中心”、“上海博物馆”等建筑。经过这些地标性建筑，孩子仿佛一下子失去了方向。这个时候，我就及时带领孩子去幼儿园周边的小区看看，多引导他们在家周围观察。不同街区形状各异的房子给孩子们带来了巨大的灵感。随后，大家兴致勃勃地投入到新一轮的建设热潮中。老师的及时介入，拓展了孩子的想象力，为孩子打开了新的思维方式，让游戏活动开展起来。

第一，为孩子提供支持。

在大班里，低结构的材料越来越多，问题越来越多，需要孩子投入更多的注意力和想象力。但是，如果问题得不到解决，他们就会失去耐心和兴趣。这时候就需要老师给予及时的支持。幼儿期的孩子模仿力特别强。只要老师提供模仿，孩子就会模仿，模仿是孩子学习和创造的第一步。因此，在结构化游戏中，教师有必要引导儿童转移以前的经验，并引导儿童的同伴交流经验。

当孩子遇到困难，失去耐心和信心时，老师及时的帮助和提示可以启发孩子进一步探索，让孩子的活动顺利进行，有机会展示自己。

第二，给孩子提供一个展示自己的舞台。

在游戏的过程中，有的孩子感到满意，有的孩子感到困惑，有的孩子发现问题...游戏结束后，分享活动满足了孩子自我表达、自我肯定、解谜和解决问题的需求，需求的满足给孩子带来了快乐。

游戏结束后，分享活动让孩子们有机会交流自己在游戏中的经历，分享游戏中的快乐和体验，讨论游戏中遇到的问题和困惑，让游戏后的分享成为一项有意义的活动。

赛后分享活动指导是一种特殊的指导，与教学活动指导有很大的不同。随着观念的转变，我们逐渐把关注的焦点转移到孩子身上，让孩子在游戏中分享自己的经历、快乐、经历、问题、困惑，让孩子得到极大的满足，满足给孩子带来快乐。这种良好的情感体验进一步支持和促进了儿童游戏，形成了良性循环。

1，提前预约分享。

对于表达能力强的孩子，老师要给他们充分的自主权和明确的方向性。

随着儿童语言表达能力和建构水平的不断提高，儿童已不再满足于简单介绍颜色排列顺序或只介绍积木排列方式的方法。教师要及时调整自己的指导方式，不再强求明确作品各部分的名称，要给孩子充分的自主权。比如孩子建别墅，老师在分享和交流之前会提前和孩子约好，让他介绍自己别墅的特色。孩子介绍的时候，目的很明确，介绍有针对性，不会显得杂乱无章，语无伦次。

2.合作经验分享。

在儿童活动中，有时需要几个伙伴合作才能完成一件作品。在活动中，他们会互相讨论，分配任务，然后协调合作。有时候因为资料不够，孩子会通过各种方式寻找或者借用，增强了孩子之间的交流，提高了孩子的语言表达能力。孩子们在完成一件大作品后，会邀请同龄人一起欣赏、玩乐，与他们分享快乐，陶醉在快乐中。结构化游戏也能促进儿童的社会性发展。在分享活动中引入自己的合作经验，可以为其他孩子提供很好的启发和学习机会。

例如，在主题活动“我来自中国”，一些孩子想建立天安门广场。施工开始后，他们发现这是一个巨大的工程。怎样才能又好又快地建设好天安门广场？两人商量后，决定按照要求招帮手负责找积木。当初，他们找了一个平时表现能力很强的孩子，但是在一起工作了一段时间后，发现他是一个“不听话”的人。所以他们解雇了那个小朋友。然后他们又找到了其他非常合适的人选，后来合作非常愉快。他们只花了很短的时间就完成了天安门广场。在分享交流的时候，他们把自己的合作经验分享给了大家，给我们提供了启示:一个能力强的人不一定是合适的合作者，合作者之间要互相合作，互相协商，才能又好又快地完成任务。

孩子逐渐学会与小伙伴合作后，会在互动中感受到合作的快感，会继续有合作的需要，并有与他人合作的积极态度。

有人形容，主动探索、主动学习是开发智力的金钥匙，而这把金钥匙是游戏锻造的。在儿童的生活或生长发育中，游戏起着至关重要的作用。是促进儿童身心发展的最佳活动形式，值得我们深入细致的研究。