阅读问题:永远记得您，老师。

1.合作交流，认识海伦凯勒。

上课前，学生们收集了许多关于海伦·凯勒的资料。谁能给你介绍一下？谁对她的成长起着决定性的作用？

2.揭示题目，写在黑板上。

这篇文章是关于海伦·凯勒受安妮·莎莉文教育的。安妮把“一个又聋又瞎的孩子培养成有用的人”的原因是什么？

二，对文本的初步阅读，整体感知

1.请打开课本，自由阅读课文，注意读准确的单词和句子，并把难的部分读几遍。

2.快速阅读课文，在阅读的同时勾画出自己不理解或含义深刻的单词，思考这篇课文说的是什么。

3.整理文章的段落顺序。

三，精读课文，深有感触

1.读启蒙以来，理清感情线。

(1)学生自由阅读全文，思考:这篇文章的线索是一种怎样的情感？

(2)明确感情线。

安妮对我的爱:梦想→耐心教导。

②我的情绪:悲伤→快乐→情绪→感激。

2.合作探索，理解其中的深意。

(1)默读第二部分，总结段落。

(2)再读课文，思考:安妮是一个怎样的人？安妮教了我什么？对我影响最大的是什么？你从中学到了什么？

①学生默读思考，老师巡视。

(2)沟通与汇报。镜头用课件展示课后第二题的句子。看完后，谈谈自己的理解和体会，用点字造句。

③讨论:文章既然是关于安妮老师对我的教育，为什么还要穿插介绍安妮老师经历的段落？有什么用？

(3)理解我的情绪变化。

你从哪些句子中体会到“我”难过是因为我又聋又瞎？读了就悟了。

②哪里可以看到自己的快乐？我为什么快乐？

什么让我感动？你在哪里看到的？素描和阅读。

(4)作者的感激之情表现在哪些台词里？发现，阅读，感受，感受。

第四，阅读回味，升华情感

找出让你感动的句子，仔细阅读，和同桌一起体会句子中的情意。

第五，总结升华，拓展延伸

1.看完这篇课文你有什么感受？

2.你一生中印象最深的老师是哪位？试着写。

参考数据

海伦·凯勒(65438年6月27日+0880 ~ 65438年6月27日+0968年6月10日)是美国残疾教育家。她在19个月大的时候，因为一场高烧，双目失明，双耳失聪。她的导师安妮·莎莉文让她学会了说话，并通过努力开始与他人交流。从哈佛大学毕业后。她去世后，由于她坚强的意志和杰出的贡献感动了全世界，世界各地的人们开展活动纪念她。

下面这段话选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，可以提供给学生课后阅读，帮助他们理解课文。

三天不见

我们都知道我们注定要死。但这一天的到来似乎遥遥无期。当然，人要是健健康康的，谁会想到这个，谁会整天想着这个。所以我吃了一整天，什么也没做。

有时候我想，如果人们把生命中的每一天都当作最后一天，那该多好啊！这样会更加体现人生的价值。如果我们认为岁月还相当漫长，我们的日常生活就不会那么有意义和活力，也不会一直对生活充满热情。

我们对生活如此厌倦，那么对待自己的才能和使用自己的器官，我们不也是如此厌倦吗？只有盲人更珍惜光明。对于那些成年后又盲又聋的人来说尤其如此。但是，那些有听觉和视觉的正常人，从来没有好好利用自己的天赋。人们视而不见，充耳不闻，毫无欣赏之意。这是常有的事。东西一旦失去，人就会怀念，人生病才会想到健康和幸福。

我曾有过这样的想法:如果每个人在成年生活的某个阶段都被允许失明和失聪几天，那该有多好。黑暗会让他们更加珍惜光明；寂静会教会他们真正体会噪音的快乐。

最近有个朋友来看我。他刚从森林散步回来。我问他看到了什么，他说没什么特别的。如果不是习惯了这样的回答，我真的会大吃一惊。我终于明白了一个道理，有眼睛的人往往视而不见。

我多么渴望看到世界上的一切。如果我能从触摸中获得如此多的快感，如果我能亲眼目睹那该有多好。真奇怪，明眼人对这一切都这么冷漠！点缀世界的五颜六色、千变万化的色彩，在他们看来是那么的平庸。也许人就是这样，不懂得珍惜自己拥有的，只是追求自己没有的。在明眼人的世界里，视力的天赋只是增加了一点点便利，并没有赋予他们生活更多的意义。

如果我是大学校长，我会开设一门必修课，“如何使用你的眼睛”。教授应该让他的学生知道，看到眼前闪过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，以此来唤醒人们麻木迟钝的心灵。

请想一想这个问题:如果你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想着三天后，太阳再也不会在你眼前升起，你会怎么度过那宝贵的三天？你会把眼睛放在哪里？