幼儿园老师怎么教孩子认字？
1，用交流激发识字兴趣。
一位著名的教育家说过，对学习最大的兴趣是对学习材料的兴趣。幼儿园的孩子来自不同的家庭，每个孩子都有自己独特的名字，像小精灵一样有着美好的含义。
据了解，6-7岁的孩子对他人有着强烈的好奇心，作为第一任老师，一定要利用好孩子的这种好奇心，创造条件让孩子主动与同学交流。我通过学生信息表给班里的每个孩子都做了一张名片，在名片上写下他们的姓名、年龄、家庭住址，然后给每个孩子都发了自己的名片，让他们知道这是自己的名片。如果他们想认识其他孩子，想和他们成为朋友，就要主动和他们交流，然后记住对方名片上的名字。通过这种交流方式，每个孩子都充满热情地与他人交流。不到一个月的时间，班里所有的孩子都认识了，都学会并记住了对方的名字。这种看似无意却精心设计的方法，引起了孩子对识字的热情和兴趣。
2、利用汉字规律，合理引导识字。
在识字的过程中，要想真正提高孩子的识字能力，还必须大力培养孩子的独立识字能力，让他们主动去读，多做，多积累，多体验。下面是一些老师应该教给学生的简单识字方法。
2.1学习拼音
汉语拼音作为发音的关键，帮助学生更准确地读出发音，从而成功地打开学生识字的大门，因为只有借助汉语拼音，学生才能认识中国成千上万种汉字。
2.2学习特殊字形
我国汉字中有很多象形字，所以在教孩子读书写字的时候，可以让学生根据他们的字形来读，比如口、火、山。还有一些形声字，如喵、aim、猫、主播等。，表示意义和音节。还有一些会意字，就是你理解了它的意思之后才能知道它，也就是从理解到明白，比如森。
另外，老师可以让孩子总结常见的偏旁部首。比如在学习“沙”、“清”、“洒”这几个词的时候，让孩子看到这几个词的相似之处，就是旁边都是三分水，而且都和水有关。比如沙子只有海边才有，水少了就会露出来。清洁需要水，洒水就更需要了。
3.使用娱乐游戏来鼓励自我识字。
教师要利用插图和小游戏，让孩子在游戏中积极参与和学习，从而培养孩子独立识字的习惯。比如在学习一些关于动物的汉字时，可以让学生在预习中画出所学的动物，让孩子拿出自己的作品让其他孩子在课堂上猜汉字，这样当孩子拿出自己画的蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪等小动物的图片时，他们的学习热情也会随之而来，同时可以加入一些加深记忆的小活动，让他们做游戏。幼儿园的孩子更喜欢玩游戏。有了各种有趣的游戏，孩子才会真正学会主动阅读。
4.创设特殊情境，营造有文化的氛围。
幼儿园语文的内容包括一些小故事、儿歌或儿歌，有趣、生动，内容丰富。老师在教学的时候，可以搭配一些背景音乐或者可爱的图片，多讲解一些肢体动作，孩子的学习效果一定会变得不一样。例如，当学习秋天的季节时，老师可以展示他们在秋天拍摄的一些美丽的风景:蓝天，红高粱，金色的稻田，雪白的棉田...让学生们亲眼看到秋天的美景，让他们对学习更感兴趣。这样，看着诗意的画面，枯燥的识字教学立刻变得有趣起来，学生学习语文和识字的积极性也大大提高了。
5.学会阅读，感受阅读的乐趣。
很多幼儿园为了让孩子多记忆汉字，要求孩子大量抄写、背诵课本上的汉字。而这种简单粗暴的记忆方式，对于正处于玩玩年龄的孩子来说，是很难做到的，导致很多孩子一谈到识字、写字就觉得枯燥、难记。
授人以鱼不如授人以渔。人在学习的任何时候，都要注意学习方法的积累，幼儿园也不例外。由于此时孩子的学习能力有限，教师在设计学习方法时要注意简单化和趣味性，避免机械枯燥的背诵给学生带来的不良影响，提高学生的学习兴趣。
例如，在学习“兔子”和“豁免”这两个容易混淆的词时，老师要求学生仔细观察这两个词的区别。有同学发现“兔子”比“豁免”多一点，然后老师就可以告诉同学这个点是兔子的小尾巴。如果这个小尾巴被去掉了，那就是“免责”了，所以写的时候别忘了加上这个小尾巴帮兔子。
总之，对于幼儿园的识字教学，首先要做的是根据幼儿的年龄特点，创设一些新颖的学习方法，同时学会让幼儿在交流、娱乐游戏、模拟情境中自主学习，努力引导幼儿用自己喜欢的方式学习读写。在课堂上，老师的作用是教孩子如何阅读，注重方法的引导和启发；在课堂之外，教师要鼓励和支持孩子仔细观察生活，在日常生活中成为有文化的人。只要老师和孩子互相配合，在合作中学习，一定会在合作中进步，逐步提高孩子的识字能力。
扩展:幼儿园大班语言教案，带识字象形图。
一、活动记录:
让我们来猜猜它是什么动物，长着能喷水的长鼻子，长着像蒲扇一样的耳朵，四肢又短又粗，尾巴又长又细。这个谜语对我们年龄小一点的孩子来说一点都不难，孩子的注意力很快就会集中到老师身上。许多孩子争着回答“大象”和“大象”。于是我顺着孩子的回答，“今天有一头大象在和小朋友玩游戏。你想见见他吗？”每个人都渴望看到它。我神秘地拿出大象的照片，孩子们说:“这大象是站着的”，“它有长鼻子”，“它有耳朵”...
“这是一头大象。”
“哦，大象有一个长鼻子，大耳朵，四条腿和一条尾巴”，“让我们指一指”于是我指着大象的长鼻子，一边说着谜语，一边让孩子们指着大象的各个部位。
然后我说:“哦，又一个朋友来了。”我从黑板后面拿出了象形字“向”。有了图画的基础，孩子们对象形字“向”并不陌生。孩子们开始和我一起分析大象象形文字的构成:“这是大象的长鼻子，两只大耳朵，四条粗腿和一条尾巴”。孩子们认真地跟着说，君君和西西必须去黑板前指指点点。“谁上来指一指？”每个人都想上来指一指，英英走过来说:“这是鼻子，这是耳朵……”
哇，这个像文字和象形文字的图像真的很像！孩子真是观察力敏锐。
在孩子们积极讨论的基础上，我请来了现代汉字“象”。孩子们不停地说:“这是一个单词，我们学会了。”
我让孩子们去找，把汉字和象形文字进行比较。有哪些相似之处？
丛聪说，“他也有尾巴和腿……”
弟弟说:“他有耳朵。”
辛尧曰:“有尾。”
“我们昕薇班的孩子真的很聪明。我们发现了很多非常相似的地方。我们一起来看看吧。”。
看到孩子对词的来源这么感兴趣，有一定的分析比较能力，我很开心。于是我们一起玩了我们独特的拼图游戏，在每一个游戏中，孩子的观察力和记忆力都会得到进一步的提高。
教室里的人欢声笑语，学习知识，提高兴趣。更重要的是，对祖国的热爱，对祖国的书写，对素养，已经深深地渗透到了孩子们的心里！。
二、活动体验:
根据孩子的年龄特点，这个年龄段的孩子有一些生活实践常识，见过一些动物，通过猜测调动他们的积极性，孩子就被吸引了。再用例子让孩子更直观地找出形象的特点，一下子把形象的样子和特点表现得很好。在活动中，孩子们非常积极合作，能根据老师的指导说出图画、象形文字和汉字的关系，并能发挥想象力。在活动的最后，利用拼宝贝游戏让孩子巩固所学单词，孩子在游戏中的掌握又上了一步。
教室里的人学到了知识，提高了对笑的兴趣。更重要的是，对祖国的热爱，对祖国文字的热爱，对文化素养的热爱，已经深入孩子们的内心！这大概是最重要的结果吧！