一年级学生如何管理自己

今年，我担任一年级一班的班主任。如何逐步培养学生的自我管理意识和能力，成为摆在我面前的一大课题。为了培养学生的自我管理意识和能力，我在工作中是这样做的:一、培养自主管理班级的主人翁意识。开学第一天，我告诉孩子们:现在，你们有了新家。这个家叫一班(1)，老师和你们每个孩子都是这个家的主人。然后我利用班会课，让学生谈论他们想住在什么样的家里。为了让我们的家变得更可爱，你打算为它做些什么？在此基础上，我和孩子们一起制定了我们班的目标。接下来我准备让孩子定期交流自己对班级的贡献，时刻提醒孩子自己是班级的主人，以给班级增光添彩为荣。我认为，培养学生的主体意识，将为建设自主管理型班级奠定坚实的思想基础。第二，在常规教育中培养学生的自主管理能力。刚上一年级的小学生，不习惯学校的日常生活和学习，每一条规章制度对他们来说都是极其陌生的。为了让学生尽早进入角色，适应学校生活，在开学制定计划时，我会把工作重心放在常规教育上。不定期对学生进行有针对性的经常性教育，在经常性教育中逐步培养学生的自我管理能力。我觉得低年级的孩子应该更近一点，更现实一点。1，清洁卫生自我管理能力的培养。卫生是一年级班主任头疼的问题。现在的孩子都是独生子女，动手能力很差。刚开学，学生值日都是老师做的，但我觉得老师也不一定能做到。孩子们也应该学会工作和打扫自己的教室。起初，我轮流值班。但是问题很多。如果没有人提醒孩子记不清什么时候该值班，或者每天安排五六个孩子值班，那就是动作慢，时间太多。经过反复思考，我尝试用承包的方式，让每一个孩子都能参与到每天打扫教室卫生中来。我做了一个详细的分工，做了一个班级各部分卫生清洁的表格。然后让孩子承包，让大家做自己喜欢的，自己擅长的。对不愿意承包孩子的班干部起带头鼓励作用。这样承包后，我们每天利用中午时间打扫卫生。清理结束后，劳动委员会应当做好检查记录。这确实取得了不错的效果。2.引导早期阅读培养自主管理能力。开学不久，随着拼音教学的进展，晨读也开始了。谁来读？刚开始是轮流的，但是很快就出现了问题。有的孩子很早就读书了，但是没有得到。有的到校很晚，让早到的孩子读不下去。在晨读的过程中，我慢慢发现，有几个学生读得很好，责任心很强，比如韩鹏和傅心怡。每次早读，他(她)总是早早到校，从不迟到，声音也很大。以后我会培养这些负责任的孩子轮流上早读。针对孩子在阅读过程中不自觉的问题，我采用了孩子轮流检查的方法，大家的阅读积极性都得到了提高。结果我班每天早上总是大声朗读，孩子们渐渐养成了习惯。3.在课间活动中，培养自主管理的能力。学校里有很多不安全因素。为了确保安全，学校要求我们的孩子不要互相追逐。我们一年级的孩子刚从幼儿园升入小学，却无法完全摆脱以游戏为主的幼儿园生活，投入到以学习为主的小学生活中。他们课间活动精力充沛，喜欢追逐打闹。如何有效遏制这种现象？我认为仅仅依靠老师的力量是远远不够的，还要发挥学生的自我监控作用。上课的时候看到几个同学满头大汗的跑，就想到用这些积极分子来监督班级。我任命他们为课间巡查员，检查学生的课间活动，发现有跑、打现象就劝阻不听的老师。这些同学都成了课间巡查员，要照顾别人就得先约束自己，效果确实不错。4、检查眼保健操对学生自我管理意识的培养。我们学校一直非常重视保护孩子的视力。从领导到老师，总是讲保护视力，每天两次眼保健操总是很坚定。但是我发现在做眼保健操的过程中，有相当一部分孩子很粗心。于是，我想:如何保证练习质量，真正保护视力？我认为检查和监督是关键。我总是可以让一个或几个人检查。一方面这些人自己从来不做眼保健操，另一方面我想调动更多人的积极性，让他们学会自我管理。于是，我采用了全班轮流检查的方法，大家既是检查者又是被检查者。检查时如何认真负责、公正合理；被检查时如何自觉做好，服从管理？这样做了之后，大部分孩子做眼保健操的时候就比较认真了。只有少数人不认真，但至少不敢影响别人。5.培养学生对工作记录的自我管理能力。为了加强自主管理能力的培养，我还要求学生平时做好检查和记录。我把班级工作分为卫生、电器、早读、中午、课间纪律、眼保健操纪律，每一项都有专人记录，以便及时处理问题。及时处理学生自我管理期间出现的问题，保证班级纪律的相对完善，学生也愿意维护这个美好和谐的班级。因为高一的孩子年龄比较小，能力毕竟有限。因此，教师要注意发挥主导作用，及时指导学生作业。尤其是那些行为习惯不好的同学。我不仅要通过爱的喷泉把水灌进我的头脑，还要通过榜样和示范的力量去争取，通过同伴效应去帮助它，用一定的激励去鼓起他们的风帆。比如我只要看到一个孩子不声不响地捡起地上的一小片纸屑，我就会立刻面对全班，大张旗鼓地表扬。几次之后，经常可以看到这样的场景:很多小朋友都在争先恐后的捡地上的纸屑。再比如:今天值日生擦黑板，收拾讲台，我会很开心的说:“老师看到这么干净的黑板，这么整洁的讲台，多舒服啊。”然后下来，你会经常看到干净整洁的教室，心情也会不一样。毕竟学生还是孩子，老师的一点点表扬对他们来说是一种荣誉，是值得骄傲的资本。我们的孩子并不像有些人想的那样天真。只要教师有勇气真正把管理的自主权还给学生，班级集体就能真正成为每个学生的家。老师放手，让云自由飞翔，换来一片蓝天。对我来说，一切才刚刚开始，因为有一个巨大的自我管理领域等着我们去探索。