幼儿园大班科学课件(5件)
1.幼儿园大班科学课件
设计意图:
小班的孩子对什么都好奇，他们会用自己的方式积极探索自己感兴趣的东西，比如撕、蹭、踩等。我班的小朋友在看哥哥姐姐做操的时候，突然对走廊前的山茶花叶子产生了兴趣。他们趁老师不注意去摘叶子，一些孩子为此争吵。我发现口头教育对孩子的提醒效果不好，还是会挑。
活动目标:
1，对植物叶片的关注和观察兴趣。
2.尝试以游戏的形式将树叶按大小、颜色、形状分类。
3、知道不要随便摘植物的叶子。
活动准备:树叶挂图、实物、树叶请柬、背景图片等。
活动流程:
1，出示树叶请柬，邀请小朋友和熊猫宝宝一起参加树叶展。(给每个孩子一片自制的叶子作为参观券)
2、带领孩子欣赏各种树叶，引导孩子观察树叶的形状。
3.游戏活动“寻找朋友”
1)唱找朋友的歌，根据树叶的颜色找朋友。
2)唱关于找朋友的歌，根据叶子的大小找朋友。
3)唱找朋友的歌，找颜色和形状一样的朋友。
4.帮有叶子的宝宝找妈妈:把小朋友手上的叶子送到墙上的背景图片上。(引导孩子找一棵手上有相同叶子的树，并允许父母帮忙)
5、复习儿歌:小叶子
6.用熊猫的口吻教孩子不要随便摘叶子。
7.邀请爸爸妈妈到幼儿园看各种树叶，开展摘叶活动。
活动扩展:
在区域活动中开展树叶分类、树叶粘贴等活动。
活动反映:
我邀请家长来参加这个活动，家长在参与活动的过程中起到了引导和推动的作用。尤其是在活动的最后，孩子们带着父母在幼儿园赏叶，并将落叶带回课堂，体现了亲子同乐的良好氛围。其次，我给小朋友准备的叶子请柬，漂亮又丰富，很符合小班小朋友的特点。设计环节自然紧凑，以游戏的形式尝试分类，并配以音乐歌曲。在活动中，我关注每个孩子的表现，积极给孩子说话和练习的机会，有效地融合了计算、语言、常识和音乐等知识，收到了良好的效果。
2.幼儿园大班科学课件
活动目标
1.儿童通过操作感知物体内部有缝隙。
2.培养孩子科学、有序、合理安排空间的思维模式。
要准备的活动
每组有一个托盘，一个空的广口玻璃瓶，石头，鹅卵石，沙子，水，勺子，筷子，记录纸和笔。
活动过程
首先，让孩子观察放在桌子上的实验用品。
1，石头，右手，沙子和水，一个勺子，一根筷子，一张纸和一支画着玻璃瓶轮廓的笔。
2.说说石头，鹅卵石，沙子和水的区别。
(1)沙子和水可以流动。石头和鹅卵石有各种各样的形状，摸起来比沙子更刺痛，而且石头比鹅卵石更大更重。
(2)鹅卵石比沙子更大更重，水无味，石头、鹅卵石、沙子闻起来有泥巴味。
(3)水是透明的，抓不住，而石头、鹅卵石、沙子可以用手去捡。
二，问题探究
你能把石头、鹅卵石、沙子和水放进一个瓶子里吗？试一试。
2.孩子们用两种方法把石头、鹅卵石、沙子和水放进瓶子里。
(1)先安装大石头，再依次安装小石子、沙子和水。
(2)先灌满水，然后依次灌满沙子、鹅卵石、漂石。
第三，记录实验过程。
1，说说我发现了什么。
(1)先装大石头，因为占的空间比较大，然后放一些小石子，让小石子填补一些缝隙。
(2)后来放了一些沙子进去，沙子填满了石头之间的缝隙。
(3)最后倒水，水填满较小的缝隙。
2.先倒水，再放沙子，小石子，大石头，没有成功。
第四，实验发现
1，先放大石头，再放小石子，沙子和水，这样可以装更多。
2.所有东西都要装进瓶子里，即使堆在瓶口上方，也是失败的。
3.幼儿园大班科学课件
活动目标
1.识别并理解捉迷藏游戏中四种水果的特征。
2.试着从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
要准备的活动
知识和经验准备:孩子对常见水果的名称、形状、颜色有肤浅的认识。
材料准备:自制大书；用黑色彩纸做成的苹果、梨、香蕉、柠檬的影子；透明塑料纸做的苹果、梨、香蕉、柠檬；各种颜色的苹果、梨、香蕉和柠檬。
活动过程
首先，寻找苹果、梨、香蕉和柠檬的影子
1，精彩导入:今天我们要读一本非常大的书，让我看看书名，——《躲猫的水果娃娃》。你会捉迷藏吗？怎么躲？(好玩吧？)那么谁躲在这里？让我们看它，好吗？
老师:这是谁？(微笑)它好像在说话。上面写了什么？仔细听着。大家好。我们是水果娃娃。你想和我们玩捉迷藏吗？(翻页)妈妈在，我们的影子却藏起来了。我们的影子在那边。帮我们的影子快点找到他妈妈。
2.找到并发布一个帖子:让我们试试，得到这些影子并找到它们的母亲。
3、幼儿操作，老师观察指导
孩子们在大书相应的轮廓上贴上阴影，老师观察引导:
(1)小朋友可以根据形状把果影送到相应的地方吗？
(2)当孩子匹配正确时，老师通过提问帮助孩子提高:这是谁的影子？它的形状是什么？
4.教师
(1)关键问题:看看。你还好吗？你知道这些影子是谁的吗？你怎么知道这是苹果、梨、香蕉、柠檬的影子？它们的形状是什么？比如什么？
(2):苹果的形状是圆形的，梨的形状是一大一小，香蕉的形状是长而弯曲的，柠檬的形状是椭圆形的，两端有尖角。我们根据形状找到了苹果、梨、香蕉、柠檬的影子。
第二，寻找苹果、梨、香蕉的颜色。
1，再次激动:这张笑脸现在是什么样子？它又说话了。(模仿水果的声音)小朋友，你真棒。你通过形状找到了我们。现在看看边上的小信封。里面有什么？但是它们有颜色吗？我们衣服的颜色是隐藏的。请帮我们找出颜色。我们来看看水果娃娃的颜色在哪里。-有什么颜色？
2.解释任务:你看这些水果的衣服颜色都没了。请找出它们的颜色，用哪种颜色粘贴。你准备好了吗？
3、幼儿操作，老师观察指导。
教师的观察和指导:
(1)小朋友会把透明的水果送到相应颜色的地板上吗？
(2)当孩子匹配正确时，老师通过提问帮助孩子提高:苹果、梨、香蕉、柠檬你穿了什么颜色的衣服？
4.教师。
(1)绿色不被孩子用的时候，关键问题是:苹果宝宝有哪些颜色的衣服？你在哪里见过不同颜色的苹果？
(2)当一些幼儿使用青苹果时，关键问题是:青苹果用在哪里？苹果宝宝有什么颜色的衣服？
(3)不同的水果颜色不同。有些同种的水果会有不同的颜色。
第三，寻找藏在门后的水果。
1，第三次兴奋:(模仿水果的声音，变回笑脸)孩子们真棒！你很快就会发现我们的影子和颜色。我们还没玩够呢。再躲一躲。哈哈，这次有点难找了。但是你能找到我们吗？真的不好找。
2、交代任务:这次苹果、梨、香蕉、柠檬都藏在门后，只露出一点。让我们看看谁躲在门后。
3.孩子们观察并判断谁藏在门后。
圆圆的形状让你想起什么水果？黄色衣服的颜色让你想起什么水果？长柄让你想起什么水果？
4.老师:你的眼睛真厉害。我们只露了一点点，但你认出了我们。水果娃娃说要去教室捉迷藏。我们带他们去玩吧。
4.幼儿园大班科学课件
教学目标
一是通过自制小电池的实验操作，让孩子知道灯泡在盐水里也能点亮。
第二，激发孩子探索科学现象的兴趣。
教学准备
每人一套:碳棒一根，锌片一片，固定在塑料板上；盛水的烧杯、带夹子的小灯泡、电铃和勺子。
第2节，1号干电池，一节去皮电池。
第三，每两个人一杯盐。
教学过程
首先，展示小灯泡，引出电池。
问题:灯泡亮了吗？为什么会这样？
第二，用小故事的形式介绍一下电池是怎么发明的。
很久以前，有一位名叫伏特的外国科学家，他非常喜欢做各种实验。有一次，他在做实验的时候，把两种金属放进化学物质里。结果奇怪的事情发生了，这里产生了电，于是发明了世界上第一块电池。
伏特成为发明电池的科学家。我们小孩子也喜欢动脑筋，做小实验。今天我们都要做一个小科学家，自己做一个小电池。
第三，做个小科学家，做个小电池。
1.用剥离的电池引入碳棒和锌片。
2.教师演示如何制作小电池。把灯泡上的两个夹子分别放在锌片和碳棒上，放在盛有水的烧杯里，灯泡就亮了。
3.自己做个小电池，放在准备好的清水里试一试。
(1)老师检查剪辑是否正确。
(2)观察灯泡是否亮着。
4.试着往杯子里加盐。
(1)老师巡视指导，观察孩子操作。
(2)问题:你的电池是怎么做的？
刚才加了很多盐。为什么不发光？需要搅拌才能将盐水溶解在水中。
(3)不做小电池请再试。
5.总结:刚才灯泡在没有盐的清水里不亮，但是在盐水里可以亮。
第四，有趣的小铃铛
1，老师展示了夹在自制小电池上的小铃铛，小铃铛唱歌。
2、朋友们，大家拿个小铃铛夹在自制的小电池上试试。提示:看看别人的夹子是怎么夹的。
3.问题:你的小铃铛为什么会响？为什么小铃铛不响？
4.总结:铃铛上有两个夹子，一个红色，一个黑色。只有正确夹紧，夹子才会响。为什么？这个问题等孩子长大了，多学点技能就明白了。
第五，拓展知识面。
我们今天做了小电池。你还知道哪些电池？(干电池、BB机电池、手表纽扣电池、充电电池...)这些电池都是人的大脑发明的。孩子以后要多思考，长大了要发明各种电池。
5.幼儿园大班科学课件
教学目标
1，通过枣子玩具的探索和实验。激发孩子对平衡现象的兴趣。
2.激发孩子的探索欲望。
教学准备
教师用品:大枣、高粱秆皮、牙签；
儿童用品:大枣。高粱秆，牙签。
教学过程
1，看一看，说让孩子看一看准备好的材料，说一说自己有什么可以引起孩子对活动的兴趣。枣和牙签是孩子们熟悉的物品。让孩子用枣、牙签、高粱秆做活性物质。激发孩子对活动的兴趣。
2.做吧，玩得开心
(1)让孩子用高粱秆皮扎在一个枣子上，放在牙签上，看它是不是平的(让孩子先试着用一个枣子放在牙签上，让孩子对探索平衡活动有一个初步的尝试。当孩子试着用一个枣子，又不能放在牙签上的时候，自然会想到另一边应该有一个枣子。)
(2)孩子尝试自己做枣玩具，一种高粱秆皮。两头绑两个日期。
(3)找点乐子。让孩子们把枣玩具放在牙签上。找到平衡，转身。老师鼓励孩子动手操作。探索，让孩子在独自探索的基础上，找到如何平衡物体两面的答案。培养孩子探索的兴趣；发展他们的想象力和创造力。)
(4)说说你是怎么让枣子玩具转起来的。
总结:只有保持枣的两头平衡。让它旋转。(孩子们通过自己的动手操作和探索获得了愉快而积极的体验)
教学延伸
继续探索游戏区枣子玩具的玩法，进一步感知平衡。