部队教案分解范文
教案的力模型文怡分解
教学设计
“力的分解”第一课
Xi安中铁中学段彩凤
邮政编码:710054
力的分解教学设计(第一课)
Xi安中铁学校的段彩凤
教科书分析
本节是人民教育出版社出版的《相互作用》第三章第五节“力的分解”，是继第四节“力的合成”之后，对力的矢量性、合力与分力的关系、力的平行四边形法则的进一步理解和运用，是本章的一个重点。具体内容有:强力分解的概念、力的分解定律、实际问题中的力的分解方法、唯一解的条件、向量加法定律等。应该分两节课，这个教学设计是第一节课。
学习情况分析
学生学习了合力和分力的定义，知道了合力和分力的关系，理解了力的合成平行四边形法则，会用平行四边形法则求合力的大小和方向。因此，分解的概念不难理解，力的分解是力的合成的逆运算，力的分解遵循平行四边形法则，但在具体问题中力的分解比较难，尤其是如何确定分力的方向。
设计构思
这节课的内容与现实生活密切相关。我的设计理念是从生产生活中提取模型，然后走向生产生活。坚持以学生为主体，创设了大量丰富的实验和情境:在台秤上举起物体，在斜面上放置物体，在圆规上挂钥匙，在斜面和挡板之间放置篮球等。，使学生在具体问题中充分体验和理解力的实际作用，轻松突破重难点。
教学目标
1，知识技能
(1)理解的分解是力合成的逆运算，它遵循平行四边形法则。
(2)分力方向应根据实际需要确定。
(3)会作为作图法和直角三角形的知识成分。
2.过程和方法
(1)进一步理解“等价替换”。
(2)通过探究发现、探索和解决问题的能力。
(3)掌握应用数学知识解决物理问题的能力。
3.情感态度和价值观
(1)通过猜测和探索享受成功的快乐。
(2)感觉物理就在身边，有将物理知识应用于生活和生产实验的意识。
教学重点和难点
重点:1。正确判断具体问题中力的作用，分解力。
2.我会用平行四边形法则计算分力，我会用直角三角形知识计算分力。
难点:1，分力与合力的等效替代关系。
2、按力分解的实际效果。
突破重点和难点的方法
通过故事引入激发学生兴趣；充分利用教学资源，创设大量丰富的实验和情境，让枯燥的知识生动起来；学生分组探究解决问题，发挥集体智慧，分组给学生展示机会，调动学习积极性，分享成果；结合现实，收获成功的快乐。
教学手段和方法
辅导计划+实验探究体验+合作讨论+多媒体。
教具
一个电子台秤，一个有细线的滑块，一个指南针，一串钥匙，一个自制的斜面，一个自制的斜面，斜面上有一个覆盖着海绵的垂直挡板，一个滑块，一个足球，一个秤，多媒体课件。
教学过程
新课的引入(2分钟)
一天，小明和他的家人去郊游。在路上，他们看到一辆卡车不小心卡在了路边的一个泥坑里。很多大人在后面推，都弄不出来。这时，小明自告奋勇，说:“我试试！”“我看到他找了一根粗绳子，把它的一端绑在车上，另一端绑在旁边的大树上。然后他在绳子的中心用一点力慢慢把车拉出来。大家都惊呆了:“你不觉得这就是传说中的‘四两’吗？”
那么，小明学过功夫，有什么特长吗？学完新课，我们再来回答这个问题。
活动设计:教师讲故事，课件展示情景，学生听故事。
设计意图:故事导入课堂，激发学生学习兴趣。
(二)新课程教学
首先，检查教程的完成情况(3分钟)
活动设计:老师让两个学生分别报告他们的复习计划和预习计划的内容，其他学生改正错误。
设计意图:复习合力与分力的关系和力合成的方法，有助于学生加深对合力与分力“等效替代”的理解，加深对“平行四边形法则”的理解，初步了解力的分解概念和规律，为新课学习做好准备。
二，新课程教学
1，自主学习(4分钟)
师:通过预习，我们已经明确了力的分解是由已知的合力求解力的分力的过程，力的分解定律也是平行四边形定律，但我还有几个问题:(课件演示问题)
为什么力的分解是力的合成的逆运算？
分解一个大小和方向确定的力，如果没有条件限制，为什么可以得到无数个分力？
当两个分量的方向已知时，得到多少组分量？地图具体怎么画？
活动设计:给学生三分钟时间带着问题阅读教材64页的内容，必要时画出图画；请一名学生在黑板上画出已知两个分量方向时的力的分解图。三分钟后，让学生依次回答问题，老师纠正错误，课件展示答案和作图方法，强调问题的答案。
设计意图:回答学生的疑难问题，引导学生知道力分解的任务是什么，知道在力分量的两个方向已知的情况下，如何画出力分解的方法，为后期教学打下基础。
2.合作询价(10分钟)
师:从上面的问题，我们可以想象一下，如果在一个具体的问题中，我们可以尝试确定合力的分力方向，利用平行四边形法则就可以得到确定的分力，利用我们所学的三角形知识也可以求解两个分力。
活动设计:学生分成四组，配备必要的实验设备，要求在十分钟内完成本组任务。重点:学习伽利略的研究思路:观察-猜想-实验-结论；力的最终分力应该用合力和已知角度的三角函数值来表示。
任务安排和仪器配备:
第一组:分解对角线张力。提供仪器:电子台秤，带细线的滑块。
第二组:分解物体在斜面上的重力。提供仪器:斜面和滑块。
第三组:分解物体对三角支架的作用力。提供仪器:圆规和砝码。
第四组:分解垂直挡板与斜面之间物体的重力提供仪器:斜面带垂直挡板覆盖海绵，足球。
设计意图:通过猜测和探索，享受成功的快乐；合作学习，充分发挥学生的主体地位。
3.小组演示(15分钟)
活动设计:每组派两名学生上台，分别从观察、推测、实验设计、实验现象、结论、合力分解结果等方面展示。群内其他成员可以补充，群内其他成员可以提问。
设计意图:培养学生表达观点的意识和与人交流的欲望。
4.课堂测试(6分钟)
活动设计:师生* * *总结三个步骤在具体问题中分解出一种力量:
(1)根据力的作用确定两个分量的方向。
⑵根据平行四边形法则制作两个部件。
⑶根据三角形知识计算分量的大小和方向。
学生在5分钟内完成关于学习计划的两个测验。老师宣布答案并简单解释。
设计意图:学生总结解题方法和步骤，通过实践熟练解题。
力模型的分解2
教学目标
知识和技能
1，知道什么是力的分解吗
2.知道了力的分解也遵循平行四边形定律，我们就可以做出力的分解图。
3、能运用直角三角形知识计算构件尺寸。
4、能分析和解释生产生活中的一些现象，能运用力分解的知识解决一些简单的实际问题。
过程和方法
1.从物体受力分析力的作用，从而确定分力的方向，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.强化“等效替代”的思维方法
情感态度和价值观
1.通过实验培养学生的实验探索精神和科学严谨态度。
2.通过小组合作和探究，培养学生的合作精神和能力。
3.联系实际生活提高学生对物理的兴趣。
教学重点
掌握力的分解方法，利用直角三角形的知识制作力的分解图，计算力的分力。
重点突破:在互动探究和自主探究两种方式下，都安排学生进行绘图和计算，让学生掌握方法，提高能力。
教学中的难读
根据问题的受力情况，确定分力的方向。
难点突破:通过实验手段，把看不见的变成看得见的，把感觉变成看得见的。通过师生互动探究，小组探究，自主探究，深入了解力是什么，如何根据力的作用来确定分力的方向！
教学过程
[课堂介绍]
老师:很荣幸来到富春中学和同学们一起学习。首先，我们邀请两个男孩站出来，和老师一起完成一个小游戏。
师生互动:邀请两个男生模拟拔河进入相持阶段，紧紧握住绳子使劲拉，然后老师用两个手指从绳子中间往旁边拉，结果两个男生都被拉过去了。
老师继续点燃气氛:老师不仅能用两个手指轻松拉动两个男生，还能用一只手拉动公交车。不幸的是，这无法现场演示。来看个视频吧！(播放视频)
老师留下了一个悬念:老师为什么能“四两拨千斤”？通过今天的学习，同学们可以很好的解释这种现象。
老师明确了上课内容的意思:上节课，同学们已经了解到，有时候为了方便研究问题，几个力的作用可以用一个力来代替，这就是力的合成。实际上，在许多情况下，一个力可以产生多重效应。为了研究问题的实际需要，我们必须用几个力来代替这个力，这就是力的分解。比如刚才两个学生拔河，老师在绳子中间施加一个水平拉力，产生了同时拉两个学生的效果。要解释这种现象，就要学习力分解的知识。现在我们从简单的角度来研究力的分解。
[师生互动探究一]
(图片展示:拖拉机拉耙子，人拉箱子！)
教师的问题转换:学生看屏幕上的图片，其中物体受到一个斜向上的拉力。这种拉力对物体有什么样的作用？
师:接下来，我们用实验来探究。
师生实验探索:我们把一辆车放在测功机的秤上，标出指针位置。小车的一端用细绳与力传感器相连，学生可以直接在屏幕上读出张力值。车的另一端用细绳穿过滑轮钩码，给车一个斜向上的拉力。这里我们挂一个重量为4.9N的钩子代码，请在你的学习计划上写下F=4.9N。
老师问学生1:学生在台秤和传感器的读数中观察到了哪些现象？请描述一下！
(传感器原来没有读数，现在有读数了，台秤读数降低了。)
老师继续提问:这个在车上表现出什么效果？
(垂直向上拉车的效果和水平向右拉车的效果)(老师及时表扬鼓励学生)
力模型分解随笔三
教学目标:
知识和技能
1，理解分力和力分解的概念。
2.认识的分解和力的合成是互逆运算，都遵守力的平行四边形法则。
3、掌握根据力的效果分解的一般步骤，学会判断一个力的实际效果。
(2)流程和方法
1，强化“等价替换”的思想。
2.培养观察和实验能力。
3.培养运用数学工具解决物理问题的能力。
4.培养用肢体语言分析问题的能力。
(3)情感、态度和价值观
1.通过分析日常现象，培养学生探索身边事物的习惯。
2.培养学生表达意见的意识和与人交流的愿望。
教学重点
在实际问题中，如何根据力的作用分解力。
教学困难
如何确定一个力的效果？
教学方法
分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述输出的分解方法。
教具
积木、橡皮筋、弹簧秤、铅笔、细线、钩码、多媒体课件。
教学过程
介绍一门新课
学生活动:看汽车自动上下的视频。
过渡介绍:相信同学们学完今天的课就会明白其中的道理。
板书力的分解
新课程教学:
提问:(复习，铺垫)什么是合力？什么是组件？力的构成是什么？力的合成规律是什么？
学生回答:如果原力与一个力的作用相同，这个力叫做原力的合力，原力叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程叫力合成。
力的组合遵循平行四边形法则。
我们称之为力的分解，引导学生认识物体合力的过程。
板书1。求已知力的分力叫做力分解。
引导学生，那么，力的分解应该遵循什么规律呢？
学生思考并回答:他们也应该遵循平行四边形法则
黑板2。力的分解遵循平行四边形法则。
引导学生推理力的分解和力的合成是逆运算。
过渡介绍没有限制，一条对角线可以做出无数组平行四边形，即一个力可以分解成无数组不同的分量，如右图所示。
在实际问题中，力的作用往往是确定的。如何分解一个已知的力？
教师活动:演示实验:在橡皮筋上挂一个重物。
可以观察到什么现象？原因是什么？
2.重量对橡皮筋垂直向下的拉力F有什么影响？
3.用两个力F1和F2能达到这个效果吗？方向是什么？
老师引导学生]:沿着两根橡皮筋的伸长方向用力，能达到同样的效果吗？即:F1和F2是代替力F的两个力？
如果F1和F2的效果和F一样，那么F1和F2就是F的两个分量(多媒体演示分解过程)。
在实际问题中，力的作用往往是确定的。通过分析，可以找出它的作用，从而确定二分力的方向，然后进行分解，就可以得到唯一的定解。
黑板3，平时根据力的作用分解力。
过渡介绍:力分解的关键是确定一个力的实际效果。
学生活动:讨论交流:如图所示重力G对球的作用是什么？重力G的作用如何分解重力？
学生思考讨论回答实际效果分析:如果没有重力，
物体与斜面和挡板之间会有挤压吗？不要！所以重力的两个实际影响
效果是物体和斜面之间有挤压，物体向下滑动使物体
挡板和挡板之间有挤压。
老师引导学生]:用垂直于斜面和挡板方向的力和通过球及其接触点的力能否达到同样的效果？即两个力G '和G ' '，相当于替换力G？
G '和G ' '的效果和G一样，G '和G ' '是G的两个组成部分(多媒体演示分解过程)。
让我们探讨两个常见的例子:
例1放置在水平地面上的物体受到一个斜向上的拉力F，F与水平方向成θ角，如图。力F如何根据其作用分解？它的两个分量的大小和方向是什么？
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