游戏在拼音教学中有什么作用？

1，游戏可以让汉语拼音的知识更加有趣，促进学生的学习兴趣。兴趣是最有效的学习动力，兴趣是大一新生在形成良好的学习习惯之前学习的最大动力。首先，他们对大型的、丰富多彩的教具非常感兴趣。当然，他们在学习过程中也能起到一两次作用，让他们津津乐道。其次，学生争强好胜，总喜欢在大家面前表现自己。教师应合理利用学生的这些心理因素。对此，我尝试将一些小游戏运用到教学中。比如对于声调的概念，我用四顶帽子来形容，要求学生用两只手来表达。第一个声音是双手水平举起；第二个音是右高左低的斜线；第三个声音是双手高举耳朵；第四声是左高右低的斜线。先让学生按顺序练习，然后打乱顺序，让学生听发音，表演。这样，课堂气氛立刻活跃起来。同时，抽象的知识变得有趣，学生愿意参与，也能很快分辨声调，掌握得很好。再比如师生问答歌，对学习元音很有用。可以作为上课的间歇，巩固学生的知识。

2.在游戏中加强实际应用，让学生更牢固地掌握汉语拼音知识。我们通常强调学以致用，尤其是汉语拼音的学习。如果不使用光学，就像一个手里拿着百元大钞的孩子不会用。在教学过程中，教师要有意识地引导学生多拼。不管他们能先读多少，当学生愿意张嘴去读的时候，也就是迈出了敢于尝试的第一步。作为教师，他们有责任在第一步保护学生的心理，让他们在尝试中体验成功。鼓励和支持学生自信地学习汉语拼音。学习汉语拼音，23个声母的学习占了大部分时间。这部分知识不像元音本身能发出声音。在一些元音的帮助下，声母发音响亮。而且字母学多了，字体也难免会有混乱。根据这种情况，我设计了一个游戏，叫做“用小字母排队”。提前在学生中分发姓名首字母卡片。当老师读到“首字母是谁？快上来，快排队。”有首字母卡片的同学会按顺序排好队，把卡片高高举起，让其他同学观察，看看哪些字母排错了，让另一个同学把它们放回正确的位置。然后都念一遍这些声母，念过的声母就蹲下了。这样，参与游戏的同学和不参与游戏的同学在脑海中形成了正确的首字母排列顺序。像这样反复玩游戏，可以让每个学生都有更多的机会玩游戏，每个人都通过实践获得了深刻的印象，是一种有效的学习方法。这种游戏比较简单，学生可以参与其中，也可以把游戏卡留在教室里，让学生课后玩，鼓励他们开发新的玩法。如果学生可以多次使用这些卡片，你应该感到高兴，因为他们乐于在游戏中学习拼音。

3.游戏体验的成功可以让学生更灵活地运用汉语拼音的知识。使用任何一种知识的频率越高，记忆的时间就越长，越强。学了更多的汉语拼音后，要加强巩固。除了要求学生在日常生活中多读书，游戏练习也是非常有效的手段。通常我会给每组第一个学生看一些写有音节的卡片，然后让他们一张一张地传下去。最后一个学生把答案写在黑板上，然后我们一起检查答案，看哪一组做得又快又正确。学完单元音和元音后，就是元音的学习了。这部分内容学生很难掌握。在教学中，我发现自制的儿歌对学习元音有一定的效果。比如学习ao的童谣是“我有一件小棉袄，a-o，a-o，ao，ao，ao”。把发音、形体联想、单元音放进去，就会朗朗上口，让学生爱听爱读，元音的学习就会事半功倍。此外，还让学生玩类似“小店”的游戏，即布置“小店”的情况，在各种“商品”上用拼音写下名称和价格，让学生扮演售货员和顾客，在买卖过程中充分运用汉语拼音的知识。为了继续游戏，学生应该掌握汉语拼音的知识，并能够参与到游戏中来，这是每个孩子的希望。即使这一局打得不好，他们也会有意识地为下一局学习汉语拼音。这种内在动力正是教师应该培养的。学生每次玩，兴趣都很高。它模拟了学生日常生活中熟悉的小片段，让学生在游戏中体验成功的喜悦，无形中强化了学习，对学生用汉语拼音写作和阅读有很大的帮助，取得了良好的教学效果。