幼儿园如何组织幼儿游戏教育的个案研究？

游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境再现成人的社会经验和人际关系，使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实之间的一种特殊关系，它通过一种虚拟的情境将一种物体的特征转移到另一种物体上。比如孩子用竹竿模仿成人骑马游戏，马的特征转移到竹竿上，竹竿就成了马的替代品。游戏是儿童高级心理现象的重要来源，是儿童社会化的最重要方式。所以，对于3-6岁的孩子来说，游戏应该是他们的主导活动。因此，纲要中明确指出“以游戏为基本活动，通过各种活动促进儿童发展”，要求我们“保障儿童游戏的权利，为儿童提供游戏的条件，尊重儿童对游戏的意见，使儿童在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和各种活动，引导孩子在与环境的接触中主动感知、操作、探索、发现，与人交往，获得各种经验和能力。”

情况描述:

只要天气好，我们会组织孩子们的晨间活动，在早上玩各种运动器材。今天，当我们来到幼儿园时，许多由竹子制成的“独轮车”映入眼帘，这也引起了孩子们的兴趣。他们一个个放下书包，跑去玩。我组织大家推车过独木桥。总有几个孩子不理会老师的号召，不遵守游戏规则，自己玩，有的背着玩。其他人重重地摔在地上。看到这一幕，我反复思考原因。

案例研究:

1，中班的孩子年龄小，游戏一定要有剧情和情境。

这就需要我们老师全身心的投入，再加上夸张的表情、语言、动作、充足的游戏素材、完整的游戏情节，就会导致孩子不自觉的进入游戏场景。首先，我要在游戏前用一个完整的故事来吸引孩子。在机械游戏中加入一个故事，通过故事的方式来玩游戏。比如我们可以说:“小朋友，你要去对面摘水果了。你看，那里有木桥吗？”但是，你要小心。桥下有一条很深的河。别掉下去，不然你就没东西过冬了。你能做些什么来安全到达那里？“我相信这个介绍比我们今天演的要生动得多。引起了孩子的兴趣，然后老师就不需要介绍游戏规则了。

2.中产阶级的儿童游戏灵活机动。

作为一名教师，要有敏锐的观察力和灵活的应变能力来应对突发事件。在游戏过程中，有一个孩子总喜欢暴跳如雷，到处乱跑。当初我提醒过他，但是这种干涉没有效果，所以我没有支持，没有限制，没有关注。现在想想，孩子的行为总是有其原因的。孩子既然乐在其中，就可以顺着他们的要求，巧妙利用:“哇，河水好急，小心别掉下去了”，既满足了他的要求，也间接影响了他。当然，语言也可以用来帮助孩子积累经验，引导孩子游戏的方向。比如对跑回来的孩子说:“不，河水上涨了。快站在桥上，不然会淋湿的，到对岸就安全了。”在这种情绪的传染中，他一定会到达独木桥的对面。

活动反映:

游戏的特点是一方面服务于教育目的，另一方面让孩子得到满足和快乐。所以，老师的任务就是改造孩子天生的游戏性，让它既有教育价值，又有游戏的性质。这种游戏是娱乐与教育的结合。在这个游戏中，老师和孩子是必要的参与者，在良性互动中相互影响。通过这个游戏，孩子可以感知和操作物质世界，积累大量经验，发展创造性思维能力和语言能力，培养分析问题和解决问题的能力。通过这个游戏，孩子可以分清社会角色，学会站在别人的角度思考问题，理解别人，发现和认识自己，使自己的社会性得到良好的发展。通过这种游戏，孩子可以克服负面情绪，始终保持积极乐观的心态，使自己的情绪得到良好发展；通过这个游戏，孩子们可以练习和运用所学的协调动作，掌握新的技能，促进身体的生长发育。

那么老师在游戏活动中应该怎么做呢？

1.教师要科学设计幼儿园游戏。教师对游戏的设计是将游戏纳入有目的教育过程的关键，也是幼儿园游戏达到良好预期教育目标的前提和保证。

2.注意比赛过程中的主观性。教师主体性在游戏过程中的发挥，是指教师在儿童游戏过程中，要作为真正的游戏者和敏锐的观察者参与到儿童游戏中，让儿童在更加平等的氛围中得到更好的教育。

3.教师应重视游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响儿童游戏延续的重要元素，也是教师对游戏指导的延伸。所以，要想让孩子在游戏层面达到更高的境界，教师在游戏评价中的主体性也是不可或缺的。

对此，教师应注意两点:

①教师要对幼儿在游戏过程中的行为保持高度敏感，随时做出积极的反应，激发和保持幼儿参与游戏的主动性和积极性。

(2)游戏结束后，教师要对游戏计划和目标的执行情况进行总结和分析，以便及时发现问题，及时调整和修正游戏。只有这样，才能促进师幼良性互动，让孩子更好地发展。

孩子离不开游戏，就像鱼离不开水一样。可见，游戏已经成为孩子生活的一部分，教师应该积极鼓励孩子去玩，帮助孩子在游戏中成长。