中学生如何从不同角度思考？

数学课如何培养学生从不同角度思考，有利于培养和发展学生创新活动所必需的思维形式，如发散思维、发散思维、逆向思维等。新的数学课程标准明确提出要为学生提供自主探索和学习的机会，培养学生的自主探索精神和创造能力。因此，在我们的数学课堂上，我们必须给学生一切可能的机会。对于新的知识点，要大胆地让学生自己去思考、去探索、去比较、去发现，让学生学会多角度思考，提高课堂教学的有效性。一是创设联系实际的情境，培养学生的探究意识。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生积极实践，开动脑筋，让学生有足够的探索空间。要培养学生探究性学习的习惯，必须让学生置身于一种具有强烈探究意识的氛围中，注意挖掘课本中的隐性因素，通过创设情境、变换形式，使看似枯燥、抽象的数学问题变得有趣、有思想、有应用、开放。第二，倡导多角度思维，培养学生多角度探索和思考的习惯，有利于培养和发展学生的思维形式。让学生在探索性问题中寻求多种答案，在这个过程中，往往表现出探索性思维。质疑是探索的开始，好奇和质疑是孩子的天性。对于数学来说，有时候一个问题的答案可以是唯一的，但求解的方式却不是唯一的。课堂上有了解决方案后，还需要两个、三个甚至更多，甚至可以从不同侧面对已有的答案进行讨论和否定，让学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。第三，加强合作交流，提高学生的探索能力。用数学知识和方法解决实际问题是学生能力的综合体现。学会与人合作是探索能力之一。1.在课堂上，新课标下的课堂教学应该给学生提供更多的合作机会，让他们学会如何与人合作。教师可以给予学生及时的支持和鼓励，教学内容可以与学生的实际生活相联系，让学生参与到整个教学过程中。比如，鼓励学生自己动笔改题，小组互考互评，激发学生的学习兴趣。比如在应用题的教学中，我经常让同学四人一组编应用题。先自己编一个话题，然后分组交流，给其他三个人做。并且在群里互相复习，告诉对方是怎么分析的。此外，学生可以通过与其他小组竞争来认识到合作的重要性。这样学生在以后的学习生活中想和别人合作，就会和别人合作，也愿意和别人合作。2.在合作中，体验成功的快乐学生的学习是认知和情感的结合。每个学生都渴望成功，这是学生的心理天性。成功是一种巨大的情感力量，能使学生产生积极求知的心理冲击。因此，在课堂教学中，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自己的机会，抓住机会为他们的成功铺平道路，并尽力使他们成功。在实际教学中，可以针对不同的学生采取不同的做法:对于综合性和灵活性较强的问题，可以邀请学习成绩好的学生回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于相对简单的问题，可以请暂时学习有些困难的同学来解答。这样回答的问题符合自己的实际情况，答题正确率更高，成功的机会更多，成就感更强，学习数学的兴趣更强，更容易进行探索性学习。以上内容均以思维为基础，在教学过程中相互渗透、相互交融，呈螺旋式上升趋势。学生依靠原有知识在学习中发现问题、提出问题，激发了探索知识奥秘的欲望；在实践中，手脑结合，大胆实验或验证；多角度思考解决问题的方法和途径，找到各个知识点的连接点，有机的连接起来，形成合理的知识队列建立信息库，便于以后的提取、删除、合并，进入新的练习和探究过程。如此循环，学生认知结构的不断完善，有利于学生在思维过程中快速准确地找到知识的分叉点和连接点，从而提高学习能力，更有利于学生形成创新独特的探索意识、探索思维和探索能力，在培养其探索性学习方法的同时促进其全面发展。