中学生如何从不同角度思考?

数学课如何培养学生从不同角度思考,有利于培养和发展学生创新活动所必需的思维形式,如发散思维、发散思维、逆向思维等。新的数学课程标准明确提出要为学生提供自主探索和学习的机会,培养学生的自主探索精神和创造能力。因此,在我们的数学课堂上,我们必须给学生一切可能的机会。对于新的知识点,要大胆地让学生自己去思考、去探索、去比较、去发现,让学生学会多角度思考,提高课堂教学的有效性。一是创设联系实际的情境,培养学生的探究意识。在教学中,教师要善于创设问题情境,激发学生积极实践,开动脑筋,让学生有足够的探索空间。要培养学生探究性学习的习惯,必须让学生置身于一种具有强烈探究意识的氛围中,注意挖掘课本中的隐性因素,通过创设情境、变换形式,使看似枯燥、抽象的数学问题变得有趣、有思想、有应用、开放。第二,倡导多角度思维,培养学生多角度探索和思考的习惯,有利于培养和发展学生的思维形式。让学生在探索性问题中寻求多种答案,在这个过程中,往往表现出探索性思维。质疑是探索的开始,好奇和质疑是孩子的天性。对于数学来说,有时候一个问题的答案可以是唯一的,但求解的方式却不是唯一的。课堂上有了解决方案后,还需要两个、三个甚至更多,甚至可以从不同侧面对已有的答案进行讨论和否定,让学生善于打破思维定势,提高思维的灵活性。第三,加强合作交流,提高学生的探索能力。用数学知识和方法解决实际问题是学生能力的综合体现。学会与人合作是探索能力之一。1.在课堂上,新课标下的课堂教学应该给学生提供更多的合作机会,让他们学会如何与人合作。教师可以给予学生及时的支持和鼓励,教学内容可以与学生的实际生活相联系,让学生参与到整个教学过程中。比如,鼓励学生自己动笔改题,小组互考互评,激发学生的学习兴趣。比如在应用题的教学中,我经常让同学四人一组编应用题。先自己编一个话题,然后分组交流,给其他三个人做。并且在群里互相复习,告诉对方是怎么分析的。此外,学生可以通过与其他小组竞争来认识到合作的重要性。这样学生在以后的学习生活中想和别人合作,就会和别人合作,也愿意和别人合作。2.在合作中,体验成功的快乐学生的学习是认知和情感的结合。每个学生都渴望成功,这是学生的心理天性。成功是一种巨大的情感力量,能使学生产生积极求知的心理冲击。因此,在课堂教学中,教师要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自己的机会,抓住机会为他们的成功铺平道路,并尽力使他们成功。在实际教学中,可以针对不同的学生采取不同的做法:对于综合性和灵活性较强的问题,可以邀请学习成绩好的学生回答;对于一般性的问题,可以请学习成绩中等的同学来回答;对于相对简单的问题,可以请暂时学习有些困难的同学来解答。这样回答的问题符合自己的实际情况,答题正确率更高,成功的机会更多,成就感更强,学习数学的兴趣更强,更容易进行探索性学习。以上内容均以思维为基础,在教学过程中相互渗透、相互交融,呈螺旋式上升趋势。学生依靠原有知识在学习中发现问题、提出问题,激发了探索知识奥秘的欲望;在实践中,手脑结合,大胆实验或验证;多角度思考解决问题的方法和途径,找到各个知识点的连接点,有机的连接起来,形成合理的知识队列建立信息库,便于以后的提取、删除、合并,进入新的练习和探究过程。如此循环,学生认知结构的不断完善,有利于学生在思维过程中快速准确地找到知识的分叉点和连接点,从而提高学习能力,更有利于学生形成创新独特的探索意识、探索思维和探索能力,在培养其探索性学习方法的同时促进其全面发展。