如何教小学生写好词好句的作文
2.好词好句不应该用在写作上。要求学生养成记日记的好习惯，并练习使用好的单词和句子。
3.平时放学后，学生多玩单词链游戏，丰富了词汇量，激发了学生的兴趣。
4.注意让学生真正理解词语的含义，不要一味追求华丽的词语。其实用词得体更重要。
5.不要让整篇作文都是好词好句。不要用太多，会显得华而不实，恰到好处。
2.如何教小学生写好字好句的作文1？要求学生多读同步作文和课外书，要求学生养成不写不读的好习惯。
看书的时候看到好的单词和句子就要求画下来或者抄下来。写作文的时候用。
2.写作文不要用好词好句。要求学生养成记日记的好习惯，同时练习使用好的单词和句子。度3，平时放学后，学生多玩单词链游戏，丰富了词汇量，激发了学生的兴趣。4、注意让学生真正理解词语的含义，不要一味追求华丽的词语。
其实用词得体更重要。5、忌整篇作文都是好词、好句。
用量不能太多，会显得华而不实。只是在正确的地方。
希望对你有用。
3.如何指导小学三年《我们的学校》作文有哪些好词好句可以提供给学生？在群山环抱的钢城里，有一栋白色的建筑格外醒目，那就是我们的学校。
这里是风景优美、现代化的育人天堂。我们学校的大门两年前才建成。气势磅礴，大方大气，烫金的大字彰显了学校的不凡气度。
校门左侧是对我校近几年努力的肯定。一块块镀铜的牌匾见证了我们学校从一所普通中学成长为市级学校、省级学校，见证了我们学校如何在风雨中成长。当我们踏进校门时，迎接我们的不是庄严的教学楼，而是一步一个脚印。在我们学生的眼里，这漫长的一步就是通向知识殿堂的康庄大道。
书声喧哗，笑语无名，人才辈出。当你走上楼梯时，你可以看到庄严整洁的教学楼。每天早上，读书的声音从这里响起。我们的教室在一楼。虽然楼层不高，但是窗外的风景还是很宜人的。
每天下课后，站在教室外的梧桐树下，真的很舒服。这只是我们学校的一栋教学楼。我们学校有四栋教学楼，其中一栋是教师办公楼。
无论是哪栋楼，优雅的环境都让人在繁重的工作后得到很好的放松。办公楼是教师办公和备课的地方，配有现代化设施，教师办公方便省力。
地板上写着“教育要面向世界，面向未来……”是用烫金写的。办公楼1 * *有五层。全校从一年级到三年级的上百名老师每天都在这里工作。除了办公室，还有学生处、总务处、会议室。虽然是简易楼，但是整个学校的工作都可以在这里有条不紊的进行！办公楼在学生宿舍对面。虽然环境简陋了点，但是生活在里面的同学都是自力更生，自强不息的好榜样。
宿舍楼旁边，还有地理公园和生物公园。这些都能让学生增长见识，开阔视野。
宿舍上面是学校篮球场。每天都有很多师兄在上面打篮球，让很多同学一展身手。从篮球场一路走下来，左边有一栋综合楼。
所谓综合楼，就是把所有实验室和休闲室整合在一起的建筑。有一个生物实验室，一个物理实验室，一个化学实验室和一个图书馆...每次走进这里，总觉得这座建筑充满智慧。
一楼的图书馆是我经常去的地方。里面有很多书，不仅有学习用的辅导书和写作指南，还有消磨业余时间的武侠小说和散文。在书海中遨游，常常让我忘记时间，忘记一切。还有音乐室和舞蹈室，智慧的音符经常在那里跳跃。
综合楼左侧是我们学校的300米跑道，椭圆形的足球场，五颜六色的健身器材，是我们课后锻炼的好地方。离青山很近，吹来的凉风沁人心脾。只有当我们摆脱了繁重的课业，在操场上锻炼的时候，我们才能感受到自己是多么的宽广和自由。
这就是我们的学校，一所集环境与现代化于一体的优质学校。
4.如何教学生写好作文1，题目要新颖。比如写幸福生活有用60分，年味75分，不想过年80分，每年过年85分。
2、角度要巧妙。如果写同年，可以写年度系列“今年过节不送礼”；写了年夜饭《今夜星光不亮》；写放鞭炮“重温旧梦”...
3.语言应该是新的。我不是说用网络语言，而是用自己的语言，用自己的个性。
4.结构应该改变。段落请不要用“三段”，叙述请不要用直接叙述。
5.小而新。大了容易空、浅、假、平；说多了容易搞混，搞混，搞混。不要说别人说过的话，就是说要换个词，换个口味。
6.草案应该放在一边改。
5.学生背诵“好词好句”对提高作文有多大作用？有多少好词好句是学生用的？很多老师和家长在不知道怎么教孩子写作文的时候，会说，背好单词和句子，可以用。事实并非如此。
任何知识从学习到应用都建立在三个层面上。第一层次是记忆，第二层次是理解，第三层次是应用。13岁之前，一个人的记忆力是最好的，所以他在记忆力上有这个优势。而儿童在词义和词性的识别上是非常薄弱的，在单词的理解上也存在这种情况。所以即使积累了大量的“好词好句”，也不能恰当地运用到要写的文章中。
●“好词好句”不是万能的。另外，很多“好词好句”的定义通常都是漂亮的句子或者华丽的辞藻，这个概念本身就有问题。
好的词句指的是那些生动、准确、贴切的语言，而通常意义上的“漂亮的句子或华丽的词藻”在那篇文章中会是好的词句，但在其他文章中却发挥不出应有的作用。先说“好话”。我们回想一下，很多所谓的“好词”都是四字格的词语或者成语，能够简明扼要地表达自己的思想感情或者事情的情况和性质。所以这些浓缩的优秀语言，在这方面真的是很好的文字。
但是，它们不适合学生的作文。学生作文是练习表达基本功和语言实践的地方。他们需要的是语言运用训练，让学生学会如何运用描写，如何使作文具体生动，如何巧妙搭配语言。其次，很多优美或者感人的句子，对于收藏或者分析都是很有用的，但是在写作中很难有用。
支持不了一篇文章，却养成了一些不好的写作习惯——围绕着一句“好句子”，试图去填充一篇文章，却让学生写作的过程更加复杂和艰难。●对于不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”和抄作文是最便捷也是最无效的方式。近几年大学一直在扩招，中文系在师范或非师范类的招生从来都是只要整体分数够就行。
但是，在这些学生中，能写文章，懂得写作的学生少之又少。虽然他们在大学会学习相关的专业课，但是这些专业课并没有被严格控制。结果，很多来工作的中国老师自己都不知道怎么写文章，更不用说教学生写作文。
这种现象不仅在青年教师中非常普遍，在整个语文教师中也非常普遍。最简单的道理就是，教数学的老师，首先自己能解决这个问题。教英语的老师熟悉英语。只有教作文的老师懂语文基础，不会说写字。
对于不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”、抄作文是最便捷的方式，对学生来说是最辛苦、最无效的劳动。还有一些老师发明了一种理论，认为抄作文是戏仿的第一步。不学临摹，怎么学仿拟，不仿拟怎么学写作？
事实上，问问那些写作能力好的人或作家，有多少人是通过抄袭他们的作文学会写作的。目前一无所获。“好词好句”扼杀了学生的创造力，反而成为进一步提高学生写作水平的障碍。应该有20%写作能力特别弱的同学用来临时提高。比如有同学写作文的时候，写了一句“教室乱七八糟”之类的话，肯定是最不生动、最不具体、最不形象的。通常写作能力比较弱的同学会写这样的句子，很笼统，不够具体。
当我们使用好的词语和句子时，效果会好很多，比如“教室一片混乱”或者“教室里都是鸡犬不宁”，可以突出教室不同方面的混乱。比以前好多了。
但是，很多让学生习惯了“好词好句”的老师，认为这是一篇“过得去”的作文，至少有亮点，但这种“亮点”让学生的写作水平只停留在中下水平。真正好的语言是通过描写，具体、生动、形象地再现场景，比如“教室里，有的课桌斜靠在椅子上，好像随时会倒，有的书从桌肚滑落，落了一地一椅，我们很难找到落脚的地方，只好把手放在桌子边缘，想走过去。”
手一碰到桌子，就咯吱咯吱地向一边摇摇晃晃，压在散落的书上。没有用“一塌糊涂”这个词，但比“遣词造句”有更好的表达效果，让人更容易感受到当时教室的混乱。所以，学生最缺的不是“好词好句”，而是“学会描写”，以至于要求学生用几个“好词好句”，一定会扼杀学生的创造力，成为进一步提高写作水平的障碍。
能写出一两篇八股文的学生只能培养，能写出好文章的学生是永远教不出来的。●学生不积累“好词好句”能干什么？如果真的想让孩子背点东西，不如小学低年级多积累一些诗词，中年级多掌握一些成语，高年级多背一些经典古文。
对于有写作基础的小学生或中学生来说，可以多积累一些动词，对提高写作水平也是非常有利的。想要提高自己的写作水平，不仅可以参加专业的写作训练，还可以以描述性训练为主，先学会写具体的文章，再学会写的生动。
总之，是从学会描述开始的。
6.学生背诵“好词好句”对提高作文有多大作用？有多少好词好句是学生用的？很多老师和家长在不知道怎么教孩子写作文的时候，会说，背好单词和句子，可以用。事实并非如此。
任何知识从学习到应用都建立在三个层面上。第一层次是记忆，第二层次是理解，第三层次是应用。13岁之前，一个人的记忆力是最好的，所以他在记忆力上有这个优势。而儿童在词义和词性的识别上是非常薄弱的，在单词的理解上也存在这种情况。所以即使积累了大量的“好词好句”，也不能恰当地运用到要写的文章中。
●“好词好句”不是万能的。另外，很多“好词好句”的定义通常都是漂亮的句子或者华丽的辞藻，这个概念本身就有问题。
好的词句指的是那些生动、准确、贴切的语言，而通常意义上的“漂亮的句子或华丽的词藻”在那篇文章中会是好的词句，但在其他文章中却发挥不出应有的作用。先说“好话”。我们回想一下，很多所谓的“好词”都是四字格的词语或者成语，能够简明扼要地表达自己的思想感情或者事情的情况和性质。所以这些浓缩的优秀语言，在这方面真的是很好的文字。
但是，它们不适合学生的作文。学生作文是练习表达基本功和语言实践的地方。他们需要的是语言运用训练，让学生学会如何运用描写，如何使作文具体生动，如何巧妙搭配语言。其次，很多优美或者感人的句子，对于收藏或者分析都是很有用的，但是在写作中很难有用。
支持不了一篇文章，却养成了一些不好的写作习惯——围绕着一句“好句子”，试图去填充一篇文章，却让学生写作的过程更加复杂和艰难。●对于不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”和抄作文是最便捷也是最无效的方式。近几年大学一直在扩招，中文系在师范或非师范类的招生从来都是只要整体分数够就行。
但是，在这些学生中，能写文章，懂得写作的学生少之又少。虽然他们在大学会学习相关的专业课，但是这些专业课并没有被严格控制。结果，很多来工作的中国老师自己都不知道怎么写文章，更不用说教学生写作文。
这种现象不仅在青年教师中非常普遍，在整个语文教师中也非常普遍。最简单的道理就是，教数学的老师，首先自己能解决这个问题。教英语的老师熟悉英语。只有教作文的老师懂语文基础，不会说写字。
对于不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”、抄作文是最便捷的方式，对学生来说是最辛苦、最无效的劳动。还有一些老师发明了一种理论，认为抄作文是戏仿的第一步。不学临摹，怎么学仿拟，不仿拟怎么学写作？
事实上，问问那些写作能力好的人或作家，有多少人是通过抄袭他们的作文学会写作的。目前一无所获。“好词好句”扼杀了学生的创造力，反而成为进一步提高学生写作水平的障碍。应该有20%写作能力特别弱的同学用来临时提高。比如有同学写作文的时候，写了一句“教室乱七八糟”之类的话，肯定是最不生动、最不具体、最不形象的。通常写作能力比较弱的同学会写这样的句子，很笼统，不够具体。
当我们使用好的词语和句子时，效果会好很多，比如“教室一片混乱”或者“教室里都是鸡犬不宁”，可以突出教室不同方面的混乱。比以前好多了。
但是，很多让学生习惯了“好词好句”的老师，认为这是一篇“过得去”的作文，至少有亮点，但这种“亮点”让学生的写作水平只停留在中下水平。真正好的语言是通过描写，具体、生动、形象地再现场景，比如“教室里，有的课桌斜靠在椅子上，好像随时会倒，有的书从桌肚滑落，落了一地一椅，我们很难找到落脚的地方，只好把手放在桌子边缘，想走过去。”
手一碰到桌子，就咯吱咯吱地向一边摇摇晃晃，压在散落的书上。没有用“一塌糊涂”这个词，但比“遣词造句”有更好的表达效果，让人更容易感受到当时教室的混乱。所以，学生最缺的不是“好词好句”，而是“学会描写”，以至于要求学生用几个“好词好句”，一定会扼杀学生的创造力，成为进一步提高写作水平的障碍。
能写出一两篇八股文的学生只能培养，能写出好文章的学生是永远教不出来的。●学生不积累“好词好句”能干什么？如果真的想让孩子背点东西，不如小学低年级多积累一些诗词，中年级多掌握一些成语，高年级多背一些经典古文。
对于有写作基础的小学生或中学生来说，可以多积累一些动词，对提高写作水平也是非常有利的。想要提高自己的写作水平，不仅可以参加专业的写作训练，还可以以描述性训练为主，先学会写具体的文章，再学会写的生动。
总之，是从学会描述开始的。
7.如何教三年级学生写好作文很多孩子升入三年级后，发现写作文很难。
当他们被要求写作文时，他们经常焦虑地抓耳挠腮，眉头紧锁，满脸皱纹。而且写的作文大部分都是无头的，上下颠倒的，前言不搭后语的...就像一把没有目的没有目标的扔进水里的石头，发出不同的声音。
今年也是我第一次考初三。面对这些困难，我也到处查资料，经常向人请教。那么怎么知道初三学生写的好的开头作文呢？我认为勤奋是非常重要的。
一、说“说”勤是指用语言表达自己的所见所闻、态度和感受，也包括讨论和交流的意思。俗话说:会说话的人，文笔好。
如果激发学生的说话兴趣，提高学生的说话能力，就一定能提高学生的写作水平，事半功倍。我发现，不善于在课堂上发言的同学，在作文中往往不能完整、流畅、有序地说出自己想说的话。
为什么会这样？原因是他们缺乏说话的能力。所以作文一定要结合语文教材中各个单元的口语交流。
我在作文教学中特别注重学生口语能力的培养。我要求学生介绍他们熟悉的人和事，自然风光或他们亲自参加过的各种活动等。在口语训练的过程中，我列出一个简单的提纲，引导学生先说什么，后说什么，然后按照事情的先后顺序有条不紊的写下来。
第一节单元作文课，我先问活泼健谈的小妮:“你的课余生活是怎样的？”小妮说得很动情，“我的课余生活很多:跳舞、画画、看课外书、学骑车、打球、上网查资料……”我点点头，赞赏地说，“你的课余生活真丰富！你最喜欢哪一个？”她开心又自信地回答:“我最喜欢学跳舞了！我会跳民族舞和拉丁舞，我甚至参加过一次比赛！”在我感兴趣的目光中，她还兴奋地说起练基本功时出丑的事。我满意地笑了笑，告诉大家:“具体说一件事，会让人觉得很生动，很形象！如果能加上自己的学习收获和感受就更好了。”
她的演讲带动了其他几个孩子谈论侃侃，效果不错。于是，我走到黑板前，写下了我的课余生活。然后我把学生分成小组互相交谈和评论。
班里气氛很热烈，大家聊得很开心。最后，鼓励学生写下他们刚才说的话。
这样，学生感到“自信”，有东西可写，觉得写作不是太“难”，而是一种乐趣。二、勤读书“读书破万卷，下笔如有神。
“说明学生要多读书，读好书，才能写出好文章。我咨询过很多老师，他们都说:在作文教学中，一定要鼓励学生多读书，这样可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，积累优美的语言和文字。
多读书可以从读课文开始，把课文读好，理解作者的想法和研究文章的语言表达，为阅读打下坚实的基础，从而拓展，根据自己的爱好和一定的需求去阅读报纸杂志书籍，走向一个多读书的世界。在作文教学中，多读名篇固然重要，但阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都是由年龄和心理特点、生活经历相近的学生所写，自然具有可比性和启发性，最能激起学生自己的* * *音，是学生最直接的作文参考。
阅读的实践证明，有了比较阅读，你就能找到自己最需要吸收的东西；同行的作品最容易受到立意、选材、立意、语言的启发。所以我支持学生坚持读《小学生优秀作文》这类的书，让他们在积累本上写下当天所读作文的题目，有空的时候查看一些同学所读的内容。
这样，所有的学生都努力阅读课外书，摘抄优美的文字，珍惜生动的篇章，让自己在作文中运用所学，尝到阅读课外书的甜头，促进自己的练习。第三，勤于写作是一种实践活动。学生写作技能的形成和写作水平的提高依赖于写作实践。
因此，多练习写作已经成为整个作文教学的重要组成部分。多写可以促进观察和思考的敏捷、严谨和灵活，熟练运用语言和文字的技巧。
我经常对学生说，“好的记忆胜过糟糕的书面记忆。”眼睛看到的，耳朵听到的记得很好，但是有些材料比较琐碎，容易忘记，写的时候暂时想不起来或者写不出来。
然后你可以把平时得到的材料以文字的形式保留下来。除了作文本，我还让学生准备了日记。当学生遇到一件有意义的事情，看到一个动人的场景，发现一个有特色的表情或者耐人寻味的语言，都可以随时记下来。
这样不仅可以积累很多生活素材，提高分析事物的能力，还可以增加很多练习写作的机会，为以后写文章打下良好的基础。四、勤奋修改作文不可或缺的一个重要环节就是修改。
复习课上，我最喜欢给学生念的口头禅是:“没有最好，只有更好。”所以我要求每一篇作文写完后都要反复修改，力求错别字为零，句子通顺，语言有序生动。
学生在抄写作文前打草稿也很重要。我让学生在专门的草稿本上打草稿，写一个空行。学生写完草稿后，我让学生自己阅读修改，并大声朗读草稿，看是否符合写作要求。
在反复的自读中，用正确的符号纠正错别字、标点符号和病句，对不具体的地方增加具体性，删除多余的单词和短语，补齐缺失的单词。然后，让同桌互相换，通过读书交换意见，边读边改，边读边改。
在这个活动中，学生的思维是最活跃的，总是想表达自己，想尽办法在别人的作文中提问。