构建班级多元评价体系

付军丽

一、评价原则

随着时代的发展，在教育教学的过程中评价被置于日益重要的地位。好的评价方式不仅有利于学生更好的体验学习过程中的进步和成功，还有利于学生认识自我，建立并保持自信。同时，好的评价方式还有利于班主任获取学生的反馈信息。

（一）评价应成为促进学生认识自我的推手

评价应该帮助人更好的发现自己的优点，而不要沦为“大讲中心思想”的平台。

在学生最渴望得到认同的时候，最希望得到肯定的时候，教师应紧扣过程中出现的亮点，及时给予激励性评价。学生的周围不缺中心思想，教师的评语应引导学生更好的认识自己，刺激其新的行动渴望。

（二）评价要有发自内心的赞赏及真情

评价不要有过多的“政治”意味。评价最重要的任务是保护孩子的好奇心和成就感。不要让每一次的评价都承载过多的东西，而要让每一次评价都能触动孩子的心弦。评价本来就应该是启自内心，直达内心。如果不能实现心与心的***振，评价的意义何在？

（三）评价要给出科学有效的方法指导

反思不是检讨。反思是需要我们退后一步观察自己，观察自己哪些地方做得好，值得坚持，还可以思考怎样改进，优化过程。

（四）评语要始终聚焦原点。

评价不要脱离问题原点，合适的评价应该能够助推事情深化发展。评价最重要的是关注学生整体的成功，呵护他们的成就感，激发他们继续探究的热情。

读后感：田老师为我们讲述了评价的原则，评价不是道德绑架，而是引导学生更好的认识自己，引导孩子学会反思，助推事情深化发展。

二、日常评价的神奇作用

舍不得花大力气夸奖，不舍得给予学生充分的肯定，始终是班主任日常评价中存在的问题。现在的学生不是夸多了，而是夸少了。我们的课堂看似充满着激励性评价，事实上，能够分到每个孩子身上的机会实在太少了。

（一）针对学生个体的评价方式

1.抓住变化放大夸

2.继续关注连续夸

3.告诉他人一起夸

（二）针对学生群体的评价方式

1.有生命的红花树

2.卡通过关卡

3.个性化的表扬信

只要教师用心，创意评价方式， 不吝啬自己的称赞，好孩子就夸出来了。