从韩立福博士的课堂上学习有什么感受？
如何构建“问题导向”的学习型课堂
构建以问题为导向的学习型课堂，必须做好以下三个方面的工作:1、学生，主要是培养学生的三种能力，即培养学生的结构化预习能力；培养学生的自主性、合作性，展示学习能力；培养学生回归和拓展学习的能力；2.教师方面，要培养三种能力，即教师结构化备课和设计的能力，学会组织教学和科研的能力，严把质量关的能力；教师指导学习的智慧和能力，认真落实“一激两评三落实”(激发兴趣、及时评价鼓励、落实学习目标)；教师指导回归评价的能力。3.在教师和学生方面，共同创建小组合作和团队学习的机制，搭建有效的小组合作和团队学习的平台，追求“三化”的学习效果(个体学习愿景、同伴学习合作和小组学习承包)，最终实现狼式学习的最高境界。具体怎么建，我从以下三个方面来阐述:
(一)、学生能力培养策略1、培养学生结构化预习能力结构化预习是指在预习中实现结构化目标、结构化知识、结构化问题。具体来说，我们用“阅读六字公式”预习，就是查、画、写、记、练、想。查就是用工具阅读，查不熟悉的单词、句子、段落，查作者简介，查文章写作背景等。，自己能找到什么就解决什么；Scratch就是画要读的重点单词，课后要记的单词，多音字，重点句子，积累的好单词好句子等。写作就是带着感情去读，写文章的主旨，写段落的主旨，思考和感受，欣赏单词和句子等。，可以反映学生的理解程度；记忆就是记住课文的内容、单词、作者、主旨、思想感情、背诵段落、重点句子等。，以便把它们背下来；练习就是练习习题阅读，实现作业前置、全过程、全优化，让学生在阅读中发现问题并及时解决，不用去工具清单，最终实现简单问题当书，复杂问题当工具；思考就是思考阅读问题，把阅读过程中出现的问题写下来，去找无法回答的问题清单。这个过程是先在老师的指导下完成，时间长了，学生自主完成。启用阅读评价章节，实行五级评价机制，保证预习质量，让学生预习后达到85分以上。
2.培养学生自主合作，展示学习能力。学生采用“三定”123的策略，即定时间、定任务、定问题。比如“我们花10分钟自主学习，几页到几页，重点看工具列表上的几个到几个问题。”123是指在学生自主学习的时候，老师要在1守口如瓶，巡视观看，把学困生的指导声音控制在三度以内，照顾好自己，也就是老师要根据学生的学习质量随时调整时间。保证学生真正静下心来独立完成。学生的合作学习采用12345加2的讨论小组和小组学习策略。具体来说，当学术助理说讨论开始时，学科负责人要求站起来，集合，分配任务，小组讨论，并在团队成员中进行评估。为了方便写作，可以自由坐，自由走，进行群体间的交流。真正让课堂成为学生学习的学习场。学生通过使用展示对话，即展示(展示、讲座、展示和写作等)来学习“六字公式”。)，思考，讨论，评估，行动，记忆。在陈述过程中，学生要注意话语结构，遵循“破冰-陈述-讨论-结论”的思路，把握发言时间，言简意赅，与问题相关，最后注意举止大方，声音洪亮。小组陈述时，要求学生认真听讲，及时参与讨论，并做好记录。如果学生不讨论，教师要善于扮演打火机的角色，煽风点火，让学生讨论，让课堂活跃起来。
3.培养学生复习策略。在心理学上，我们学过艾宾浩斯的遗忘曲线，要经常复习所学内容，确保记忆良好。因此，在问题导向学习的课堂上，韩教授为了巩固所学知识，采用了拓展学习的六字公式，即接受、实践、思考、发展、提问、行动。每周写一篇反思日记，以及“3-7-15”每个单元的回归评价和回归复习，让学生不会忘记。
(2)、教师的能力培养策略1、结构化备课与设计能力教师的备课，从以前的知识准备到问题准备，实现知识解题和结构化备课。直到现在，我还把韩教授的《问题之歌》记在心里。他把问题分为四类:概念题、原理题、习题题、延伸题。教师实现与文本的三次对话(与文本中的主要人物、与作者、与编辑部的老师)，全面掌握教材，结合课程标准和学生产生的问题，形成问题学习工具清单，为小组学生制定学习计划。让学习工具具有科学性、人文性，能够实现学习目标。
2.教师的智慧指导策略在基于问题的学习课堂中，教师首先要根据不同的课型设计不同的工具清单教学方案。组织新的小组讨论学习，让学生时刻处于战斗状态，实现狼性学习的境界。关注课堂上的差生，做好“课堂记录评价卡”，激励和引导差生。让课堂真正走向民主、开放、多元。教师应采取“一助、二放、三退、四躲”的策略，使学生逐渐勤奋，教师逐渐“懒惰”。3、老师的回归评价指导策略在这门课上，我们老师经常按照教案的要求进行复习，花大量的时间批改作业。在这个班级里，教师组织学生进行单元回归评价学习，与差生签订学习合同。老师在这里树立老板意识，为学生提供多元化的发展服务，不断提高成绩。
(3)如何创建新的合作小组在以问题为导向的学习课堂上，学生主要以小组为单位进行学习，班级是一个大家庭，所以每个小组就是一个小家庭。在小组中，学生要学会学习，学会合作，缩小成绩差距，大规模提高学习成绩。然后，要把团体建设成一个温暖的家庭，成员之间要像兄弟姐妹一样团结互助合作，不排斥。在这个家庭中，学生学会交流，提高社交能力，把班级变成一个社会原型，既有合作也有竞争，培养学生的竞争力和适应能力。教师要在开学时通过小组的组建来培养小组成员之间的凝聚力，定期召开小组会议，即学术小组会议、行政小组会议、教育小组会议，通过小组名称、口号、愿景、小组歌曲、承诺词、小组公约，不断强化小组成员的团队意识，最终让班里的学生达到狼性学习。学习型课堂的本质远不止于此。这只是我自己对学习型课堂的粗浅看法。四天的学习不断改变我的想法。我一直记得韩教授的话，让学生在预习的时候就能掌握所有的知识，只想着怎么在课堂上展示，怎么给别人讲解，让自己听得明白，锻炼自己的语言表达能力，快速磨刀，将来的成就和就业都会很大。我会继续努力，在韩教授思想的指引下逐渐“懒”，实现自己的专业成长。