区分左右大班教案
区分左右大班教案1的设计意图；
区分左右是大班空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点主要是具象思维，对抽象逻辑思维过度，意识和能力还不够强，还处于探索状态。他们玩游戏的时候，往往分不清自己的左右，更别说别人的左右了。为了引导孩子明确区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了这个活动。根据大纲中对科学教育的要求:“为幼儿提供观察、操作和实验的机会，支持和鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我在思考游戏中选择了左右手操作活动，让孩子在观察、探索、操作中感知和区分左右空间方位。并穿插游戏，让孩子在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展孩子的空间感知和判断能力。
活动目标:
1，感知左右，能分辨自身为中心。
2.理解左右的相对性，努力做出快速的判断和反应。
3.在辨别左右的过程中加强合作意识，获得积极的情感体验。
4.培养孩子的比较判断能力。
5.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动的重点和难点:
活动重点:
以自己为中心分辨左右。
活动难度:
理解左右的相对性
活动准备:
几何图形(三角形、长方形、圆形、正方形)和手势图形应发给每个人。
活动流程:
第一，以自我为中心区分左右。
1.说说你的左手和右手。
老师:今天，张老师将和孩子们一起学习一项新技能。老师相信你会学好的。你有信心吗？
老师:请举手说:“我是最棒的！”"
老师:请把手举起来。想想你握着的是哪只手。
老师:你的右手能做什么？你能用左手做什么？
老师总结:左手和右手是好朋友。靠近左手的是左，靠近右手的是右。
2、说说身体和周围。
老师:那么，在我们的身体里，还有哪些好朋友像我们的手呢？(左眼，右眼，左耳，右耳...)
老师:那谁在你的左边，谁在你的右边？
3.听口令，玩游戏。
老师:哇，你的眼睛真亮，左右找了这么多东西。现在让我们用身体的左右做一个游戏。
举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳，右手摸左耳。(速度从慢到快)
第二，操作上分清左右。
老师:“你做得很好。这里，一个孩子用左手和右手做了很多动作。它想让你猜分别是哪只手做出了这些动作。”
老师展示准备好的左右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿看图，对图片进行判断，并分别猜测是哪只手做出这些动作。
老师展示准备好的左右手伸指、握拳等不同动作的图片。让孩子观察图片，判断图片上的手势是左手做的还是右手做的，按照左手和右手摆放图片。
1，展示手势图，识别前四个。
老师:看第一排，看看第一幅画是哪只手画的。你怎麽知道？(模仿图中手势区分左右)
老师把右手做的动作放在右边，左手做的动作放在左边。
2、幼儿为一组，配合按左右手分类摆放手势图。
老师:下面有两排。请帮助孩子们安装它们。但是先听清楚我的要求:“请把左手做出的动作放在操作板的左侧，右手做出的动作放在操作板的右侧。设置好后马上面向老师坐，看哪组最快。”
儿童操作，老师巡回指导。
3.集体验证
老师:孩子们很快，但我不知道你有多正确。那我们一起验证一下。
老师:让我们看看你做得对不对。做对了，就尽快把手势图放到盘子里。后面的小朋友把它放在地上，面对老师坐着。
第三，以物体为中心区分左右，初步了解左右的相对性。
老师:刚才，两个孩子配合得很好。现在老师想让你一个人完成任务。你有信心吗？
1，听口令摆几何
(1)老师:同样，听我的要求:请听我的口令，把操作面板上的图形宝宝排好。让后面的小朋友把地上的两个操作板和盒子拿上来。他们每个人都从盒子里拿出一叠图形婴儿，然后把回形针放回盒子里。
要求:请在操作面板左侧放一个长方形，操作面板右侧放一个圆形，长方形左侧放一个三角形，圆形右侧放一个正方形。被解雇的孩子们立即面对老师坐着。
(2)集体核查
第四，理解游戏中左右的相对性。
1.现在，请转动操作面板(180)看看发生了什么变化。现在谁在操作面板的左边？谁在操作面板的右边？三角形哪里变了？为什么？(不同方向位置不一样。)
2.比赛
老师:现在我请每个孩子拍一张照片，宝贝。每组四个人配合，按照图上的线站好。当你听到我喊“立正”时，你应该马上站起来看着我。
“看看谁在你左边，谁在你右边？你是左数第一个，右数第一个。”随意问一两个孩子在哪里，然后做游戏。
(1)从左往下数第二个孩子，从右往前数第一个孩子一步，从左往上数第三个孩子举手，从右往下数第四个孩子一步。
(2)现在，请转过身来，面对客座老师。现在发生了什么变化？现在谁在你左边，谁在你右边？
第五，联系实际，结束活动。
“正确认识左右，对我们的生活有很大帮助。比如上下楼梯要靠右走，在路上也要靠右走。现在让我们做司机，把手上的图形当方向盘，从这里开车去教室。让我们看看还要转多少圈。你每次都转向哪个方向？
孩子们把车开回活动室，自然愉快地结束了活动。
课后反思:
在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班孩子的能力水平，加入了几何图形、答题竞赛和游戏。通过循序渐进的环节设计，让孩子在模仿手势中，从以自我为中心的左右过渡到对物体左右位置和左右相对性的初步认识和理解。在不断的玩耍和学习过程中，激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿定向能力的发展，培养了幼儿克服困难和解决问题的能力以及相互合作和调节的能力。
区分左右大班教案2设计意图:
大班儿童的思维特点主要是具象思维和向抽象逻辑思维过渡。他们的意识和能力还不够强，还处于探索状态。从这个班孩子的情况来看，大部分孩子已经达到了区分自己的水平，但是仍然很难区分物体的左右。为了引导幼儿明确区分物体的左右，感知左右的相对性，也为了与其他领域相结合，设计了这个活动。让孩子在游戏中感知左右，区分左右空间方位，发展孩子的空间感知和判断能力。
活动目标:
1.在分辨自己左右的基础上，才能以物体为中心分辨左右。
2.培养空间方位感，提高思维的灵活性。
3.乐于观察比较，积极参与游戏活动。
活动重点:在区分左右的基础上，可以以物体为中心区分左右。
活动难点:培养空间方位感，提高思维的灵活性。
活动流程:
开始部分:
引入游戏是为了巩固以主题为中心的左与右的区别。
1.游戏:“我说你做”
左手摸右耳，右手摸左膝，右手摸鼻子...
2.游戏:“小脚小手”
我伸出我的左手，我把它收回来，我伸出我的左手挥动它，我把它收回来。
我伸出我的右手，我把它拿回来，我伸出我的右手挥动它，我把它拿回来。
我伸出我的左脚，我收回它，我伸出我的左脚摆动它，我收回它。
我伸出我的右脚，我收回它，我伸出我的右脚，把它摆回来。
基础部分
1.请幼儿演示“小脚小手”游戏，画出以物体为中心的左右区分。
老师:有小朋友想上来演示一下“小脚小手”的游戏吗？(邀请两个孩子背对其他孩子做游戏)
老师:其他孩子站起来，我们和他们一起做。
老师:他们做得对吗？和你做的一样吗？
老师:现在让他们两个再和我们面对面做一次。
老师:你发现了什么？你做了同样的事情吗？
老师:你觉得不一样。为什么不一样？
老师:你也有同感。为什么是一样的？
老师总结:当我们和别人方向一致的时候，我们的左右两边是一样的。当我们面对别人时，我们的左右两边是相反的。
2.游戏整合
(1)摸一下
老师:我们一起摸摸看。
杨:摸哪里？
老师:左脚碰左脚...
少年:嘿嘿嘿。
(2)根据密码回到你的座位
请带三个孩子到他们的座位上，一起玩木头游戏。不在座位上的孩子应该按照老师的指示坐好。(例:请某某坐右边，某某坐左边...)
结尾部分:
老师:现在我们不仅能区分自己的左右，还能通过今天的活动学到哪些新技能？当我们在户外时，孩子们可以玩我们今天玩的游戏。
活动反映:
这个活动充分考虑了孩子的年龄特点。在此之前，儿童有区分自己左右的早期经验。整个活动过程就是让孩子在游戏中体验和感知自己和他人的左右，大大增加了他们参与的兴趣。在这个活动的实施过程中，有一个环节是让孩子区分其他物体的左右。但这种联系与我们的现实生活几乎没有形象可言，以物体为中心的左右区分侧重于区分他人的左右。所以这个环节有点多余，容易让孩子混淆物体的左右。
虽然孩子在整个活动中的参与度很高，但还是有一部分孩子能力较弱，仍然分不清别人的左右。然后针对个体差异的现象，我觉得可以利用休息时间对个别孩子进行引导，关注能力弱的孩子的发展。