《棉花姑娘》的教学设计与反思
把《棉花姑娘》的喜怒哀乐放到文本的语境中去体验、领悟、享受阅读，感受语言的魅力。以下是我收集的关于棉花姑娘的教学设计和反思，希望大家认真阅读！
1教学设计和棉花姑娘的反思性设计理念；
新课标？喜欢读书，感受读书的乐趣？这是低年级阅读教学的一个主要目标。在设计这门课程的教学时，我们下大力气激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情，引导学生感受童话故事中主要角色——棉花姑娘的悲喜，并把自己置身于文本的语境中去体验、领悟、享受阅读，感受语言的魅力。学生是学习和发展的主体，所以这门课程的设计要把握？以学带教，以学带导？的原则。以学生自主学习为主旋律，自主阅读、自主讲评、自主发言，能充分展示学生的学习个性和创造力。教师根据学生的学习需求及时进行指导和引导，充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用。
一、学习目标:
1，认识7个新单词，会写吗？求你了。两个字。
2.阅读不同角色的课文，并读出请求的语气。
3.通过各种朗读的方式，积极体验故事中人物的内心世界。在阅读和讨论中理解课文内容，知道瓢虫是益虫等科学知识。在信息的收集、展示和交流中多认识一些益虫和一些科学知识。
4.培养学生阅读和阅读童话的兴趣。激发学生观察、探索、发现身边科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
二、教学中的难点:
认识7个生词，正确、流利、有感情地朗读课文。让同学们互相认识？瓢虫？然后呢。蚜虫？了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意识。激发学生学习兴趣，热爱科学。
教学准备:
1，课件，动物头饰。
2.要求学生在课前收集有益昆虫和鸟类的信息。
教学过程:
一、激发兴趣，引入课文。
(课件展示棉花图)
老师:昨天，我们认识了一位新朋友。孩子们还记得她吗？
一起读题目《棉花姑娘》(注意轻声读？鲜花？妈妈？)
第二，巩固生词，读课文。
1，让我们打开书本读课文。老师要让几个学生读课文，注意准确读生词，读得流利。
其他学生仔细听他们讲，并注意他们是否正确地阅读新单词。
2.玩游戏，复习新单词。(过渡:抽出新单词卡？蚜虫？问:同学们见过蚜虫吗？)
第三，突出难点，感受体验。
(1)指导阅读第一段。
1，实物展示蚜虫，观察蚜虫，接触生活，了解蚜虫的危害。
2.从课文中找一个词来描述蚜虫。(?该死的？)
3.课件展示棉花姑娘生病的图片，引导学生观察她脸上的表情，回忆她生病时的感受，了解她的痛苦和焦虑。
4.老师模仿第一段。点名朗读，全班带着感情大声朗读。
(2)引导阅读请求的语气。
1.听了你的朗读，老师真的很为棉花姑娘着急。棉花姑娘自己担心了吗？哪里知道那个棉花姑娘着急了？用笔画。如果你是棉花女，你会怎么读？
2.展示课件？请帮我抓害虫！？
3.学生尝试阅读。注意请求的语气，但要尊重学生的独特体验。)
(过渡:是啊，棉花姑娘多么渴望有个医生给她治病啊。发生了什么事？)
第四，自主探究，阅读文本。
1，请自行阅读下面的文字(2-6段)，然后把你所阅读的内容告诉老师和同学。
2、学生自读，自悟，自得。
反馈和沟通。(根据学生报告，镜头轻推:A为什么燕子、啄木鸟、青蛙不帮忙？b .棉花女认识瓢虫吗？你从课文中知道了什么句子？
她惊讶地说。你是谁？
学生读到这句话会很惊讶。
C.如果你是瓢虫，你会怎么向棉花女介绍自己？引导学生观察图片，并意识到他们很好。棉花女是什么心情？)
3.课件显示第六段。
1，老师:棉花老师好，老师和大家一样高兴。老师也想读这段话。
老师故意把绿叶和雪白的棉花读成绿叶和雪白的棉花。学生指出后。老师:但是我觉得同一个字写两遍比较麻烦。
学生辩论。表达自己的观点。在辩论的过程中，学生理解了叠词的作用。
2.叠字还是那么有用，一定要好好利用这两个字。
放出来，课后看。
绿叶是绿色的。
雪白的棉花，雪白的
3.学生看着微笑的棉花图，动情地读第六段。
5.分组活动，读好课文。
1.团队领导为团队成员分配角色和评论；
2、分组比赛表演，最后选出第一组(学生戴头套，做练习，模仿小动物的语气)。
3.师生合作表演童话。老师扮演卖棉花的女孩，学生扮演他们喜欢的角色(燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫)
第五，情感的升华、扩展和延伸
1，棉花姑娘的病好了，多亏了瓢虫，昆虫和鸟类这样对人类有帮助的，我们称之为益虫或益鸟。课前，老师让学生收集益虫和益鸟的信息。我相信学生们一定会有所收获。现在，让我们交流一下，好吗？
学生交流。
2.总结:是的，自然界有很多对人类有帮助的益虫益鸟。他们都是人类的好朋友。保护它们意味着保护人类自身。
3.课后老师给你一个大图，让学生把收集的图片和文字资料贴在上面，以便在活动课的时候向其他班的同学宣传。
第六，学会写新单词
1，让学生观察？拜托了。只是？两个字，而且说怎么写好。然后，老师写了一个模型，生了一本空书，最后写在了田字格。
2、?拜托了。字要左窄右宽；？只是？左右两个字大致相等。学生试着自己写这两个字，老师巡视并点评。
2《棉花姑娘》教学设计与教材分析反思
文章《棉花姑娘》是一个充满童心的童话。文中主要讲述了棉花姑娘生病了，要求燕子和啄木鸟给自己治病，自己愿意却无力。当蚜虫正骄傲地吮吸棉花姑娘的汁液时，瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地长大了，吐出雪白的棉花。这篇课文在生动的故事中蕴含了生物常识，语言符合儿童特点，对学生理解科学知识有很强的启发作用。
教学目标分析
描述:第一节课的目标:正确阅读生词；第一遍读课文，理清文章脉络；学习第一自然段。
(1)知识和技能:
1.能够分角色阅读课文，让学生充分阅读，整体感受，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。
2.学习说ABAB语。
3.理解课文，知道燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫都是益虫，它们会抓不同的害虫。
4.能够在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
5.激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
(2)流程和方法:
1，形式有合作学习、表演阅读、小游戏等。，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与学习。
2.根据学生热爱阅读的特点，提供了八种简单的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受到阅读的兴趣。
3.学生通过写作培养思考和表达的良好学习习惯。
(3)情感、态度和价值观:
1.了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱和探索科学的兴趣。树立热爱科学，保护益鸟益虫的意识。
2、喜欢读书，体验读书的乐趣。
3.把打字和写作结合起来，培养学生的写作兴趣。
学生分析
1，学生能更好地接受生动有趣、直观形象、贴近现实生活的知识。
2.在学习活动中，学生可以在老师的指导下读出自己感受到的音调，自学能力强。
3.学生具有良好的合作学习能力和习惯。
4.学生可以在网上获取信息和阅读，并正确使用留言板。
设计构思
1、?以人为本？积极倡导自主、合作的学习方式。注意让学生在自主参与和学习中加深理解和体验。
2、?以阅读为导向？加强阅读练习。《课程标准》指出:阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。？这种对话首先是一种阅读实践，让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染。
3.识字与阅读齐头并进，在识字中促阅读，在阅读中求发展。
教学过程
首先，查看导入
通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘病了，她的叶子上有很多令人厌恶的东西。她邀请我去招待她。谁帮她治好了病？
二、逆序学习第五段。
1.哪一段告诉我们的？自由阅读第五段。
2.瓢虫的能力大吗？你从哪里知道的？(阅读)
3.棉花姑娘对瓢虫的超能力有什么感受？(阅读)
第三，体验健康与美丽
1.是啊！令人惊讶的事情发生了。在瓢虫的帮助下，快要死的棉花女孩痊愈了。
2.自由阅读第六段，思考棉花姑娘的美。
3.报告，在摄像机引导下大声朗读
填空
绿松石()白雪公主() () ()
4.探究学习2-4自然段
1.为什么燕子，啄木鸟，青蛙都治不好她的病？让我们找出原因！
2.四人合作学习第2-4段
要求:
分角色读对话。
b读一读，想一想，感受一下棉花姑娘的语气。
c(讨论)小动物们有没有帮助棉花姑娘治好病？为什么？
3.举报？通过讨论评价某事物
指导朗读
棉花姑娘()平静地说:请帮我捉害虫！？
5.句子练习:
燕子只能()，青蛙只能()，啄木鸟只能()，所以帮不了棉花姑娘。
6.总结:通过学习，我们知道燕子、啄木鸟、青蛙都不是想帮棉花女抓害虫，只是技能不同而已。
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
同学们，我们身边有很多益虫益鸟。你想知道吗？请去信息城见见我们的朋友。
先看《温馨提示》？森林医生啄木鸟，捕鼠英雄？猫头鹰和壁虎。
六、写一个童话:
1.同学们，通过阅读材料，我们和人类交了许多朋友。现在，自然医院有四个病人。能不能帮医院请个合适的医生？
2.模仿课文，看图编故事。
七。家庭作业
今天，我们知道许多自然博士。它们是人类的好朋友。我们应该如何保护他们？请大家课后认真思考讨论，收集好的方法。
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