体育老师教叙事小学。
体育老师教叙事小学1。体育课的大部分活动是:打篮球、足球、乒乓球、跑步、游戏等户外活动。但是，“天气变幻莫测”，一旦下雨，就不能去户外上体育课。条件较好的学校虽然有体育馆，但能同时容纳班级的班级数量有限；所以下雨下雪的时候，我们经常要去教室上体育课。受限于空间，无法在课堂上开展体育活动，单纯讲体育理论的学生也没兴趣听。于是，我们经常看到体育课变成了自习课，变成了学生做其他学科作业的习题课。如何让体育课在雨雪天气同样精彩，让学生有所收获？我结合自己的教学实践，谈谈自己的体会:
1，利用知识竞赛在竞赛中掌握体育理论知识。
学生不愿意直接听体育理论知识，那么将其设置为一个个体育知识竞赛题目，让学生在竞赛中掌握知识，既能激发学生的学习兴趣，又能在竞赛的氛围中掌握知识，是一件一举多得的事情。在教学中，我用电脑制作了很多幻灯片文件，里面有必答题、抢答题、风险题等等，题目的分值也不一样。根据学生的年龄，设计不同难度的题目，题目涉及多种运动。
2.观看视频，在音视频中感受运动的魅力。
平时有意识的收集一些运动视频。学生在学校看电视很难。教室里虽然有电脑，但也是严格控制的。学生不允许用电脑私自放视频文件，尤其是大三学生。但是学生，尤其是男生，对观看体育比赛的热情很高。有目的的放一个上体育课
播放体育视频文件不仅能激发学生参与体育活动的热情，还能让他们充分感受到体育的魅力。
3、互动游戏，学会在“玩”中团结互助
人们认为游戏起源于劳动，与体育运动密切相关。游戏不仅仅是游戏，更让人意识到游戏中团结互助的重要性。任何一项运动，运动员的成功都离不开一大群人的努力。没有他们的努力，就没有运动员的成功。同样，那些团体比赛，比如足球、篮球，需要运动员之间的密切配合。体育竞赛不是个人英雄主义，而是群体团结互助的精神。在教室上体育课的时候，我还会组织学生做一些和体育有关的小游戏，比如“背球双人走”“划旱船”。在课堂上，让学生把课桌挪来挪去，中间留出空地、小场地、小游戏，但效果不小。同时，我要求任何一个在比赛中犯错的同学都站起来，向所有同学深深鞠躬，大声说:“对不起，是我的错！”“我只是想努力让学生在游戏中认识到，体育比赛需要大家的团结互助，失败时要勇于承担责任！
4.桌游，动手动脑，开发学生智慧。
寓教于乐，寓教于乐，做中学，这就是伟大的教育家陶行知先生所说的“生活教育”。体育课的魅力不仅在于培养学生强健的体魄，更在于让学生在运动中学会求知、动脑。象棋游戏可以开发学生的智力，让他们动手动脑。
作为体育教师，我们不应该仅仅因为我们是一个所谓的“小学科”
瞄准“辅修课”妄自菲薄，抓住每一节课好好上，哪怕下雨下雪。体育课，可以精彩！
体育老师教学叙事小学二，作为一名基层体育老师，总感觉很迷茫。总感觉体育课改纯理论的东西太多，实用的东西太少。我们真的要每天培养学生对体育的兴趣，而不是体育训练和比赛吗？理论和实践总有一定的距离。我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质和兴趣都不一样，更别说运动种类繁多了。如果所有学生都按照自己的兴趣走，那就让他们边玩边学。在学生心目中，他们可能认为这是一节活动课，而在其他老师眼中，这是一节“放牧课”。其实“放羊”是一门特别难的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”给“羊”吃，要有安全的地方给“羊”吃。我不敢这样上课。其一，似乎人无所事事，任由学生在操场上肆意玩耍，四处游荡，自行巡逻。其次，学校环境不允许。体育课，操场上三四节课，地上经常六七节课。这里跑步打人，那里投球打人，更别说其他赛事了。喊着多年的素质教育，快乐运动，或者在传统的教学方式上旋转，四排横队集合，慢跑，讲解示范，等等。
公说有理，婆说婆有理。我们只有全盘接受，等待细细回味，真的是苦乐参半。无论如何，符合学校实际情况的教学是最好的。在课堂上，教师要时刻关注学生是否掌握了运动技能，并将所学技能融入到原有技能中。同时，也要关注我们是否积极参与到目标的实现过程中，是否熟练掌握和运用，在为全社会奉献的同时，能否让素质好的“吃饱饭”，让差生“吃饱饭”。让每个学生都能学到东西，得到他应得的。本课以“改变方向”为主线，让学生在互相“追逐”的游戏中获得改变方向的步法。让学生自己设定目标，在目标的引导下合作学习，各自实现自己的目标，从而激发学生的学习动机。也体验到了成功的喜悦，让每一个学生都得到了发展。
体育教师的教学叙事小学3体育是一门越来越受到重视的学科，它所承载的任务也越来越重要。作为体育教师，在与学生共同成长的人生历程中，我们有很多生动的教育故事。只要我们真的用心去听，就会发现体育老师的真谛，体会到自己教育过程中发生过的精彩。
体育课是学生喜欢的课程，但本质上表面上并不光鲜。他们喜欢的是体育课上的自由活动，也就是他们喜欢玩的东西；做你喜欢的任何事情。他们不想要老师的干预，甚至不想学老师教的内容。因此，体育教师需要不断提高自身素质，适应新时代的要求，真正了解学生对体育课的需求，走进他们的内心世界。在我十几年的教学实践和积累过程中发生的几件小事，给了我很多启发。
为了规范学生体育课秩序，不允许学生上课迟到。笑话是迟到的原因是上厕所动作太慢，也就是下蹲速度慢，所以接下来的规定是迟到做50个下蹲，锻炼身体，增强下蹲速度。由于这一规定的约束，学生都积极聚集，但也有很多人受到惩罚。但是有一天，作为立法者，我在学校因为其他事情迟到了几分钟，一直在排队等我的同学异口同声地说:“老师迟到了！老师确实蹲过！”。我很尴尬，赶紧解释了迟到的原因。同时应该做什么？我决定做深蹲，于是我对学生说:“老师做。为了严格要求我们的纪律，教师必须以身作则。”在做的过程中，同学们都说:“不要当老师。我们都知道你不是故意的。”当我结束时，学生们给了我一片掌声。从那以后，学生上课很少迟到。他们知道方圆不能没有规矩，连老师都会受到惩罚，更别说我们了！从一年级到现在的年级，我教的班级和班会一直都很有秩序，可见是长期坚持和执行规则的结果。
在教育的过程中，总有一些行为邋遢或者性格特殊的学生。我教一个男生，他什么都不学，什么活动都不参加，说话总是不敢面对别人。他的头和眼睛总是转向一边。记得第一次教他的时候，我要求在Laasola的时候校服要好看，但是每次集合的时候，他总是张开双臂，我就给他起名叫:“拉套索！”。他说:“不用，老师，我来开。”我说:“那就脱下来！”他又说:“脱了我会冷的！”真的很气人，很窒息。当时我正要勃然大怒，却灵机一动，说:“我有个主意。可以半拉电缆上去，不冷不热，刚刚好！”我开始帮他把套索拉到肚子上。他当时就无语了。我没有给他反应的机会，我马上走到队伍前面，马上进行其他活动！从那以后，他每次都主动拉电缆。但他在课堂上什么都不主动做，总是被迫应付，于是我采取了一种“逼迫”全班男生的方法，就是如果他不做，全班男生就得等着或者受到相应的惩罚，于是他成了全班男生的“公敌”。他怎么敢忽视它？在逐渐“整风”的过程中，他的表现越来越强。有一次，在测量肺活量时，他表现出了前所未有的热情。下课后，他不好意思地问我:“老师，这个我能考多少分？”我一听，真的很新鲜。他其实很在乎自己的分数。他赶紧抓住这个机会，耐心地告诉他怎么算，并考察了他的分数，说:“你的分数还可以，证明你还是有一定潜力的。只要你在课堂上按照老师的要求去做，我相信你可能是我们班的最高分，或者是下次考试的最大进步奖。”所以在以后的体育课上，我用期待的眼神暗示他，确实促进了效果。到了六年级，他已经成为体育课上的正常孩子。
育人路上多一些宽容，就意味着少一些精神上的隔阂；多一些包容，多一些理解，多一些信任，多一些友谊。我们要为学生设计丰富多彩的教学内容，也要给他们一个宽容和阳光的一天。在教学中，要采用多种教学方法和手段，营造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在体育课上健康快乐地成长。
体育老师的教学叙事小学4兴趣是孩子最好的老师，新课标也指出:学校体育是快乐体育的基础，体育兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提；让教学“活”起来，“活”起来是促进学生自主学习的本质。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都非常关注学生对体育的兴趣。只有激发和保持学生对体育的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼和爱好，提高运动技能，为今后终身体育的体质发展打下基础。
游戏是小学生最喜欢的体育活动，也是培养他们热爱体育的最好方式。其内容丰富多样，形式生动活泼，对激发学生参与体育运动，掌握运动技能，增进身心健康和促进社会适应能力，开发学生智力，培养良好的道德品质具有积极而重要的作用。
我是初中体育的，游戏竞赛在现阶段的教材中占有相当的分量。通过游戏教学，可以培养学生具有创新精神、竞争意识、团结协作、热爱集体、遵纪守法等优秀品质。而这些优秀的品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，为教师开展心理健康教育提供了良好的契机。比如在游戏比赛中，一些性格比较强势的同学因为不服输而互相发生争执，甚至互相打架，输的一组同学互相指责，导致被指责的同学怯场，退出比赛。这样不仅影响了游戏教学的正常进行，也伤害了学生之间的和谐。这时，我抓住这个机会，耐心地教导学生，特别是那些倾向于让他们理解游戏的意义，正确看待游戏的成败，批判妨碍团结的不良倾向。同时要和学生一起分析失败的原因，找出取胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。
体育老师教叙事小学5上课铃响了，学生们像企鹅一样站成一排。我宣布上课内容，这时张xx举手说:“老师，我肚子疼。”根据我多年的教学经验，我看得出这个学生是在“装病”。怎么处理？我当时很淡定。这件事处理不好，会有一些副作用。我说:“嗯，你先在篮球场旁边休息吧。”他慢慢走到篮球场坐下。我觉得如果不制止这种情况，在以后的教学中，类似的事情会越来越普遍，将来可能会达到更严重的程度。我心想？我带着学生边做准备活动边思考。同学们也对这个问题表达了一些想法，因为有同学在窃笑，我听说意思是:体育课没学到上次的“三步上篮”。他是怕大家笑话他吗？突然想起他上节课“三步上篮”没掌握，我当时就批评了他。我是不是在全班同学面前批评他，伤害了他的自尊心？一种负罪感从我的内心涌现。如果有，我该如何弥补？
一切活动都在按部就班地进行，学员们的“三步上篮”动作越来越正规，越来越合理，越来越贴近实战。但我心里一直在想那个大家“遗忘”的同学。我不时偷偷看他一眼。通过他的表情，我能感觉到他有一种浅薄的自卑感，越来越觉得上节课我处理问题不当。在这节课中，大部分同学通过练习都能熟练运用“三步上篮”的技术。
按说应该很好的完成教学目标，但是上节课我没有处理好问题，可能会导致一个学生对体育课产生厌烦情绪，可能会影响他的一生。我决定不能再拖延了。我安排学生们自己练习。我来找学生。这是我们之间的一段简短对话。老师:“怎么样？你的胃好些了吗？如果还疼，就去校医办公室看看。”
张迟疑道:“老师，其实我肚子一点都不疼。”我试探地问他，“那你为什么不去上体育课？你不喜欢篮球吗？”
他低声说:“老师，我不擅长‘三步上篮’。我怕同学笑话我，还有……”
我一下子就明白了他的想法，我还在“思考”上节课我对他的批评。他接着说:“我回家就让我哥教我。”但是，我还是不熟练，不敢做。"
“你认为呢？老师将和你一起去篮球场。能不能做一次，让老师看看？”我一边说，一边指着大楼侧面的一个篮球场。班上的学生几乎看不到篮球场上的场景。他欣然同意了我的提议。
我们去了篮球场。他做了一次，动作还是没掌握好，但明显比上一次课好多了。我鼓励他再做一次，第二次他进步很大。我还针对他的问题给他做了专门的辅导。他的动作好多了，基本可以独立完成。为了激发他的
斗志，要在同学中建立起他应有的自信，我对他说:“你的动作没有问题，但是再熟练一点就更好了。”过了一段时间，你敢在大家面前做吗？”“老师，我还是怕出问题，怕同学笑话我。”“那么，你再练习一下。如果你觉得没问题，就去做吧。怎么样？”“我会努力的。"
我比你先来，把你叫到了一起，简单说明了这个学生的心理负担，和你商量了一个办法。哨声一响，大家集合，学生归队。我简单总结了一下刚才同学们的做法，并提出了一些改进的建议。学生们继续练习，轮到学生做动作了。他犹豫了。在我眼神的鼓励下，他终于把篮球运了过来。一个相对陌生的“三步上篮”呈现在大家面前。在他意识到这一点之前，全班同学都鼓起了掌。这也是我刚刚和你讨论的对策。他尴尬地拿到篮球，回到队里。接下来的练习，我和大家。
下课后，看到同学们汗流浃背地离开篮球场，我很开心。我的结论是:理解学生，做学生的知心朋友。