辨别左右的讲稿
《辨别左右》1讲义稿一、口语活动教材
区分左右是本学期大班开展的空间方位认知的内容。重点是引导孩子以自己为中心，分清左右关系。《大纲》说:“幼儿园数学应以游戏为主导，幼儿在游戏中得到不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了一些小游戏，让孩子在游戏中轻松掌握左右概念。以自我为中心，正确判断左右，发展孩子的空间感知能力。
第二，说出活动的目标
活动目标的制定要体现其教育性、价值性和实用性。活动目标不仅是整个教育活动的出发点和归宿，而且在活动中起着导向作用。因此，为了满足孩子认知、情感和能力的发展需要，我制定了以下目标:
1，感知“左”和“右”的空间方位，发展对空间方位的感知和判断；
2.激发孩子与同伴交流的兴趣，能准确说出物体的“左”和“右”方向；
第三，谈谈活动的难点:
发展儿童对空间方位的感知和判断；
四、说活动准备:
1，场地布置:活动室左右挂东西；
2、40条蓝绿带，上课前绑在孩子手上；
3、童书《数学》第12页，剪刀，胶水；
五、表示活动过程:
链接1:区分左右手
我开始猜谜语。今天老师给大家带来了一个谜语，想考考大家:“一棵小树有五根树枝，叶子不生长，不开花，会数数，会写字，会画画，每天都在工作，不会说话。”孩子回答，引出答案:手。老师:每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，所以你能分辨出你的左手和右手吗？孩子会交流。
你知道哪只左手是哪只右手吗？让我考考你，看你能不能照我说的做。
1，老师发出指令，孩子根据指令在相应位置举手并做出动作。
比如请举起右手挥一挥，竖起大拇指，做剪刀；请举起左手，握紧拳头，眨眼；(老师看孩子对不对，纠正个别错误)
然后我们的两只手用左手或者右手为我们做更多的事情。请告诉孩子们你的右手能做什么。你能告诉我们怎么做吗？
3.游戏:你说我就做。
-比赛前，请在手上绑上蓝绿相间的带子。
-当老师发出指令时，孩子们会举起他们的左手或右手(例如，请右手有蓝带的孩子举起他们的手，左手有绿带的孩子举起他们的手)
设计意图:大班的孩子对左右有一定的认识，但是真的不太了解，所以第一个环节我就从左右手开始，因为孩子知道右手会帮助我们做很多事情，比如写字，画画，拿筷子，提东西等等。，而且他们会对左右手的概念有更好的把握，为下一个环节认识身体的左右部位做铺垫。
链接二:区分左右脚
1，刚才我们知道了左手和右手，所以老师想考考你。除了左手和右手，你身体还有哪些部位可以分为左右？(耳朵，眼睛，脚，腿，肩膀，)
2、老师发出指令，孩子听指令完成相应的动作。
请抬起你的左脚，请抬起你的右脚；(老师看孩子是不是养团队，纠正个别错误)几次后，难度可以提高，要求孩子做与指令相反的动作；(我说左脚，你抬起右脚)
设计意图:通过游戏激发孩子的学习兴趣，感知游戏中的左右空间方位；
链接3左右感知
1.孩子们交流他们左边和右边的东西。
2.孩子改变取向后会说自己侧面什么？
3.游戏:小熊招式:完成童书12页，让小朋友帮小熊把一些家具粘在相应的位置上！
设计意图:激发孩子与同伴交流的兴趣，准确说出物体的“左右”方位，从而更好地掌握所学知识。
《左右之辨》讲稿二一、谈儿童与设计意图:
儿童是认知的主体，但作为大班儿童，其思维特点主要是具象化，向抽象逻辑思维过渡。他们的意识和能力还不是很强，还处于探索阶段。他们玩游戏的时候，往往分不清左右，对自己的身体也不是很清楚。为了引导孩子清晰的分辨左右，这个活动是为了培养孩子的空间方位感知和判断能力而特别设计的！
二、说活动内容:
科学活动的选择既要根据儿童的生活经验、实际需要和发展能力，也要根据大纲的相关精神。本次活动内容的选择是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对身边的现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑探索问题，能以适当的方式表达交流和探索的过程和结果；我能从生活和游戏中感受到事物的数量关系，体会到数学的重要性和趣味性。”科学目标的定位让我们强烈感受到:“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童探索和解决问题的情感态度和能力，以及与他人和环境的积极交流与和谐相处。二是考虑幼儿的实践能力和发展需求。这个班的孩子在空间方位感知上有不同的体验。为了更好的激发孩子参与活动的兴趣，在内容设计上要考虑尽可能的寓教于乐。这样，孩子可以在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。
三、谈教学目标:
在确定活动目标时，我预设的目标是考虑孩子的实际能力和水平。因此，本次活动的目标预设如下:
1，以自己为中心区分自己身体的左右两侧，区分自己的左右两侧，会左右移动。
2.知道站的方向变了，左右方向也会变。
3.初步感知不同参照物导致的左右方向的差异。
四、教学方法和学习方法:
在这次活动中，我采用了游戏法、欣赏鼓励法等教学方法，我介绍了这两种方法。
(1)游戏方法:
《纲要》指出:“教育活动的组织应当充分考虑儿童的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性和活动性，将教育融入生活和游戏之中。”游戏是儿童喜爱的活动，可以激发儿童的学习兴趣，在快乐的氛围中参与、体验和感受学习生活中的数学知识。所以在活动中，我尽量把学习的内容转化成游戏的形式。比如一开始我是通过和孩子玩实体游戏来引入的，让孩子在游戏中不自觉的有“左”和“右”空间概念的体验。
(2)赏识激励法:
人是需要被欣赏的，尤其是小时候。他们往往把老师的欣赏当成自己的评价。被欣赏的时候，觉得自己有进步，能学好，前途光明。他们认为自己是老师眼中的好孩子，从而产生自己的欣赏感，增强学习的内在动力。所以在每一个游戏的过程中，老师都是通过鼓励的方式邀请孩子参与游戏，参与游戏后有相应的反应。如果孩子错了，也给孩子改正错误的机会，让孩子在不伤害自尊的情况下大胆尝试。
五、表示活动的组织过程:
根据本班孩子的年龄特点和本次活动的目标要求，我将本次活动分为四个环节。
(1)感知自己的左右。
纲要的科学目标指出:从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和趣味性；所以，在这个活动的第一部分，我设计了一个游戏，让孩子们在身体的关系中寻找自己的“好朋友”。孩子们玩耍的欲望一下子被调动了起来，他们非常感兴趣，迫不及待地向老师和同伴讲述他们的“好朋友”。这样，儿童不仅主动与同伴交流了探索的过程和结果，也加深了对“左右”空间方位的理解。
(2)在游戏中分清左右。
这是为了巩固第一个环节的左右区分，让孩子一起感知左右。
(3)由于感知参照物的不同，左右两侧的方向也发生了变化。
设计过程中的这个环节是为了提高孩子对左右的认知水平，落实第二个目标。
(5)结束:联系生活，左右适用。
这个环节是让孩子把学到的东西运用到生活中，我们可以看到孩子学的有多好。
反思:
这个活动的题目还是孩子们感兴趣的。知道了左右之后，让孩子说说谁在自己的左边，谁在自己的右边。孩子们举手的积极性很高。
从对目标的把握来说，我对第二个目标的把握有所欠缺。在组织的过程中，孩子没能掌握相应的知识。数学活动主要来源于生活，应用于生活，这一点的渗透不是很到位。教师自身的语言组织不够精细，需要进一步加强学习，提高课堂教学水平。
《明辨左右》讲稿3一、谈活动内容:
科学活动内容的选择要根据儿童的生活经验、实际需要和发展能力，也要根据纲要对科学领域目标的要求，即“对身边的现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”通过这两种教育理论的支撑，我强烈地感受到“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重情感态度的培养，提高探索和解决问题的能力。”这个班的孩子在空间方位感知上有不同的体验。为了更好的激发孩子参与活动的兴趣，在内容设计上要考虑尽可能的寓教于乐，让孩子在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。
二、说活动目标:
《纲要》提出“数学教育必须使儿童从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性。”可见，生活和游戏已经成为构建数学课程的最基本原则。针对这个班孩子的学习情况，我将从孩子认知、情感、能力的发展需要出发，拟定以下三个目标:
1.以自己为中心区分自己身体的左右两侧，区分自己的左右两侧。
2.知道站的方向变了，左右方向也会变。
3.体验探索的成功和学习的快乐，激发学习数学的兴趣。
第三，谈谈活动的难点:
大班孩子的思维特点主要是具象和向抽象逻辑思维过渡，意识和能力都不是很强。所以这个活动的重点是发展孩子对空间方位的感知和判断；活动的难点是要知道站的方向变了，左右方向也会变。
四、说活动准备:
活动准备是教学成功的有力保证。所以这次活动我有场地准备和身体准备。1，场地布置:活动室左右挂东西；2.身体准备:红绿带43条。
动词 （verb的缩写）说和学习方法:
这节课属于空间概念的教学，幼儿园的孩子很难理解。为了达到教学目标，我采用了引导、兴趣激发、欣赏激发等多种教学方法。根据教学方法的应用，本班将采用以下学习方法让孩子达到学习目标:
1，观察法:通过视听感官让孩子积极参与活动。
2.游戏法:游戏是儿童喜爱的活动，可以激发儿童的学习兴趣，在快乐的氛围中参与、体验和感受学习生活中的数学知识。所以在活动中，我尽量把学习的内容转化成游戏的形式。比如在活动中，我通过和孩子玩实物游戏来引入，让孩子在游戏中不自觉地有“左”和“右”空间概念的体验。
3.多渠道参与法:在活动中，我通过看一看、比较一下、思考一下、说一说，引导孩子辨别左右。
六、表示活动过程:
根据本班幼儿的年龄特点和本次活动的目标要求，我将本次活动分为三个教学三部曲。即开始部分、基本部分和结束部分。
(一)开头:谜语介绍
老师出示谜语:“一棵小树，有五根树枝，没有叶子和花，可以数数，写字，画画，每天不用说话就可以工作”。引导孩子说出答案:手。
我们常说:兴趣是最好的老师。从一开始就给孩子设置悬念，通过猜测引出主题，一下子调动起孩子的好奇心，为后面的探究活动打下基础。
(2)基础部分。(分四步完成)
该链接分为四个步骤:
第一步是找到右手和左手。
第二步，说左右手能做什么；
第三步，师生互动游戏。我说你做吧；
第四步是孩子和孩子的互动，动物左右摆放。
我从左右手开始，引导孩子认识左右手，说右手会帮助我们做很多事情，比如写字，画画，拿筷子，举东西等。会更容易掌握左右手的概念，从而达到活动目标1。为下一步认识身体的左右部位做铺垫。
链接二:区分身体其他左右部位。
链接三:感知空间方位的左右两侧。
(以上三个环节的设计，给了我教学重点很大的保障。)
链接四:知道站的方向变了，左右方向也会变。
1.孩子改变方位后在侧面说什么？
2.相对站立，观察孩子同时伸出左右手的现象。
设计意图:让数学来源于生活，最终回归生活。这样我就可以实现我的第二个目标，突破这次教学中的难点。
(3)结尾部分。
让男生站在老师的右手边，女生站在老师的左手边。跟着音乐走出教室。结尾部分其实是一个测试部分，测试孩子对这节课的认知水平。同时，学以致用。