用什么教学方法教拼音？
教师要充分利用新教材的图文并茂的特点，联系生活和学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言和动作表演，创设学生乐于学习的情境，让学生生动有趣地学习拼音。比如声母“n”的发音，就是学生学习的难点。教学时，教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从嘴里过，然后让学生把手放在教师的嘴前，感受气息是从嘴里冲出来的，而不是从鼻子里出来的，从而直观地了解鼻元音的发音特点和方法。教四声时，老师在黑板上画出一条有起伏的山路，并用小模型车演示:从前面平坦的路上来，上坡两个音上升，上坡三转，下坡四个音下降，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时在嘴里发出任意一个字母的四个音。
这样，学生的脑、眼、手、口等器官协调活动，学习起来更容易，学习也会轻松愉快。在拼读音节教学中使用一定的动作，也可以帮助学生更容易地掌握拼读方法，正确发音。比如在音节“调五”的教学中，“调”是一个三拼音的节日，学生在学习之初很难正确拼写。教学时，老师做几个舞蹈动作，提醒学生把这个音节词叫“舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”，知道读音后再拼写。这样，通过预测发音，实现拼写规则，学习起来就容易多了，改变了学习方法，降低了学习难度。再比如在教声母“P”的时候，让学生通过表演泼水的动作来学习声母“P”的发音，然后记住声母的形状。然后在教“PO”、“PA”、“PI”、“PU”等音节时，可以让学生表演泼水、“爬行”、“拍打”等动作来辅助发音，这样学生就不会学了。此外，在拓展音节的练习中，学生还可以同时进行拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又能提高课堂教学效率。例如，一些学生表演“小猫怎么叫”和“小狗怎么叫”...有的同学学小狗叫，有的同学拼“M→I→ao”“W→ang”...在游戏中学习，让枯燥简单的练习变得生动有趣。学生怎么会不喜欢这门课？
二、故事儿歌创设情境。一年级学生活泼好动，应该接受直观生动的东西。
在教学中，教师可以结合课文内容讲一些有趣的故事或教一些童趣的儿歌，也可以让学生自己写顺口溜，营造愉快的氛围，帮助学生记忆拼音知识，培养学生的想象力和创造力。比如教字母“A，O，E”的时候，可以用儿歌“张嘴A A A A，圆口o o o扁口E E E E，A，O，E，A，O，E，我们一起学唱。”引导学生掌握发音方法。还可以鼓励和引导学生尝试作曲儿歌和顺口溜来记忆字母的形状，如“左下半圆的ddd，弯伞柄的ttt，一个门口的nnn，两个门口的mmm”。学生可以参与教学设计，在自编自悟中享受学习，自然轻松愉快地学习。教“J，Q，X，Y”和“J，Q，X，Y”拼读，当“ü”省略了两点时，可以编这样一个故事，让学生表演:“J，Q，X，Y”是四个好朋友，他们经常和调皮的“ü”一起去玩捉迷藏游戏，小小的“ü”把知识变成生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐。这种学习可以掌握的很快，理解的很深，记得很牢。
三、利用实物或图片创设情境拼音字母是一种抽象的音标。在教学中，利用实物或图片创设直观生动的情境，使抽象的字母变得具体生动，使枯燥的学习变得生动，激发学生的学习兴趣。
例如，字母“F”和“T”的形状很容易被许多学生混淆。在教学中，可以画字母“F”作为拐杖突出拐杖的上半部分，在记忆字母“T”的形状时，可以画一把伞突出手柄，帮助学生记忆字母的形状。区分字母“P”和“Q”的形状是拼音教学中的一个难点。教师要充分利用课本插图或实物引导学生区分:“Q”像数字“9”，“P”像右耳。学生在学习了两拼音节和三拼音节之后，往往不知道两拼音节和三拼音节的实质，混淆了拼写方法。他们总是认为双拼音是两个字母的拼写，三拼音是三个字母的拼写。教的时候画两根树枝，一根树枝上两个桃子，另一根树枝上三个桃子，分别代表两拼音节和三拼音节。这样学生就能清楚地明白，两个拼音节指的是两个音的拼读，三个拼音节指的是三个音的拼读。
四、生活再现情境新课标指出:“汉语拼音教学要尽量有趣，以活动、游戏为主。”
教师要有意识地为学生创造学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学习拼音。比如，鼓励学生在教室、家中物品或学习用品上贴上拼音标签；在书本和笔记本上用拼音写自己的名字；用拼音写同学、家人、朋友的名字:用拼音写单词或句子，积累课内外学到的音节，学会写单词。还可以在班会或语文课外活动中组织“拼音快乐触摸”、“拼音大挑战”等生动有趣的活动，让学生重新回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中重新学习和感受。这样既巩固了所学的知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的各种能力，延伸了课堂学习，取得了更好的教学效果。