如何激发学生对物理课的兴趣

兴趣是个体积极探索某种事物或从事某种活动，并在其中产生积极情感体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生从事学习活动的心理爱好和倾向。在实践中，兴趣会极大地促进人的活动。一旦你对学习感兴趣，你就会充分发挥你的积极性和主动性。浓厚的兴趣会成为人们努力学习、勇于攻关的强大动力。子曰:知者不如善者，善者不如乐者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士还说，“成功的真正秘密是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。

首先，加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。

物理学是一门实验科学，物理概念的建立和物理规律的发现都是以实验事实为基础的。实验是物理学中一种重要的研究方法。只有重视实验，物理教学才能成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过有趣新颖的物理实验演示，激发学生的好奇心，从而激发其思考的欲望。

比如在教“大气压”的时候，可以用纸板盖住盛满水的杯子，把它倒过来，发现水不流出来，纸不掉下来，让学生肯定大气压的存在。然后，让两个学生在马德堡半球做实验，让他们感受到巨大的大气压力，会让学生对这节课产生兴趣，印象深刻，容易理解和记忆。再比如在讲授水不善于导热的内容时，把一条小金鱼放在一个装满水的大试管里，用网把它隔离在试管底部。当试管上部加热至沸腾时，底部的鱼仍在自由游动，说明水不善于导热。在试管底部加热，小金鱼会在短时间内死亡，说明水的传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，可以激发学生的兴趣，集中学生的注意力。

2.通过实验引入新课，让学生产生悬念，然后通过教学解决悬念。

每节课的前十分钟，学生情绪高涨，精力充沛，注意力集中。如果老师能抓住这个有利时机，根据自己想讲的内容，做一些可以随意做的实验，就能激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力。比如在讲动量和冲量的时候，让两根相同的粉笔从相同的高度直接落在桌面上和有厚毛巾垫的桌面上，可以发现直接落在桌面上的粉笔断了，而落在厚毛巾垫上的另一根却完好无损，从而引出老师讲授动量和冲量知识。再比如，在讲圆周运动的向心力时，可以用易拉罐做一个“水流星”实验。按照常规的理解，当易拉罐移动到最高点时，水就会洒下来，但是实验结果出人意料，水并没有掉下来。然后放慢速度，学生会发现慢到一定程度后水就会往下掉，然后提问:要让水不往下掉，必须满足什么条件？从而引入话题，让学生在好奇心的驱使下进入听课的角色。

3.用惊心动魄、意想不到的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心密切相关。培养好奇心的关键是使新信息的刺激超出学生已有的“认知结构”，即超出学生的预期。比如在讲授机械能守恒定律时，可以用单摆做实验。先把摆锤拉大一点的角度，使其靠近眼睛，人站好，然后松手使摆锤摆动。很多同学都很担心老师，怕球碰到老师的眼睛。实验结果出乎学生的意料。通过实验，学生的注意力得到集中，为下一步解决“为什么”做准备。

4.将现实生活中的现象与物理实验联系起来，让学生感受到现实生活的奇妙和规律性。

根据学生好动、求知、兴趣、求异、创新的心理特点，精心组织设计课堂教学和实验内容，将课本知识与生活实践联系起来。比如在讲圆周运动的线速度方向时，用电影《刘姐》中“抛绣球”的故事，用“绣球”准备实验，会很引人入胜，很有趣。当抛出一个“绣球”时，只有当“绣球”与接球者的连线是该时刻“绣球”的切线方向时，才能接到“绣球”，也就是该时刻“绣球”的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，并且记忆得很好。直到几年后，有同学说这个实验很有趣，印象深刻。

通过演示实验，抽象枯燥的知识变得生动精彩，能引起学生的兴趣，从而调动他们的积极性，积极参与学习，增加“实践时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

第二，教师在教学时要有良好的教学艺术。

在教学中，教师富有哲理性的幽默能深深地感染和吸引学生，使他们的教学变得轻松，学生学得快乐。

1.生动有趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言要机智俏皮。课前教师要调整好自己的心理，这样才能在课堂上生动形象，以愉快的心情传授知识，从而感染学生。事实表明，教师幽默的语言艺术能赢得学生的喜爱、信任和钦佩，从而产生浓厚的学习兴趣，即所谓的“爱屋及乌”效应。

比如，在讲“原子核外的电子离原子核越远，能量越高”时，给学生打个比方:“就像你小时候，爸爸把你抱在怀里；你学会了走路，你的父亲把你握在手中当你长大了，你父亲说，“去外面玩吧。”“再举个例子，在讲楞次定律的时候，可以这样比喻:在一个被晒过的泥泞的池塘里，当人踩在上面时，稍硬的表面会阻止你下沉；沉下去的时候想抻腿，泥巴会阻止你抻腿。再比如，在谈到理想气体等温变化的微观解释时，可以这样比较:你们班有50个学生，教室里很拥挤，容易发生碰撞；而当你被放在观众席的时候，碰撞的几率就降低了。

生动有趣的教学不仅能活跃课堂气氛，还能加深学生对知识的记忆。比如在讲势能的时候，你可以告诉学生，一根鸡毛掉在天花板上会发生什么？同学们肯定会说:“这有什么可怕的？”如果再问，你头顶的电风扇掉下来怎么办？学生会下意识的用手捂住头，“那就跑。”这说明物体的势能与其质量有关。在讲势能与相对高度的关系时，可以把跳课桌比作跳三楼，一定会收到很好的课堂效果。

风趣的语言也能增强学生的自信心。例如，在评论一个测试问题时，学生不是说出答案，而是伸出右手的食指和中指说:“就是这个”。当然，同学们会明白，这意味着第二个答案是正确的，同时，也意味着“胜利”。然后他们会说:“我们班永远是“这个”，从而把枯燥的教学变得生动有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

在教学中，如果在适当的时候故意犯错，也会收到良好的教学效果，让学生记忆深刻。比如绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“发现进化论的开尔文”。讲座结束后，学生们先是一愣，然后几乎全班同学齐声回答“那就是达尔文”，以至于整个课堂气氛变得热闹起来。

2.教师在教学时要有丰富的情感，这样才能激发学生的学习兴趣。

丰富的情感是语言艺术在课堂教学中的运用，也是教师道德情操的要求。一个优秀的教师，带着自然的教学态度，应该面带微笑走进教室，对学生的每一句话都抱有温暖的期待。大部分学生的进步来自于老师的期望。情感课堂教学能唤起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的好奇心，使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是认知学习，另一方面是情感交流。两者的良好结合，可以使学生在愉快的氛围中，把自己的智力活动从最初单纯的兴趣引向热情紧张的思考。所以老师要爱学生，消除学生对老师的恐惧。当师生之间形成和谐、融洽、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时也能引导学生改进学习方法，使他们在物理学习中变被动为主动。

老师的语言、语气、动作要有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描述、柔和的语气、富有表现力的动作表达相结合，能使学生在45分钟内不仅学到物理知识，还能享受到美的享受。在描述物理概念、物理现象、物理规律时，需要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用，都需要教师根据具体内容精心设计。

3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展和物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育的好教材。比如指南针是中国古代四大发明之一，会让学生产生强烈的民族自豪感和自信心。又如“爱迪生和白炽灯”的故事，让学生了解了科学家的成功之路，深刻理解了“天才等于1%的灵感和99%的汗水”的道理。

及时教学生有趣的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如，在讲波义耳-埃德姆·马略特定律时，介绍该定律的起源以及该定律在不同国家的不同名称，可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。说到历史上有一个叫赫尔曼的学者，为了验证闪电和其他电是不是同一种电，在实验台上被闪电打死，教室里一片寂静。说到秦始皇在修建阿房宫时用磁铁防刺客，教室里热闹非凡。

4.教育学生观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，物理学的许多规律都是从观察中发现的。比如牛顿通过思考苹果落地发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的同步性。通过实例引导学生观察现实生活中的物理现象。比如油罐车为什么要拖尾巴——铁链？在干燥的季节，当你在黑暗中脱下化纤衣服时，经常可以看到火星闪烁。这是什么现象？通过引导，学生会发现生活中的各种物理现象。一个学生问我，在他家附近的泵站，用电抽水的时候，会发现几根带电的电线在晃动。为什么？我没有直接给出答案，而是引导他思考，最后让他恍然大悟。

5.为学生创造成功的机会，增强他们的自信心。

每个人都有实现自我、获得认可和成功的愿望和需要。成功了，情绪会高涨，兴趣倍增；当很多努力还是失败。你会产生畏难情绪，影响积极性。其实中学生觉得物理难学，并不全是学生的聪明。相比之下，非智力因素的影响更大。因此，为学生创造成功的机会是改善学生学习情绪的有效途径。

在教学中，可以将教材与学生实际相结合，设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，为每个学生取得学业上的成功和心理上的满足创造更多的条件。比如在设置课堂提问的内容和对象时，可以根据不同的学生提出不同的问题。难的问题不要问差生，以免他们因为答不上来而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。布置作业时，要根据不同班级、不同学生布置不同层次的题目，让不同层次的学生都能获得成功的喜悦。每个单元教学结束后，都要认真复习单元分类，精心设计试题，对复习中的难点题目给予一定的提示，甚至对差班进行“漏题”，让他们在复习中有的放矢，在考试中取得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

此外，在课堂上，恰当地搭配例题和板画，可以让很多难懂的物理现象在黑板上一目了然。比如两个人互相追逐，通过几笔就能绘声绘色的画出两个简笔画，逗得学生哈哈大笑。这样，通过“帮助使其工作”，学生可以帮助弥合差距，克服困难，取得成功；通过“动之以情”激发学生的学习情感；通过“以理服人”，启发学生准确理解和掌握物理概念和规律，培养学习能力。

总之，在物理教学中，教师的笑语笑语具有深入浅出、雅俗共赏、智慧见志的特点和作用；生动有趣的实验以新颖的方式向学生揭示“外在”的信息，即物理题目，可以使课堂气氛生动有趣，从而培养学生的学习兴趣，在乐趣中获取和巩固知识。这种教学方法无疑会产生良好的效果。