表演区观察记录

《高高兴兴去幼儿园》是孩子第一次接触的表演故事。但是，是我第一次接触表演游戏，缺乏表演经验，缺乏表演目的，对表演游戏的兴趣主要停留在游戏的道具和材料上。但由于故事中的人物性格鲜明，情节简单有趣，动作性强，对话重复多次，语言朗朗上口，孩子听了几遍故事后，基本都会复述故事，复述故事时，孩子会情不自禁地表演故事中的角色动作。

观察记录:

在“快乐幼儿园”这个故事的开始，孩子们对这个故事非常感兴趣。所以我和孩子们一起搭建场地。因为孩子们是第一次表演故事，不知道怎么从头套开始，也不知道自己在哪里。

指导策略:

于是我带领孩子们讨论:你们觉得兔子上幼儿园的时候小猫和小鸭在干什么？这时候有小朋友说“在家”，我就问“他们在家有可能做什么？在上幼儿园之前想想我们在家会做什么？我的孩子开始说“洗脸，洗手，穿上衣服和鞋子”...“我及时肯定了孩子们的回答。”我们小孩子都是早上在家准备，或者自己打扫干净去幼儿园，小动物也是...“所以随着表演游戏的发展，小动物们都在家里忙碌着。由于孩子们刚刚开始接触表演故事，刚开始的时候，我充当解说员或者用眼神提醒孩子们该玩什么。

经过多次表演，孩子们不需要被提醒。他们在自己的情境中玩耍，当他们需要倾诉时，他们会投入到情境中。有时候有的孩子忘了，别的孩子会提醒，“轮到你了，小鸭子，上来吧……”

在后来的表演过程中，我发现孩子们在说话，比如“早上好，xxx，你要去哪里？”“我要高高兴兴去幼儿园。”“我也想去幼儿园。我们一起去吧。”当孩子在故事中加入自己的理解时，我甚至给予了肯定和鼓励。在评论区及时表扬，增加孩子表演故事的兴趣。

反思和总结:

性能游戏具有游戏性和表演性，忽视游戏玩法的性能游戏不能称为性能游戏。为了让孩子主动玩游戏。作为教师，我们应该把表演游戏看成是“游戏”而不是“表演”，突出表演游戏的游戏性，根据游戏活动的本质特征来组织和引导幼儿的表演游戏，让幼儿在活动中有“游戏性”的体验。鼓励孩子在理解作品的基础上，独立地、创造性地运用不同的表情进行游戏。尊重他们的理解和表现。