如何建立区域活动规则

明确规定的规则在某种程度上是强制性的。比如图书馆区的规则:要办卡进区，你得一页一页地看一本书才能看清楚；看完书，摆放整齐，看一本拿一本；安静读书，不要毁书；活动结束，音乐响起时，书应该放回原处。

施工区域规则:卡在区域内，不要乱扔建筑材料；不能互相扔；不能在材料上行走；你要得到别人的同意才能拿到你搭档的材料，活动结束音乐开始的时候你还要放回去。每个班级开设的每个区域都有一些明确的规则，孩子必须遵守。

2、在试错中逐渐形成。

有时候在区域活动中，孩子会遇到一些与活动规则相关的问题。老师不急着告诉孩子问题的答案，让孩子通过试错逐渐建立相应的活动规则。以后每次施工区开放前，老师都会提醒孩子。

玩了几次之后，孩子们发现“玩的时候要小心，这样就不会弄坏别人了”。然后在施工区域加了一条规定:小心行走，注意不要打翻别人的构筑物，爱护别人的劳动成果。

3.在讨论中，* * *是一起制定的。

讨论往往围绕区域活动中遇到的普遍性问题展开，这些问题一般会影响到活动的正常进行，孩子很难自行解决。讨论的目的是建立相应的规则来解决当前的问题。孩子们自己制定规则，这是他们在活动中需要的，所以他们在活动中能够接受并自觉遵守。

4、在讨论中修改规则。

活动规则是区域活动的行为准则和指南。儿童的区域活动是动态进行的，活动中会出现不同的情况，不同的情况可能需要不同的指引来规范。所以地区活动的规则不可能一步到位，需要逐步完善到位。

作为教师，我们应该认真观察，及时引导和完善区域规则，使区域活动真正服务于教育目标，既不会影响区域活动的有序进行，又能满足孩子的兴趣和需求，同时可以引导孩子逐步建立区域规则。

扩展数据:

区域活动尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体发展的需求，成为幼儿园喜闻乐见的活动形式。也正是这一点，幼儿园教育要给孩子提供自由活动的机会，支持孩子自主选择和策划活动。

区域活动规则所承载的独特教育价值，如有机渗透教育者的教育意图；活动可以对儿童的活动及其关系起到组织、约束、调整的作用，最大限度地保障儿童的活动权利。做好区域活动规则建设是保证区域活动有效开展的重要前提。

区域活动不仅是儿童学习活动的一种形式，也是教师组织的教育活动的一种形式。因此，区域活动规则的制定应该是老师和孩子共同努力的，不可偏废一方。