2到3岁，数学游戏一年级

这节课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学第二册P45。让我们把它放在桌子上考虑一下。

这节课设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作进一步巩固数字和位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数字的特征和排列规律。活动让学生在数字表的第十位和第四位分别放上一定数量的圆盘，从而获得不同的数字，巩固对100以内数字的理解，同时也引导学生观察每组数字的特点，探索规律，培养学生的初步归纳能力。整个活动既能使学生在实践中发展形象思维能力，又能通过寻找规律发展初步的抽象思维能力。

我设定了以下三个学习目标:

1.通过运算、观察、猜测等活动，进一步了解数字的构成，100以内的数字、数值的概念。

2.通过观察、运算、比较、猜测、验证、归纳，感受100以内数字的特点和排列规律，在感受数学思维过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；

3.培养观察、分析、推理的能力，有序、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。

结合目标，我把这节课的教学重点定为:如何设置才不重复，不遗漏。

教学难点:

1，如何设置不重复不遗漏，探索100以内的数的特点和规律。

2.培养观察、分析、推理的能力，有序、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。

我将分四步完成教学计划:

一，激发引入兴趣，揭示话题

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”尤其是一年级的孩子，受其生理和心理特点的影响，激发学生的学习兴趣和探索欲望是本次教学中的重要环节之一。而且“兴趣”是低年级学生上课的“调味品”。有了它，学生愿意学习，享受学习，热爱学习。所以，我以学生喜欢的故事为牵引，激发他们的学习兴趣。让学生知道一块磁铁放在不同的数字上可以代表两个不同的数字。

第二，动手操作，找规律

(1)个别学生尝试用两块磁铁计数。

个别学生尝试用两块磁铁摆放数字，学生可能有几种不同的摆放方式。这时，教师可以引导学生比较哪种方法更快，不重复，不遗漏，重点是从小到大和由大到小两种方法。

(2)同桌合作，用3、4、5盘摆号。

1，动手操作摆数

这一环节主要是想让学生同桌，尝试设置威化，给学生创造一个操作、探索、合作的空间，有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。

2、学生展示(请学生说出实物展示的舞台名称。先把四个棋子都放在一个地方，就是4；再移动一个到十位，就是13；再移动一个到十位，就是22；再移动一个，就是31，再移动一个到第十位，那么四个都在第十位，就是40。写下刚才的四个数字(棋盘性能:4，13，22，31，40)

(3)，从1-5的盘数中，找出规律。

让学生仔细看表格，说出他们发现了什么。从而培养学生的合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维的能力。

重要的是引导学生发现:1，正方形的个数比圆盘的个数多1。2.十位数和位数之和等于晶片数。学生很难找到十位数和一位数之和等于盘数的规律。我是这样被引导的:老师:你想知道老师在想什么吗？我在思考。比如说，既然2，11，20这三个数字可以用两个圆盘放出来，那么它们和这两个圆盘有什么关系吗？告诉我。二号学生站起来。你的数字2由两个圆盘代表。你的数字2和这两个圆盘有什么关系？2=2，数字11和这两个晶圆有什么关系？20怎么样(0+22 = 1+12 = 2+0)十位和个位上的数字之和等于晶片数。

第三，验证法律，适用法律

学生发现规律后，我先让不摆的圆盘写出根据规律可以摆的六个圆盘的个数，然后通过课件演示摆的过程来验证发现的规律。然后先猜，再说七个、八个、九个棋子分别能产生什么数字。汇的目的是让学生通过猜想-验证-应用获得数学知识，让他们感受到成功的喜悦。

第四，巩固实践，拓展提高

(1)猜。我让学生玩了一个小游戏——猜小动物的门牌号码，这很符合学生的心理特点，让学生在轻松愉快的环境中学以致用，让他们感受到学习的乐趣和成功的快感。

(2)课外拓展。

10块可以放多少个两位数？11和12呢？回家自己试试。