语文教学涉及的教研活动有哪些？

活动时间:2009.10.10活动地点:多媒体教室参与人数:1 ——三年级语文老师主持:记录:写自己的名字活动流程:1。课堂教学:1，第一节课:老师辅导“aieiui”，低年级语文老师和校长都进行。二、听课、反思、评价第二节课，所有语文老师聚集在多媒体教室，进行课堂讨论和评价。(1)韩校长批示。语文学科、实用、创新在教研中的重要性。(2)老师讲课，简单反思自己的课堂教学。教学过程中最重要的是遵循学生身心发展的规律和知识的内在规律，选择恰当的教学策略。就语文教学而言，学生生理、心理、语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有其自身的规律。在aieiui第一课的教学中，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取不同的教学策略。第一，游戏领先全班。在复习和介绍中，我用“猜口型”的游戏来激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生有进一步学习的欲望。同时，朗读时单元音是否标准，对新的教学——正确朗读元音是一个很好的辅助缓冲。在教读带声调的元音时，我也以小游戏的形式激发学生的积极性。首先，我让四个学生随机抽取四张卡片:āi，ái，ái，ài，戴在头上充当复音元音。然后每个学生读一篇，下面的学生充当小学老师来判断是对是错。用同样的方法读ei和ui；最后用复音元音打乱ai，ei，ui的顺序，随机选一个读。这个游戏不是让学生干读四个元音，让枯燥的学习变成每个学生都想参与的活动。第二，不同的教学方法贯穿其中。在新的教学过程中，教学目标之一是让学生正确读出元音ai、ei和ui。针对这个目标，我选择了不同的教学方法。学习ai时，用一张两个孩子在一起的图片画出ai的发音，然后让学生反复朗读，了解ai是如何发音的。所以学生很自然的说先读A，再读I，A读长一点，I读短一点，从A滑到I，一个音一个音的读。然后利用学习方法的迁移，尝试自己读eiui，让学生准确读音。这样学生不仅能读懂aieiui的发音，还能掌握方法。如果他们忘记或混淆了iu等元音，还可以利用发音方法进行回忆和区分，为以后的学习打下坚实的基础。三、拼音教学与识字教学的有机结合学完这节课的三个元音后，我马上用学过的元音拼音节，学了儿歌里的“白”和“崽”两个汉字，把拼音教学与识字教学有机结合起来，让学生觉得学拼音有用，拼音和汉字有联系。本课教学还存在一些不足，需要改进:1。复习介绍中，可以打乱单元音的顺序，猜测口型。说到标准童谣，让一个学生说完，然后全班做手势，说话。2.玩多音字元音的游戏时，老师要明确要求，要求要放在学生游戏之前。3.这节课要注意aieiui在笔上的书写，让学生掌握的更牢固。(3)，:如何让拼音课更有效？各个环节的实施，如何分步实施更合理等等，肯定了田普杰的拼音课，也提出了中肯的意见。这里所有的老师都收获良多。(4)，:首先肯定了田老师自身素质过硬，教学态度自然从容，拼音课的教学设计也花了不少心思。并对其具体操作中童谣、过渡语、学生评价语的使用提出了建议。唤起大家的* * *声。(5)高一:练习题的设计要有针对性和趣味性。比如高一拼音教学完成后，我们可以布置这样的作业，让孩子用拼音写一句话。识字教学中，让学生自己制作卡片，在上面写上自己的名字，与同学交流。他们不仅认识很多单词，还能记住同学的名字，一举两得。在培养学生学习习惯方面，更要注重培养学生站起来大声回答问题的习惯。.....第三，解决课堂教学实际问题的活动反思研究应该是教育的永恒主题，新课程改革的目标是有效教学。强调新课改形势下的有效教学，是针对新课改实践中只重形式、不重实效的现状和弊端而提出的。这就要求我们对过去的教学有一个新的认识，从而真正实现有效的课堂教学。本次语文教研活动一切顺利。只是上课时间。我们急着沟通。很多老师还没发言，时间到了。因此，必须调整通信链路中的配置。