人教版一年级下册语文素养3《小青蛙》教案
1高一语文识字3只小青蛙教案及课后反思(人教版/部版)教学目标；
1.我正在阅读课上确认“清、清、颜”等十二个新单词，在田字格里会写“清、清、齐、清、清、请、盛”等七个新单词。
2.带着感情读课文，学生能独立阅读，正确区分青春、清、清、邀、情，养成良好的写作习惯。
明白青蛙是益虫，我们要保护动物，保护自然。
教学重点:读写。
教学难点:知道青蛙是益虫，要保护动物，保护自然。
教学时数:1课时。
教具的准备:生词卡和课件。
教学过程:
首先，对话令人兴奋，并引入了新的课程。
老师:同学们，老师给大家带来了一位新朋友。他将和我们一起学习。是谁呀？老师说，请大家开动脑筋猜一猜:“小游泳运动员，呱呱叫，小时候没有腿，长大了没有尾巴。”你看这是什么
生:小青蛙。
老师:让我们一起认识一下这位新朋友吧！(老师在黑板上写:“小青蛙”)
第二，第一遍读课文，整体感受。
1，老师带着音乐读课文，学生边听边思考你听到的青蛙是什么。
2.自己读课文，学习新单词。
(1)用自己喜欢的方式读课文，用曲线标出课文中的生字。
(2)同桌交流，再读课文，用拼音消除单词障碍。(自主阅读、小组阅读、分段阅读)
第三，记住字体，指导书写。
1，检查生词自学
(1)出示新单词卡片，按名称读“清、清、眼、眼、护、护、害、事、情、请、让、病”。
(2)火车阅读，小组竞赛阅读，选出素养最好的小组。
2.写吧。
(1)给我看看我会写的七个新字:“青、清、气、清、情、请、生”，并命名，以便识别和阅读。
(2)田字格老师写生词，学生写空书。
(3)学生临时涂红写字，老师巡视引导。
四、课文详解。
1，第一次读课文。
师:一起读课文。这篇课文有多少单词？文章的主人公是谁？
生:文章里有三句话。文章的主人公是一只小青蛙。
2.深入阅读课文，分析文章大意。
老师:读第一句。你知道小青蛙长什么样吗？
生:小，大眼睛。
老师:谁能补充一下我们生活中对青蛙的了解？
生:穿绿衣服，白肚皮，四条腿，大眼睛，哇哇叫。
老师:看完文章的第二句，你知道了什么？
生:小青蛙吃害虫，保护幼苗。它们是益虫。
老师:你还知道哪些益虫？
生:猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎...
老师:读文章的第三句。我们应该拿这只小青蛙怎么办？
生:我们应该保护小青蛙。
3.文本摘要
刚才同学们说的很棒。青蛙是益虫，也是我们的朋友。我们应该保护它们，也就是保护我们的自然。
动词 （verb的缩写）课堂练习
正确区分和组合下列单词。
清()清()请()
清晰()情感()眼神()
第六，总结全文。
学完这一课，你学到了什么？
黑板设计:
识字3小青蛙
大眼睛和四条腿。
小青蛙
吃害虫——益虫
课后反思:
《小青蛙》的教学内容非常贴近孩子的生活。《小青蛙》可以说是大家都看过了，也深受小朋友们的喜爱，所以一开始小朋友们表现出了极大的兴趣，讲了青蛙的很多特点。
在最后一个环节的情感延伸中，同学们滔滔不绝，了解到青蛙对人类有益，应该保护小青蛙。
这种教材本身就很有童趣，用起来也简单一点，但是有些内容是要老师去挖掘，去发现它所包含的乐趣的。这一点我深有体会，尤其是在这个班级。
2人教版一年级语文第二册教案识字3《小青蛙》教学设计与反思设计说明
小青蛙是儿歌的押韵。这篇课文语言优美，充满童趣，有利于启迪学生智慧，激发学生想象力，启发学生动脑。本课程的设计力求贴近学生的实际生活，以学生的活动为教学活动的重点，以情感为基础，以素养为主线，让学生自主发展，积极探索，增强合作意识。同时运用分类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法，让学生感受识字的乐趣，让每一个学生都喜欢识字，主动学习语文，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，有意识地把识字教学引向课外活动，让学生在生活中处处注意，随时阅读。
课前准备
1.与文本相关的图片。(2)辅助课件。(老师)
2.为本课制作一张单词卡。(学生)
班级安排
1课时。
教学过程
首先，激动人心的介绍
1.猜谜很刺激。
课件显示:“绿色小英雄，田间捉害虫，冬天休息，夏天辛苦。”孩子们，猜猜是谁。(青蛙)
2.透露话题:今天，我们的新朋友是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.展示课件中漂亮的小青蛙。
导师:学生们想和小青蛙交朋友吗？那就跟它打个招呼吧！(学生一起读题目)
4.告诉我你对青蛙的了解。
这只青蛙穿着绿色的衣服。你知道它的名字中哪个词的意思是绿色吗？(青色)
6.简介:学生真聪明！看，小青蛙给我们带来了一首童谣！(学生一起读题目)
设计意图:用有趣的谜语将学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生营造了轻松愉快的学习氛围，为整个课堂做好铺垫。
第二，识字
(1)第一次读课文。
1.教师示范阅读。让学生仔细听，听你圈出的生词的发音。
2.指导:多有意思啊！你想看吗？请自由阅读课文。遇到不认识的单词该怎么办？(查字典，问老师，问同桌，用拼音)读完后，请把生词和画圈的单词读三遍。
3.检查读数。老师的镜头发音。
(2)跟着课文读。
★学习第一句话。
1.读第一句。
2.指学生大声朗读。
3.看比赛。
4.相机学习新单词“清晰，清晰，眼睛和眼睛”。
(1)指学生阅读生词。
(2)首先引导学生分组观察；然后让学生读这些单词；最后，让学生说出他们的发现。
(3)报告和交流:
预设1:
“清、清、经”三个字的发音有点相似，字体里都有“清”字。
①引导:猜猜它们是什么意思。让我们把它们放回课文中读一读，然后看图，好吗？
默认:“清”，清水“清”。
追问:你怎么知道？
指导:带“三水点旁”的字，表示与水有关。谁能用“三水点旁”说这个词？
展示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”:太阳出来的时候，表示晴朗，所以“在太阳旁边”，表示和太阳有关。(展示晴天的图片)
指导:谁能给Sunny找个亲人朋友？(展示阴天图片)
延伸:雨后万里晴。(练习口语)
“眼”的偏旁是“字旁”，表示与眼睛有关。在生活学习的过程中，一定要注意保护眼睛。
②指导:如何区分“眼睛”和“阳光”？
③想一想“清”可以加什么部首，构成什么字。(发现新词中有“请，情”的意思)
默认2:
“眼，眼”是“字旁”。
告诉我这两个词和什么有关。
请眨一下你的小眼睛。
5.引导朗读。
(1)指导:把这些单词baby放回句子里，你还能读对吗？
(2)男生女生读第一句。
★学习第二句。
1.读第二句。
2.相机学习新单词“保护，保护，伤害，事物和感情”。
(1)指学生阅读生词。
(2)引导学生分组交流如何记忆这些生词。
3.引导朗读。
(1)指导:把这些单词baby放回句子里，你还能读对吗？
(2)比全班读第二句。
★学习第三句。
1.读第三句。
2.指学生大声朗读。
3.看比赛。
4.镜头学习新单词“拜托，拜托，生病吧”。
(1)指学生阅读生词。
(2)引导学生交流如何记忆这些生词。
5.引导朗读。
(1)指导:把这些单词baby放回句子里，你还能读对吗？
(2)分组读第三句。
(3)巩固生词。
1.挑战通过。(认识新单词)
第一关:用拼音读生词。
第二关:把拼音擦掉，读出来。
第三关:看手中的生词卡，不会的及时问同学或老师。
第四关:阅读老师手中打乱顺序的生词卡。
第五关:坐火车读书，看哪一组最好。
2.找朋友打游戏。
一个学生手里拿着一张新单词卡。其他同学要迅速找到这个新单词的相似单词卡，然后站在一起。同时，他们应该用自己的新单词卡上的单词组成一个单词。
设计意图:识字教学是低年级的重点。这一期老师教的新单词很扎实。在发音和字体记忆上花了大量的时间，可以充分调动学生学习生词的积极性，使他们能够通过各种方法积极阅读。用“游戏”来测试，更有效地调动了学生的识字动机和兴趣。
第三，指导写作
1.课件显示新词:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生可以阅读单词。
3.指导:你能把这些新生婴儿按照他们的结构分类吗？
上下结构:绿色
左右结构:晴空万里。
专著:齐声
4.根据结构特点，重点引导:青、请、气。
(1)老师指示写“清”。
①指导:仔细看看:“清”字有几笔* * *，每笔在田字格的什么地方？写作时需要注意什么？
(2)如老师所写，强调:站在垂直的中心线上，下面的“月亮”变成了“月亮”，水平的钩在水平的中心线上是水平的。
(3)学生用空本子写字。
(4)学生在田字格涂上红色，并试着写一个“绿”字，供老师巡视指导。
⑤教师示范，学生评价。
⑥学生多写两个“绿”字。
(2)教师指导“请”的写法。
①引导:思考左右结构字的书写特点。仔细观察田字格每支笔的位置。写作时需要注意什么？
②教师在写作的同时强调写作的要领。
(3)学生用空本子写字。
④学生在田字格涂上红色，然后试着写一个“请”字，供老师巡视指导。
⑤教师示范，学生评价。
(3)教师指导“气”的写作。强调第四笔的书写。
设计意图:一年级是写作习惯形成的关键期，教师要抓住一切机会指导学生写作。在写字教学中，要注意引导学生自主阅读汉字，观察田字格生字的占用情况和笔画的书写情况，提高学生对汉字的审美能力，然后通过空白处的书和红笔画把生字写得漂亮，培养学生良好的写字习惯。
第四，总结延伸
1.同学们，学完这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你将来会做什么？(交流如何保护小青蛙)
2.总结:是的，青蛙是捕捉害虫的专家，也是农作物的好朋友。让我们一起保护青蛙，好吗？回家把这首童谣背给喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙！
设计意图:青蛙是人类的好朋友。学生学会读写后，问:“你喜欢小青蛙吗？为什么？你以后要做什么？”这些问题让学生更加明确“青蛙是益虫，我们应该保护它们”。而“把这首童谣背给你喜欢的人听”，既巩固了童谣的学习，又把保护青蛙的理念传递给了更多的人，可谓“一举两得”。
教学反思
1.新课引入谜语，既激发了学生的学习兴趣，又理解了“清”的含义，为运用“形声字识字法”进行识字铺平了道路。
2.可以引导学生通过多种方式记忆生词，在阅读和识字中把握形声字的构词规律，将字的形和义有机结合起来，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱。
这篇文章节奏清晰，读起来朗朗上口。通过教师示范阅读、学生跟读、同学对照阅读等多种形式，达到让学生感受语文内容、感知形声字特点的效果。