如何做好学前教育中的探究式教学
第一，幼儿教育的发展
长期以来，我国学前教育领域存在两种教育孩子的方式。一种方式是非个人的。他们把孩子当成植物，像园丁一样修剪，或者把孩子当成动物，像动物一样训练，或者把孩子当成物品，像工厂一样加工，这些都忽略了孩子其实是一条生命。还有一种方式是用成人的方式教育孩子，忽略了孩子还是孩子。这就像一个成长的生命。这种非儿童化的教育方式，让孩子失去了天真的个性，同时也扼杀了孩子的创新精神，造成了孩子智力和情商的发展。
针对这些情况，我们需要对幼儿教育进行革命性的变革，以人性化的方式教育孩子，主要以孩子的方式教育和尊重孩子，激发孩子的创新能力、好奇心和个性。
二，开发探究游戏的重要性
对于孩子来说，外界是一个神秘的世界，孩子对客观世界的认识需要活动，尤其是探索性游戏作为媒介。因此，通过探索性活动，儿童可以以认知的形式进行同化或相互作用，从而达到主客体之间的平衡，这是儿童认识世界的最独特的方式。
因此，我们需要为学前教育追求一种简单的基于效率的教育模式，忽视儿童在教育过程中寻找主动探索的方法，让儿童自主探索，以他们的现实生活为中心。探究活动是一种主动的学习过程，儿童为了满足自身发展的需要，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中确定主题，解决问题，获得相应的知识和经验，从而体验快乐的情感。
第三，主题探究活动课程目标的开发方法
主题探究活动目标体系的建立包括:总目标、主题教育目标和学习教育目标，要处理好:一是把握目标的预形成和生成，强调儿童的发展，课程目标主要是发展儿童的智力和情绪智力，充分考虑儿童的年龄和发展规律，充分认识儿童的发展差异，将儿童相应的目标与活动中的发展目标联系起来；
二是需要把握当前发展和长远的关系，注重基础。教育的目标需要把握儿童的长远发展，关注儿童的学习和终身可持续发展，在课程的编制上强调儿童的情感和态度，防止以牺牲儿童的利益为短期利益；第三，需要把握学习和创新的精神，突出时代性，课程目标需要强调发展儿童的想象力和创造力，融入亲近自然、接触环境的教育。
第四，探究活动的组织与开展
教育监护人是孩子的精神导师，他们应该尽可能地帮助孩子。当他们在学习中遇到困难时，需要引导他们向老师和文化水平较高的人请教。同时，要帮助他们设计学习时间表，按照学习计划的目标和计划进行学习，控制自己的玩耍时间。同时，要教育监护人对孩子的日常生活给予适当的关心和理解，同时要进行有效的教育和引导。监护人需要尽可能的培养孩子的生活习惯，不要让孩子过度放纵，让自己在生活中随波逐流。
1，相信孩子的能力
开展探究游戏，教师需要从观念上改变孩子被动的学习观念，视其潜能而定，教师需要信任孩子，肯定探究活动能起到推动作用，因为孩子对自己感兴趣的活动是非常认真的，所以在这种学习氛围中，孩子可以主动地、独立地、创造性地学习。
2.准备相关的调查材料
无论是预设主题还是生成主题，都需要与孩子的发展同步。老师需要尊重孩子，让孩子快乐成长。同时，对于探究的内容，老师不需要太多的文字，只要孩子能听懂就行。
同时，在开展教育活动的过程中，可以采用提问的形式，提问的形式需要更加明确，面对所有的孩子，关注他们的个体差异。老师也需要和一些内向不爱说话的孩子交流。在与孩子交流的过程中，可以根据孩子的特点，制定不同难度的问题，让孩子有信心回答一些问题，引起孩子的兴趣。
3.合理安排幼儿探究活动的空间。
因为探究活动是师生共同进行的，教师需要根据活动内容确定一个主题所需的时间，每个主题都要在一定的时间内完成。此外，教师在组织幼儿教育活动的过程中需要提供足够的时间，教师在组织幼儿活动时要尽量减少一些不必要的集体行动和过渡环节。
4.营造良好的班级氛围
营造良好的班级氛围有利于孩子学习的进步。在心理辅导课和活动课期间，可以进行类似的小组活动，让孩子知道与他人的交流可以提高他们的能力，同时让其他学生知道如何在探究活动中提高表达能力和学习能力，培养他们的自信心。
幼儿园开展探究性科学教育专题总结
忙碌的一年就这样匆匆过去了。XX-XX上学期，双星宝贝班以“科学”为特色活动，以探究式科学教育促进孩子动手和动脑能力的发展。回顾这半年来的教育工作，有收获，也有不足。摘要如下:
“科学”被剥去了神秘的外衣，成为孩子学习的内容，这显然是一种进步。然而，很多老师在儿童科学活动的发展中总有一个两难的选择:“学太难教了。”“我无法回答孩子们的问题。我该怎么教他们？”一些老师也在努力寻找好的教学方法。因此，我们班这学期对这些问题进行了探索。
第一，培养兴趣
Xx月:开学第一个月，不开展大型科学活动，只培养孩子对科学教育活动的兴趣。
1，环境创建:
开展科学活动，激发孩子对科学的兴趣，必须给孩子一个丰富的科学环境。在学期开始的时候，我所在的班级为孩子们创造了相对独立、方便的合作互动的区域，比如植物角、生物角、观察角、动手世界等等。很受小孩子的欢迎。
2.日常生活中的随机问题
科学与生活息息相关，平时遇到的科学问题都是最贴近生活的。有时孩子们会被随机问一些科学问题，并被要求解决老师或他们自己提出的问题。可以寻求父母的帮助，让父母也参与进来，努力实现家庭互动。
3.讲科学故事
会给孩子讲一些通俗易懂的关于科学和科学家的故事，让孩子初步了解简单的科学知识，学习科学家的探究精神。
第二，开展第一次主题活动
Xx月:开展主题活动，通过看、闻、尝、摸，了解被观察对象的多样性。
1，来自孩子对每天吃水果的好奇:“人为什么要吃水果”，“水果是怎么种出来的？”着手带领孩子们进入水果的世界。创造多种开放的学习环境，引导孩子了解水果的种类、口味和营养价值，享受品尝水果的乐趣，形成科学的吃水果习惯。在活动中，鼓励孩子大胆思考、提出问题，培养孩子配合家长和同伴完成任务、学会谈判的能力。
2.从童谣中学习并初步了解不同水果的特点，如:香蕉像月亮一样弯曲，西瓜像球一样圆等。，让孩子从童谣中大致了解水果的特性。
3.认识常见的水果，实物教学，让孩子通过触摸、闻一闻、尝一尝来猜测这是哪种水果，老师支持孩子通过各种表现手法来表达对水果的认识，如美工、建筑、游戏、音乐等，提高了孩子的表达能力。开展了亲子制作、社会调查、观察实践、成果展示等多种活动，为孩子们提供了展示自我、发展能力的平台。用这种游戏式的方式，会让孩子更感兴趣，更积极地参与，会让孩子对科学课更感兴趣，从而喜欢上科学。
第三，联系实验，开展科学实验。
Xx月:进行科学实验。愿意接受实验的检验。
1，接触实验。让孩子明白实验中的顺序和规则。告诉他们我们应该在实验中互相帮助，互相学习。因为孩子们从同龄人那里学到的知识比从老师那里学到的要快。
2.开展探索活动。准备好实验工具，比如泡沫、石头、树枝、沙子，可以浮起来。为辅助工具准备几桶水。让孩子独立实验，从而明白哪些物品可以沉，哪些物品可以浮。
3.开展探索活动。带领孩子进入丰富多彩的领域。认识不同的颜色，并能说出它们的名称。准备水彩颜料红、黄、蓝，孩子可以自由调配，直到红色+黄色=橙色；红色+蓝色=紫色；黄色+蓝色=绿色。
第四，开展系列活动，明确程序，学会记录表格。
Xx月:开展明确的系列活动——先知道做什么，再知道做什么，让孩子了解操作程序的过程，明白过程关系到结果的成败。
1，帮助孩子明确实验的过程。仔细听，观察老师操作实验的方式。愿意思考老师提出的问题，积极回答。
2.懂得生活中的管道。首先，让孩子在日常生活中观察身边的管道，并与孩子分享自己的经历。其次，老师带领孩子观察管道，认识管道。还要求家长为孩子准备丰富的材料——各种管道和辅助材料:水、沙子、石头、带皮带的钉子、水泵、记录表格等。
3.教师培训和儿童独立活动。组装并使用三通和弯头将管道自由拼接在一起。找出哪些物品可以通过管道，哪些不能。了解记录形式，学会记录。
第五，终评。
x月:开始终评。开展活动——考察孩子的科学动手和动脑能力，用自己喜欢的方式记录表格。
1，开展科学活动。学期末，我们会调查这一学期幼儿科学活动的进步和不足。
2.准备不同的混合物和辅助分离工具，如筷子、筛子、勺子、食物夹、水和磁铁。让孩子知道不同的混合物可以用不同的工具分离。
3.用你喜欢的方式记录表格。而不是拘泥于钩或叉，大胆的发现和免费的记录。
通过短短几个月的科学活动，孩子们的进步是明显的。看到他们对科学活动的浓厚兴趣，看到他们积极思考老师提出的问题，看到他们有序的实验，看到他们互相帮助，老师的辛苦就更不用说了。特别是孩子的观察、探索、记录能力可以大大提高。希望在xx，宝宝们的科学能力能再次得到提升。让我们一起努力！