对立定起跑教学的思考

在教学中，老师扮演的是引导者的角色，主要不是传授知识，而是激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们带着兴趣参与教学过程，通过自己的思维活动和动手操作来获取知识。在课堂教学之初，我创造了游戏和竞赛，让学生置身于愉快的、可以接受的学习氛围中。整个班级以一个快乐的游戏开始:我首先通过提问强调了班级的主题，“哪个孩子知道好的站姿开始的关键是什么？”“反应快，起步快”。然后我抓住了“反应快”是开好头的关键，安排了“叫跑”、“猜跑”等热身游戏，既锻炼了反应能力，又让身体得到了热身，让孩子可以全身心投入到课堂中。此时，课堂变得充满了乐趣和活力，学生们也完全投入到紧张的游戏活动中。“开始”是一种迅速摆脱原有状态，朝着既定方向前进的技术。其开发的是学生的反应能力，让学生能充分掌握起跑的关键点。做动作时，有的同学身体前倾不够，身体重心不前移。当它们跑完的时候，它们会停下来加速。这时我打电话给同学解释，如果起跑重心在后，会影响起跑速度，而如果重心前移至合适的位置，那么起跑的延迟时间就会减少很多，起跑第一步过大，导致上半身过早抬起，影响加速和延迟时间，阻碍水平速度的前移。我又一次对同学说:“第一步是努力跑，不是出去加速。第一步越小，越有助于加速。”听了这些，学生们边做动作边思考。过了一段时间，他们就学会了，速度和动作技术非常协调，同时也锻炼了他们的协调和反应能力。

为了让学生积极参与到活动中来，我让他们当“小裁判”，我演示的时候他们试着发号施令。设计不同信号的开始练习。比如分组作业，玩“巧妙体操棒”游戏时，我和学生一起做游戏，让“小裁判”做出公正的裁判。同学们都在跟我较劲，已经完全把我当“玩伴”了。我也从孩子们的笑脸中感受到了师生之间的真情。我和孩子们的感情在不断融合升华，起到了“师生互动* * *参与”的作用，充分体现了“课堂是属于孩子们的”。课堂教学评价是激励学生学习的最佳方式之一。在班里，我设立了三星奖(勇敢之星、快乐之星、学习之星)评选活动。评价是一门艺术，它能促使人不断进步，积极向上，学生通过真诚的评价也能不断进步，促进发展。最后，我会坚持不懈地总结课堂教学的不足，让学生通俗易懂，简单易学，全面掌握运动技能，同时促进学生身体健康，增强体质，让学生快乐成长。