“如何有效改善英语学习中的两极分化现象”的尝试

-红花领导和教师英语校本研修经验交流:英语是农村小学的新课程。在中心校领导的大力支持和指导下，我们摸索了近六年。不到六年的时间，我们努力了，收获了成功和喜悦。特别是“英语学习中的两极分化”是我们学校领导和英语教师多年来一直关注的话题。我们一直在通过各种形式进行探索和尝试，包括成功的喜悦和失败的教训。我们在这里与你分享。我们真诚地希望专家和领导能够真诚地指出我们的缺点和不足，以便我们取得更大的进步。在英语学习中，学生两极分化现象普遍，缺乏积极性和主动性，学习成绩低下，这是* * *，但造成这种两极分化的原因各不相同。我们从教师和学生两方面做了细致的分析:从老师的角度，教师的综合素质和专业水平有待提高，教学方法有待改进，对学生的爱和耐心有待加强；从学生的角度来说，一种是学生综合素质好，但由于自身的学习惯性，控制不住自己，不努力；第二类:学生缺乏学习兴趣，或者兴趣没有保持很长时间，因为思维惯性导致成绩低；第三类:学生本身很努力，但是学习方法不合适；第四类:由于对英语学习的不了解和自身智力因素，成绩偏低；第五类:其他原因，如父母离异、家庭生活困难等。正所谓“磨刀不误砍柴工”，找到了问题的症结所在，就可以不愁找不到有效的解决办法。通过长期的探索和实践，我们积累了一些经验和教训。下面，我给各位领导和老师介绍一下我们复州湾小学“如何解决英语学习中的两极分化问题”。一是领导重视，全力支持。如果说我们复州湾小学的英语教学取得了一定的成绩，这与我们中心校领导的悉心指导和大力支持是分不开的。起初，中心校的领导在英语教师的配备上花了很多心思和精力。在班主任紧缺的情况下，为了搞好英语教学，中心校不惜割爱，从优秀班主任中选拔。农村小学的教学条件相对落后，但对于我们复州湾小学的英语老师来说，我们是幸运的。在资金短缺的情况下，中心学校为我们配备了录音机、播放空中课堂的DVD机、电脑、大屏幕等现代化教学设备。，并且还从教学资源的储备上给了我们很大的支持，订阅和购买了大量的教师用英语教材，并培训教师在网上搜索和积累相关的教学资源。前不久又为我们更新了教学设备，全镇所有学校都配备了复读机进行教学，更加方便了我们的课堂教学和老师的个人培训。不仅如此，中心校领导还多次召开小村领导会议，由校长亲自负责讨论英语教学中存在的问题，从校领导的角度高度关注英语教学，备受关注。每学期中心校都备车组织全体英语老师外出听课，听专家指导。不仅如此，我们还经常在镇上组织教研，每个老师根据不同的时间段上一节课。保证英语老师每个月听四节镇上的公开课，有效的督促了我们的英语教学。中心校领导和各村小领导与英语老师一起听课评课。有的校长不懂英语，中心校就在每个校长身边配一个英语老师做“翻译”，让校长懂英语教学，懂英语教学，思想上重视英语教学，认真落实。中心校的领导为我们创造了如此优越的条件，为教学铺平了道路。我们的英语老师工作起来没有后顾之忧，更有上进心和上进心。这些都为我们有效解决“英语教学中的两极分化现象”铺平了道路，为我们创造了良好的教学氛围。第二，培训教师，提高教师素质。中心校的领导不仅为我们的英语教学提供了坚实的后盾，而且更加注重提高英语教师的专业素质。要改变“英语学习中的两极分化现象”，首先要提高教师的认识，绝不放弃任何一个学生，轻视任何一个学生，忽视任何一个学生。其次，要不断提高教师的专业水平，只有拥有一支优秀的教师队伍，才能打赢一场漂亮仗。我们复州湾小学没有专业的英语老师，但是我们齐心有一个积极合作的团队。早在小学开设英语课程的第一年，我们镇上只有四个英语老师，每人负责两三个学校的英语教学。他们的努力程度可想而知。即使在这种情况下，我们仍然没有放弃英语老师的培训，每周三下午集中在中心校学习。后来英语教师的数量逐年扩大，工作人员的数量也逐年增加。这个每周三下午必做的英语研修活动，我们一直坚持了四年，从未间断；随着小学开设英语课程的第一批毕业生进入中学，英语教师队伍逐渐稳定，教师的英语教学水平也整体提高，教学经验越来越丰富。我们已经把培训从每周一次改为每月两次。现在，我们老师的整体素质有了很大的提高，我们的研修活动也改成了一个月一次。至今，我们还在坚持。此外，我们还多次对教师进行课件制作、课堂教学、口语等方面的专项培训。教师像学生一样通过听、说、读、说等多种形式的竞赛来提高自己的专业素质。老师们在研究和交流的过程中收获颇丰，知识和教学都让他们受益匪浅。要给学生一杯水，我们老师要准备一桶自来水。中心校组织全体英语教师通过不断的学习交流，集体备课、集体评课、集体讨论、集体学习，从各方面提高教师素质。大家可以在这个团队中坦诚、开放的交流，取长补短。每次集体备课和教学研讨会，大家都抢着发言，甚至激烈辩论。问题在观点的碰撞中解决，思想在碰撞的火花中升华。我们还通过教师之间的“手拉手、结对子”等活动，以旧带新，使大家的整体专业水平有所提高，学生的两极分化较之前有明显改善。第三，对于学生，有针对性。学校高度重视英语教学和教师专业素质的提高，为克服“英语学习中的两极分化现象”做了必要的保证，但这些还远远不够。学生是学习的主体，只有在学生身上投入足够的努力，才能真正改善英语学习中的两极分化现象，我们也在这方面做了一些努力。1，注重兴趣培养，更注重兴趣维护。谁都知道兴趣是最好的老师。孩子第一次学英语，热情通常很高，很大一部分来自于学生对英语的好奇和新鲜感。但是随着时间的推移，这种新鲜感和好奇心会日渐减少，有些同学的积极性也没有以前高了，尤其是高年级。随着知识面的加深和拓宽，学生在学习中会遇到一定的困难，可能会逐渐对英语失去兴趣。这时候就需要我们老师动动脑子，多想想办法，想出更多的点子，来保持孩子的学习兴趣。我们可以通过玩游戏、讲故事、学歌曲(甚至学现在流行的英文歌)、师生编歌谣(课堂总结部分王慧演唱的歌曲《蓝包沉甸甸》是她结合本节课的内容创作的)、开展各种形式的比赛等方式调动学生的学习积极性；此外，我们还组织各种各样的课外活动，如编写课本剧本，表演小故事，阅读英语小故事，举行英语班会等。，让学生充分发挥自己的长处，以个人和小组的形式互相合作，互相帮助，集体参与，让全班动起来，课堂不留死角，课后绝不放弃任何一个学生，让他们第一时间享受学习英语的乐趣。2.注重情境创设，结合语境教学。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于应用。”营造良好的英语氛围，拥有真实的英语语言环境，对学生来说非常重要。农村的孩子很少接触这些东西。为此，我们尽力弥补它们。我们利用周围的环境，结合身边正在发生的事情，创造一个语境(刚才裴秀梅老师的课有所反映，孩子们换上了运动服，穿上了这节课所学单词的衣服，在真实的语言环境中对话，降低了学习难度)。通过英语小广播、课堂小讲座、课间英语小对话、课后英语小日记、课后英语小活动等方式营造氛围。，并尽可能地让孩子接触英语，因为周围的环境和氛围是铺垫，所以学生在使用时感觉真实，对知识的掌握也比较扎实。当然，等待进入的人很难。我们将结合学生对英语的掌握情况，以旧带新，以大带小，打破年级的跨度，形成学习网络，在全校范围内开展活动，这是解决两极分化问题的又一举措。通过一段时间的实验，我们发现这是一个双赢的局面，既有效地解决了两极分化问题，又促进了全体学生的英语学习。在同学互帮互助的过程中，虽然有些词不够准确，甚至不伦不类，英语夹杂汉语，但孩子们说了、用了、感受了很久。随着英语知识的积累和对英语的接触越来越多，他们的词汇积累越来越多，句子也越来越长，越来越完整。再加上老师的正确引导，及时的表扬和鼓励，那些觉得自己跟不上的同学不再害羞，而是大胆起来。他们越聊越爱聊，热情越来越高，并从中获得快乐，激发好奇心，变“我要学”为“我要学”，从而缩短学生之间的两极分化距离，减少两极分化现象。3、重视课堂教学，不留课堂死角。课堂教学是学生学习英语的核心，学生获取知识的主要渠道是课堂。所以我们向全班同学询问了四十分钟的质量。在课堂教学中，我们的老师不仅精心准备每一堂课，认真研究每一个细节，更重要的是准备好每一个学生，尤其是等待入学的学生，老师倾注了大量的心血和汗水。老师们在课堂上运用了很多教学方法，设计了各种游戏、比赛等活动，调动全体学生参与，在课堂上不留死角。在课堂上，老师更喜欢那些在英语学习上有困难的学生，给他们更多的机会表达自己，并鼓励他们参与课堂活动。老师为了调动他们的积极性，在课堂活动中设置斜坡，分阶段练习，让他们“跳起来，勾起来”。起初只允许他们参加那些极其简单的语言活动，后来他们能够进行简单的语言描述，并伴有师生互动和互助。最后，老师给他们创造机会，让他们尝试独立完成相对简单的语言表达，给他们成就感，让他们对自己充满信心。经过一段时间的磨合和锻炼，这些学生比以前有了明显的进步和提高，学习热情也很高。这个时候，我们的老师总是对这些学生大加赞赏，让他们真切地感受到，通过自己的努力，他们是可以学好英语的。老师的一句表扬，一个鼓励的眼神，都可以成就孩子的自信，给学生很大的鼓励和成就感，甚至可以改变他们的学习态度。每次看到这些，我们老师都会感到无比欣慰。4.课后耐心辅导，缩小学生之间的差异。仅仅通过课堂教学来解决英语学习中的两极分化现象是远远不够的。课后，我们做了很多工作。针对不同的学生，建立了学生成长档案，对学生进行跟踪培养，及时发现和解决问题。对于那些成绩不好的同学来说，仅仅调动他们的学习热情，抢占课堂40分钟是远远不够的。老师一定要趁热打铁给学生后续帮助。用著名教育家周弘教授的话说，“让孩子尝到甜头”，让学生真正体会到学习的乐趣。在课余时间，老师不仅会根据学生的个体差异安排相应的学习任务，还会把学生能做的作业层层布置(优秀……中等……差……)。更重要的是，他们和孩子心与心的交流，让学生对老师没有距离感，不怕老师，愿意把自己的想法告诉老师，让老师真正明白孩子学习真正的困难在哪里，从而对症下药。心理辅导比课程辅导更重要，我们认为课程辅导很重要。打通了心结，一路顺风顺水。5.设置测试斜率，实现学生的信心。心理障碍消除了，学习的积极性提高了，我们老师就要照顾他们了。无论是课堂上的练习，还是周期性的学习测试，我们都给后进生设定了一定的练习量，让他们觉得练习起来并不难。别小看这个斜坡练习的设置，让我们老师尝到了甜头。通过实践和考验，孩子们看到了自己的收获，树立了信心，有了成就感，所以会走得更远，对自己要求更高。6.设计竞赛活动，鼓励* * *共同提高。解决学生中的两极分化，不是只关心差生，不关心其他学生，而是“保底，不封顶”。全校师生动员起来，优等生不断追赶，中等生奋起直追，差生超越自我不消极。每个人都有动力，他们有目标，积累了很多钱，赶上了。我们设计了“我是英语最好的”尖子生竞赛、“我又上了一个新台阶”中学生竞赛、“赶超自我”等待生竞赛、“一帮一对红”优差小组合作竞赛。全班一起跑，全校进步。我们让每一个学生明白，超越自我就是成功！帮助别人就是幸福！第四，父母重视，社会重视。社会的关注和家长的重视对有效解决英语学习中的两极分化现象起着至关重要的作用。早在几年前，我们复州湾小学就开启了课堂教学，让家长走进教室和孩子一起上课。家长体验了孩子的校园生活，了解了孩子的学习过程。尤其是等待入学的家长们，充分意识到了孩子的缺失。老师和家长一起努力，针对每个孩子的弱点，从各个角度寻找帮助孩子克服学习困难的方法。不仅如此，我们还通过召开家长会、家长学校等方式扩大影响，引起社会关注。通过学校与家长、孩子与家长、教师与学生之间的沟通，有效解除学困生的心理障碍，提高他们的自信心，让他们感受到被关注和重视。家长和学校的密切合作从根本上扭转了等待进步的学生的学习态度，恢复了他们的信心，从而有效地改善了两极分化现象。总之，要做好英语教学，尤其是解决“英语学习中的两极分化现象”，仅靠某一方面的努力是不够的。需要社会、学校、家长的共同努力，默契配合才能有效解决。我们老师尤其要开动脑筋，多想办法，多创新。以上是我们复州湾小学为改善英语学习中的两极分化现象所采取的一些表面措施，希望能起到“抛砖引玉”的作用，给瓦房店市整个小学的英语教学工作带来一些启示和思考。欢迎各位领导老师多提宝贵意见，谢谢。