如何将传统游戏融入幼儿园课程

游戏是课程的内容，是课程实施的背景和方式。民间游戏是游戏的一种形式，历史悠久，内容丰富，种类繁多，形式多样，玩法各异，乡土气息浓厚。民间游戏大多配有朗朗上口的童谣，趣味性、娱乐性强。而且民间游戏的玩具材料简单，玩法易学、易学、易传播，游戏开发随机性强；游戏极具挑战性和竞争性，符合孩子的好奇心、好胜心和满足感，深受孩子的喜爱。儿童在民间游戏中是主动的、自由的、有序的、快乐的、有创造力的。因此，民俗游戏作为农村幼儿园课程的重要内容之一，对幼儿的身心发展有着深远的影响。

首先，民间游戏有利于孩子健康心理素质的形成。

民间游戏竞争激烈。孩子可以在游戏中体验成功与失败的不同体验，锻炼自己的抗挫折能力，明辨是非，学会合理评价，形成乐观向上的情感态度。而且民间游戏一般需要两个或两个以上的孩子合作，这就为孩子协商、合作、交流创造了条件。同时，民间游戏一般都有既定的游戏规则，孩子的年龄特征决定了伙伴是否遵守规则。因此，孩子要想继续参与游戏，就必须相互协调，学会控制自己的情绪和行为，学会理解他人，学会解决矛盾，正确处理竞争与合作的关系，保证游戏的顺利进行。通过矛盾的化解和规则的完善，让孩子形成集体意识和责任感，更好地融入集体，积极沟通，形成良好的意志品质。

其次，民间游戏有助于扩大儿童的经验，开发他们的智力。

民间游戏内容丰富，范围广泛，包括社会生活的方方面面。尤其是民间游戏中的童谣、童谣，贴近生活，广为流传。孩子们边玩游戏边背诵儿歌，增加了他们对游戏的兴趣，帮助他们了解社会生活的知识，丰富了他们的词汇量，发展了他们的感性能力和语言表达能力。在参与民间游戏的过程中，孩子需要细心的观察和高度的专注，才能做出快速的判断和反应，也锻炼了他们的观察力和注意力，培养了他们专注于事物的习惯。而且民间游戏的玩法很有创意，无形中锻炼了孩子的想象力、思维力和创造力。

第三，民间游戏可以促进儿童身体运动技能的发展。

民间游戏包括许多体育游戏，有助于发展儿童的基本动作，能促进儿童力量、速度和耐力的发展，以及平衡协调能力的发展。比如“打杏仁”“采蘑菇”，可以锻炼孩子的小肌肉；“跳橡皮筋”“打沙袋”可以发展孩子的大肌肉动作；“平铺”和“旋转陀螺”可以发展孩子的臂力和手眼协调能力；“跳房子”“盲人摸象瘸子”可以促进孩子身体的平衡协调等等。

第二，将民间游戏融入幼儿园课程的实践。

1，动员老师和家长广泛收集民间游戏素材。

虽然民间游戏内容丰富，但是随着社会的发展，幼儿的家长对民间游戏存在偏见，他们开始不喜欢孩子玩民间游戏。同时，现在的孩子大多是独生子女，父母都渴望孩子成功。他们善于培养自己的特长，带领自己参加各种特殊兴趣班。父母或者为了孩子的安全，把孩子“圈”在家里，自己的队员给孩子买各种高档玩具。孩子们没有玩伴，缺乏与同龄人的沟通和交流，导致民间游戏的消亡。为此，我们召开了儿童家长会，宣传民间游戏在儿童发展中的重要性，引导家长形成对民间游戏的正确认识，支持儿童玩民间游戏。然后动员老师和家长，带领孩子玩大人小时候玩的民间游戏，极大地激发了孩子的兴趣，调动了家长的积极性。我们通过各种渠道帮助班级收集民间游戏资料，并将收集到的民间游戏带到幼儿园。我们对收集到的民间游戏进行了重新筛选和整理，选择适合幼儿年龄特点的民间游戏进行印刷装订，并印制了《民间游戏集锦》一书，对各班开展民间游戏进行具体指导。

2.分类并与幼儿园课程整合。

为了方便孩子们玩游戏，我们将收集到的民间游戏分为民间体育游戏、民间智力游戏、民间艺术游戏、民间童谣四大类，与孩子们的游戏活动紧密结合，在活动时间渗透到孩子们的角落。比如扭绳和各种民间的棋类游戏被放到了拼图区(考第一，老虎吃小人，跨大梁，呛牛等。)、“扭扭捏捏”放入科学探索区，泥塑、剪纸放入艺术设计区，彩帛、旱船、民间表演头饰、丝扇放入音乐表演区，高跷、丝扇放入运动区。

3.引导孩子适应和创新，赋予民间游戏新的活力。

儿童是民间游戏的主人和创造者。民间游戏的材料、玩法、规则都有很大的可变性。我们充分发挥孩子的创造能力，根据孩子的兴趣和需求，引导他们在游戏中创造和适应。

一种是创新游戏材料的使用，鼓励孩子多玩一件或多件。如一颗鹅卵石，有的孩子在“老虎吃小人”的游戏中把它当作棋子，有的在“老鹰抓小鸡”的游戏中把它当作小米，有的在“贴砖”的游戏中把它当作投掷器。再比如“下棋”。孩子们可以用杏仁、贝壳、树叶、棍子、花生壳、废彩色笔帽、果冻盒等十几种材料做棋子。孩子们可以根据自己的想象赋予材料各种角色，创造性地使用各种材料。

二是创新民间游戏的玩法。民间游戏是民间儿童自己创造的游戏活动。从游戏的选择，素材的使用，角色的分配，情节的发展，都是孩子根据自己的能力和特点完成的。所以在玩游戏的过程中，孩子会自由地约定一些新的规则和玩法，让游戏符合不同孩子的水平，让每个孩子在游戏中得到快乐和发展。比如《老鹰抓小鸡》这款游戏，原来的玩法是小鸡被抓后被打发走。有些孩子因为在游戏中跑得慢或者躲闪能力差，很快被赶下了游戏，然后被关在“鸡笼”里等待游戏结束，从而失去了游戏的机会。发现这一现象后，儿童改变了游戏规则，即当场上的“鸡”躲闪时，他只要用手碰到被罚下的“鸡”，就可以重新玩游戏，从而为他的伙伴创造了许多玩耍的机会。

三是在民间游戏中创作童谣或儿歌。因为民间游戏产生于民间，口头传播，孩子在唱童谣的过程中会感受到一些内容的局限性。我们关注儿童的生活实际，将反映现代生活方式、价值观念、风俗习惯的变化融入到民间游戏的新童谣中，赋予其新的含义，使民间游戏的名称、内容、角色、情节、童谣等符合儿童身心发展的规律，激发儿童的兴趣，增加民间游戏的魅力。比如民间游戏《推小车》，原来的儿歌内容是:“吱吱，车叫，推小车卖甜饼，谁要？谁想要？(我要，我要)娃娃吃咪咪笑。”在玩的过程中，小朋友提出，推车太慢不如开车快。于是，他们改编了儿歌:“笛子笛子，车叫，上车送个蛋糕(冰淇淋)，给你，给他。大家都乐得哈哈大笑。”孩子们在改编民间游戏童谣的过程中，经历了社会的进步和科技的发展，拉近了民间游戏与孩子们生活的距离，真正体验到了民间游戏的乐趣。

第三，民间游戏融入幼儿园课程的经验

1，丰富了幼儿园一日活动的内容。

民间游戏种类丰富，取材容易，一般不受时间、场地、人数等条件限制，灵活性很大。可以有效选择，优化日常活动质量，保证各个环节的自然过渡，减少孩子的等待。在来园、离园、饭后等零散活动中，孩子可以选择一些民间游戏来发展自己的小肌肉群或手眼协调能力，如“打杏仁”、“陀螺”、“挑棍子”、“转绳子”、“东西南北”，让孩子自由选择玩伴和游乐场，在自由的氛围中发展。在户外活动时，可以选择一些运动量大、发展孩子大肌肉动作的民间游戏，如猫捉老鼠、跳绳、跳橡皮筋、跳房子等游戏，培养孩子的竞争意识和合作精神。还可以将民间游戏与集体教育活动有机结合，在活动中根据孩子的兴趣和需求生成主题教育活动，丰富课程内容。比如，我们根据幼儿的兴趣，生成了趣味民俗游戏的主题活动，引导幼儿探索民俗游戏的丰富性、游戏性和创作性，引导幼儿对自己认识和创作的民俗游戏进行表征和记录，从而发展幼儿的创造力和表达能力。

2.形成了平等、和谐、亲密的人际关系。

首先，和谐的师生关系已经形成。在民间游戏的过程中，教师带着热情、兴趣和爱心参与儿童的活动，及时为儿童提供交流和创造的平台，自然扮演着支持者、合作者和引导者的角色。当孩子成功时，老师为他们鼓掌；当孩子创新玩法时，老师虚心向孩子请教；当孩子需要帮助时，老师要及时给予指导；当孩子们需要合作时，老师是他们的伙伴。在平等的交流互动中，幼儿觉得老师是自己的朋友和伙伴，形成了民主、平等、尊重、理解、亲密、友好的师生关系，幼儿在人文关怀的氛围中快乐发展。

第二，形成了和谐的伙伴关系。民间游戏的发展为孩子们创造了一个积极的交流环境。在民间游戏中，孩子们约定主题，制定规则，相互影响，相互监督，增进了相互了解，发展了孩子的交际能力，养成了活泼开朗的性格，形成了和谐的伙伴关系。

三是促进亲子关系发展。民间游戏极大地感染了父母，他们充分利用自己的时间和孩子一起玩民间游戏。家长和孩子成为平等的参与者，在游戏中自然而然地相互交流。父母和孩子成为游戏伙伴和知心朋友，建立亲密和谐的亲子关系。

3.更密切的家庭联系。

民间游戏代代相传，给各个年龄段的孩子带来欢乐，很多家长小时候都玩过。在收集和开发民间游戏的过程中，家长积极参与收集记录，与孩子一起玩民间游戏，不仅唤起了家长对童年的回忆，还促进了亲子关系的改善，有助于家长了解幼儿园的课程。民间游戏已经成为幼儿园和家庭之间的桥梁。

民间游戏作为中国传统文化的重要组成部分，是幼儿园课程建设的重要资源，对幼儿素质的发展具有重要作用。希望继续研究探索，从孩子的生活中挖掘有用的素材，构建更适合孩子发展的幼儿园课程。