教育随笔:做一个小老师
在日常的学习和工作中，相信你一定接触过随笔，随笔是一种非常灵活随意的笔记或文体。那么，怎样才能写好作文呢？以下是我为你整理的一篇教育随笔:作为一名小学教师，欢迎你借鉴和参考，希望对你有所帮助。
教育随笔:当一个小老师1有时候为了提高孩子的积极性或者结交一些能力更强的人，在我们的日常生活中扮演“小老师”的角色。但是最近我发现这其实也有不可取的一面。事件一:有一天，周老师去另一个班借东西。她一出门，我们的小Pi潇雅就自觉成了临时的“小老师”。你看，小老师真管事:不许说话，大家休息。你没听到吗？送你去小班。我坐在卧室里备课，静静地听着这一切。突然有人蹦出来:皮老师，刘一佳打我。皮老师赶紧来到刘一佳身边，对她说:“好了，你还打人。放学后留在这里，让野猫野鼠陪你。”刘一佳似乎没有被这一切吓倒，依然在笑。“皮老师”很生气，想拉她起来，但是她不动。她扔下狠话，说:“笑就笑吧，不过多亏了你的笑声，你才知道打人，别的什么都不知道。”他说他要上前打她的手。正好，周老师来了，结束了这一切。事件二:我们之前跟孩子说过:不要带东西去幼儿园吃。最近在教室的垃圾桶里发现了一些巧克力包装纸。我问过孩子，没人承认。午睡时，我看到和皮一直没进宿舍，催他们快点，他们就在区域的角落里互相管理。当我拒绝了两次，他们两个还没有进来。这引起了我的注意:这两个人在分享一些东西。只见沈瑶悄悄说:“以后不要老是引用我的名字。”皮小雅点点头。两人高高兴兴地进了宿舍。下午发生的事情让我很震惊。下午画画的时候，总有人在我耳边说话。于是我说:“谁能边画画边说话？你画得好吗？”“老师，是沈瑶。”皮·潇雅说。“我没告诉你吗？不要说出我的名字。付我巧克力的钱。”“你只要给我一个，给别人两个。”他们两人交谈了一句话...有两件事值得深思:课堂上该不该选“小老师”？选择「小老师」的目的是什么？起到了什么样的效果。现在看来，完全违背了我们的初衷，把社会上的一些不良风气带进了幼儿园。要不要这样的“小老师”？
教育随笔:每次吃饭前，孩子们都要提前休息，休息时嘴巴也不会闲着。不管这个，他们就会开始调皮，想安静也不会安静。我考虑一下。我能怎么做呢？我真的想了一个办法，就是可以让孩子安静的躺在桌子上，我会给孩子讲故事，每次讲完故事就开始吃饭。有一次，我发现孩子们根本不听我提问，很少有孩子能记住故事。这次我在说话的时候，组织了一个活动，让每个孩子都做一个小老师，给他们讲我反复讲过的故事。我讲完后，邀请了几个小朋友来跟我说，这些小朋友虽然不流利，但是经过我的引导，都很顺利的讲完了。我仍然鼓励他们给予积极的评价。第二次，我请到班上的孩子讲得很好。听了他的话，我知道他非常认真地听完了这个故事。我在孩子中表扬了他，为其他孩子指明了努力的方向。
从那以后，我在讲故事的时候，就向孩子们提出当小老师的活动，孩子们听故事的认真程度明显提高了。我相信，经过我的训练、耐心的教育和我对孩子的及时表扬，经过一段时间，孩子会养成良好的听讲习惯。
教育随笔:小老师3今年第一次接触低水平学生的教学时，经过这段时间和其他老师的教学学习，我发现了一个非常有趣和有用的教学方法，尤其是对低水平学生，那就是让孩子当小老师的教学方法。经过一段时间的实践，我意识到这种方法的一些好处:
第一，孩子能真正体会到老师教育的辛苦。当学生不用好好学习，上课注意力分散的时候，老师的教学就要费很大的力气！让孩子当小老师的方法，让孩子参与到教学中来，让孩子学会珍惜课堂和学习的机会。
第二，让学生当小老师，可以更有效的锻炼孩子学习的主动性和积极性。同时加深学生对知识点的印象，让他更有信心去理解更深层次的知识！
第三，让孩子当小老师的教学方法，可以增加师生之间的感情，让老师有更多的机会去了解学生，解答学生的疑惑。
以后我会经常给他们机会，尽可能的经常锻炼，不断探索和学习一些好的教学方法，努力提高自己的教学水平。
教育随笔:转眼间，孩子们已经是幼儿园大班的大孩子了。经过短短几天的接触，感觉他们比以前更冷静，更懂事，技巧上更有能力，但同时也变得更能言善辩，好像整天有说不完的话，更不方便管理。我真的感受到了为什么我说我要和大班的孩子们一起战斗。
学期初，我们组织孩子们在户外运动时学习新的早操。孩子们一站在操场上，都像小猴子一样，动来动去，有说有笑。六队排直花了很长时间，根本没有做操认真学习的意思。我能理解他们在学期初和朋友有很多话要说，但还是说清楚吧，所以我把新的练习教得更大声，把每个练习分成不同的动作。后来我才知道，这不是解决问题的办法。一起做整个练习的时候，大部分孩子还是用自己的方式做。有的人手指不直，有的人胳膊软，有的人该坐的时候屁股不坐，有的人甚至和前面的孩子有说有笑...我非常生气。我心想:这样继续教下去也是徒劳的。我该怎么办？所以我让孩子先去自由活动。我看到隔壁班老师留下几个孩子，指导他们个别做练习。这时，一个想法闪过我的脑海:我知道我们班的孩子喜欢当小老师，其他孩子也很愿意听小老师的话。
我又把孩子们聚集在一起。我说:“老师只是看到有些孩子不认真做题。被老师点名的孩子就站在我旁边。”我接着说:“谁想当小老师，就给你一颗五角星作为奖励。”于是很多孩子争着举手做小老师，小老师领着自己想教的孩子，非常自觉认真的学习。我觉得看着孩子们一个个一起走，小老师会耐心纠正，甚至亲自帮同伴摆弄手脚，是个不错的办法。第二天，我再次复习早操的时候，惊喜地发现，所有的孩子都很努力地学习，所有昨天没有做好的孩子。我问一个孩子:“你昨天没认真做操。你今天怎么这么骄傲？”他说:“因为我也想当一名小老师。我要五角星！”"
的确，对于很多孩子来说，老师是他们崇拜的对象，做一个小老师是一件非常光荣的事情。由此我深以为然，我是否也可以在以后上课的过程中，把老师的一些“权利”让给孩子？让他们自己管理我们的班级，会不会有更多的孩子愿意听，愿意去做？
教育随笔:做一个小老师5如果你路过我们班门口，耳边一定会听到一个声音，“慢点走，慢点走……”“别跑！”如果你认为这是老师在说话，那你就完全错了！呵呵...这些话不是老师说的，是孩子们说的。发生了什么事？让我告诉你为什么！
现在我班是中班二期，下学期马上就要大班了。孩子们已经长大了很多。每天吃完午饭，走完课，孩子们都自己排队去厕所睡觉。但这毕竟是孩子...总是控制不了自己的爱好。他们上厕所的时候总是喜欢跑跳，而我们是两个班* * *抱着一个厕所。这个时候有个老师一直在旁边看着，总是担心孩子撞到人或者摔倒在自己身上，所以老师总是在后面催促:“慢点，慢点……”“孩子！别跑！”后来我想，这样催可不太好。这时，我看见石心凌站在门口，把她叫了过来:“快过来...我请你当小老师，给你任务！帮老师看着孩子，叫他们不要跑！”石鑫在课堂上很有能力，很懂事，马上就听懂了我的话，马上就进入了“慢一点！””“不要跑出去排队！”“去散步”...嗯！我默默地看着“小老师”的作品。“小老师”取得了相当不错的成绩。孩子们真的不跑。他们一个个出门的时候，走得很慢。有的时候孩子快了，她会拉着他说:“别跑！“原来让孩子管好自己的孩子这么有效。
第二天午饭时。我对孩子们宣布:“以后吃饭快，桌子干净的孩子可以去门口当小老师，看着孩子，叫他们排队喝水，慢慢排队上厕所。”这个新政策公布后，孩子们会自觉去那里做被监督的小老师。今天是张隆尧，明天是吴...孩子们轮番上阵，谁吃得快谁就自觉站在那里，无形中改变了孩子们拖拉的习惯。
教育随笔:当小学老师6今天我带的班是6年级，学生们可能已经进入青春期了。所以最近我发现我们班的同学学习情绪都很低落。每次上课讲习题，大部分同学总是提不起兴趣。主动发言的人少，听的效果差。上面老师引导讲课，下面看起来像听课。我不知道上帝去了哪里。说了几次的题，学生写出来还是不对。当他们问为什么还是错的时候，他们说没听。并且发现有些同学只记得答案，不想动脑。我能怎么做呢？如何提高学生学习数学的积极性？老师每天辛辛苦苦讲课批改作业，可有些学生上课总是不认真听讲。为什么不试着让学生当老师？上台讲课，看看学生们课后的表现，让他们亲身体会到当老师的不易，激发他们的学习热情。于是我决定:根据实际情况，我每天找两个学生当小老师，让学生每天上课前尽量在10讲课。让孩子们体验当老师的艰辛。
刚开始学生还挺抵触的，不想讲课。我们做什么呢抽签！全班32人，听课顺序抽签决定。学生们没有意见。(其实这是一个小“骗局”。我还是从每个讲座里选一个优秀生和一个后进生，抽签匹配讲座。只是让孩子觉得这是公平的。如果不是，可能是两个后进生。怎样才能进行教学？)
孙和郑被选为第一个讲座。孙成绩很好，但他就是不喜欢表现自己。他基本没有举手发言。他没有参加学校举办的各种活动，但是个人能力很强。所以我先选了他。然后我就解释了怎么当老师，怎么备课。起初，我以为孙会反抗，因为每次我让他参加数学竞赛或其他活动，他总是推三阻四，甚至宁愿说自己笨也不愿参加。但这次他干脆答应了，没想到，他主动找我要相关课件和教案，说要备课，他还主动问我怎么上课。
第二天，他一大早就来到了学校。晨读的时候浏览了他的数学书，里面全是讲座的重点内容，还有一些介绍。叮铃响，孙和郑走上讲台。刚上台的时候，虽然还有点紧张，但毅然开始讲课。后进生郑主要负责远程控制课件和听课。孙是主旨发言人。在讲课开始时，他们总是犯很多错误:不写题目，没有板书，不知道如何引导学生说出答案，总是想说出问题的答案，问完问题后不知道如何让学生坐下，谈论题目时总是不能面对大家，总是背对着大家，在其他学生回答问题时不注意其他学生。其间我一直想介入，但想想还是应该让孩子试一试，想真正把课堂还给孩子，所以我在里面一句话也没说，把自己当成学生了。孙老师的讲座虽然有很多不足之处，但对重点难点把握得很好，同学们感觉很新颖，听得很认真，回答问题的热情也很高，取得了很好的效果。然后我重点讲了这节课他没注意的重点难点，大部分同学都掌握了新知识。
课后，孙还专门为这节课写了日记，记下了自己的感受和想法。他深感当老师不容易，在以后的学习中更加努力。
不知不觉，我们班的“小老师”活动已经持续两周了，效果很好。小老师越来越有型，进步很大，吸收了以前小老师的缺点，包括牛如。
教育随笔:做一个小老师我班上有个孩子叫李佳颖。用通俗的话说，她是一个精神上的孩子。她可以用动作和眼神理解老师要做什么，所以老师们都喜欢找她帮忙。比如:拿东西，去别的班找人或者当老师之间的麦克风等等。因为她在班里小朋友中的“威望”，我经常请她当“小老师”，负责在游戏活动时带领大家一起玩游戏，在休息时间负责“整顿”纪律。
这一天，像往常一样，我邀请李佳颖做“小老师”。李佳颖走到舞台上，和大家一起玩“木偶人”游戏。她一边和大家玩，一边时不时用眼睛看着不听话的孩子，像老师一样睁大眼睛盯着别人，不听话的孩子不敢再动了。看到局面被她控制得很好，我就去宿舍拿东西。就在一瞬间，教室里响起了整齐的“加油，加油，蜻蜓”的叫声。我赶紧回到教室，看看发生了什么事。我在蜻蜓座位上看到了李佳颖。他们剑拔弩张，怒目而视。他们都有点生气，谁也不让谁。“发生了什么事？怎么了？”我很快平复了大家的情绪，准备去了解事情的经过。当孩子们七嘴八舌地说话时，李佳颖甚至大喊:“老师，他不守纪律，不听我的话。”她眼里满是让我帮她的眼神。原来，李佳颖发现刘浩正在下面讲话，于是他叫他“跳到”舞台前面，当她说停止时，他必须停止。刘真的在的要求下跳了起来。这时，龙飞发出了“不要听她的”，这引起了李佳颖的极大不满。她没想到有人敢不听她的。她很生气，直接去找蜻蜓理论。谁知龙飞也不甘示弱:“哼！“就是不听你的，两个人争辩，谁也不示弱，就现在。
我很快平息了事态，心想:蜻蜓确实很讨厌，但为了表示公平，我当着全班的面教育了李佳颖，让她对孩子好一点。我不能用惩罚来解决问题。如果我遇到问题，我可以请老师帮忙，请她向蜻蜓道歉。李佳颖很委屈，眼泪滚滚，但她还是说，她再也不会对孩子不好了。事情解决了，接下来是洗手的时候了。每个人都在洗手洗脸，但是有一个很大的哭声。一个孩子不时告诉我，“李佳颖哭是因为蜻蜓把她推倒在地”。看来事情还没有结束，于是我把李佳颖从地上扶起来，问为什么。原来，当蜻蜓看到李佳颖殴打另一个孩子时，他不禁感到敏锐，并一把把李佳颖推倒在地。李佳颖这次终于哭了。
这件事引起了我的反思。“小老师”的选择不应该是随意的，更不应该以放松为目的。每个孩子都应该有锻炼的机会。在以后的日子里，我在选择“小老师”的时候，不再只是选择一个人，而是注重发现谁在进步，选择谁是“小老师”。孩子是祖国的未来，一切都要从小培养，让他们更好更健康的成长！
教育随笔:活跃是幼儿园小朋友作为小学老师的天性，活跃的天性使得他们的注意力持续时间很短。但在这个年龄段，大班是语言表达能力发展最快的阶段。他们的认知能力在不断提高，大脑中积累的词汇在不断丰富，表达的欲望也在加强。他们希望得到认可和欣赏。针对这种情况，在教学过程中，我们会让他们发挥自己的“能动性”，比如；参加游戏，当“小老师”，既增加了自信，又锻炼了语言能力。
在教学的过程中，孩子最喜欢游戏，一次有趣的教学比一次死板的讲课要好得多。既然他们爱玩，好动，我们就要充分发挥孩子的主动性，在课堂上插入小游戏，让孩子当“小老师”。有一次，呵呵的奶奶跟我说，在家里，她让呵呵当小老师，给他讲她那天学的钟表。呵呵很认真的告诉她，这是时针，这是分针，这是秒针，充分说明他们也希望被认可。所以，我也会给孩子上课当“小老师”的机会。以前总是老师讲，孩子在下面听。现在我让孩子们当“小老师”向下面的孩子们提问。在这个过程中，他们会觉得自己得到了认可，会更愿意学习，享受学习，会激发孩子学习知识的热情，课堂气氛活跃，从而注意力集中，在游戏中发现自己的进步时会及时表扬，增加学习的信心，收到良好的效果。
教育随笔:做一个小老师9随着时间的推移，孩子们渐渐长大了。今年我们班的孩子开始住大班了。进入大班后，孩子的素养提高了，表演欲增强了，也不甘示弱。如何调动孩子的积极性，利用好这个资源，成了我的另一个研究课题。
首先，每当我在课内或课外学习一篇新文章时，我总是先安排一些早熟的孩子当老师，教大家阅读。我会及时引导孩子的语音语调，让他们变得更好，同时也会鼓励我座位上的孩子做小老师。一开始是三两个孩子举手阅读，后来很多胆小的孩子也悄悄加入了阅读的行列。为了给这些胆小的孩子勇气，我会给他们找个伴。享受一次次成功的喜悦，一次次成长的过程，孩子们乐了，老师笑了。大家都在原来的基础上有了不同程度的提高。
过了一段时间，我发现几乎每个孩子都当过小老师，得到了锻炼。后来因为举手的人太多，我只好发动所有的男生女生，互相学习，互相监督，一起当老师。效果真的很好。现在除了语文大教材，我们又增加了唐诗、成语故事三个课外教材，还有无数的小老师等着上岗。我真的很开心！当我听到有家长告诉我，他们的孩子回家后会主动预习第二天的功课，希望成为一名合格的小老师，我真的很欣慰！孩子自主学习的兴趣逐渐被调动起来，太棒了！
我会利用身边所有的教育机会，为孩子的成长积累财富！
教育随笔:10做个小老师“慢慢走，慢慢走……”“别跑！”呵呵...这些话不是老师说的，是孩子们说的。发生了什么事？让我告诉你为什么！
现在是大班了，孩子们也长大了很多。每天上课喝完下午茶，孩子们都会去卫生间用毛巾洗脸。但毕竟这些孩子太小了...他们总是控制不住自己的小爱好。他们上厕所的时候，总是喜欢跑着跳过去，老师总是担心孩子撞到人或者自己摔倒，所以老师总是在督促他们:“孩子！慢慢走，慢慢走。。。"“孩子！别跑！”后来我觉得这样催你不太好。我灵机一动，给梁打了电话:“算了吧...我请你当小老师，给你任务！帮老师看着孩子，叫他们不要跑！”明明很懂事的听懂了老师的话，点头说“好”然后！他很忙！“慢点！”“出去洗把脸，别跑！”“我得走了”...嗯！我默默地看着“小老师”的作品。《小老师》的作品挺好的。孩子们真的不跑。他们一个个出门的时候，都走得很慢。有时候有的孩子跑得快，明明会拉着他说:“别跑！”原来让孩子管好自己的孩子这么有效。
第二天下午茶的时候。我对孩子们宣布:“以后快吃饭，先来的孩子可以去门口当个小老师，看着孩子叫他们慢慢走去洗脸。”这个新政策公布后，孩子们会自觉去那里做被监督的小老师。今天是晴天，明天是陈依琳...孩子们就这样轮流着。谁吃得快，谁就自觉去那里站着。
当我看到他们的自我意识，看着他们，我感到一种说不出的，一种莫名的幸福，一种解脱。我的孩子长大了！懂事！
教育随笔:作为一名教师，小老师11听过孩子或家长讲在幼儿园学了什么，学了什么歌。但是，经常听到一些家长说，孩子在幼儿园学什么，孩子从来不说，问三问不知道？直到发复习资料的时候，我才发现我的孩子学了这么多东西。为了让家长知道孩子在园中学到了什么，我们通过家庭专栏、校报、群享等多种渠道向家长公开，但回到家主动告诉家长的孩子还是不多。
为了提高孩子的主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。所以我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班同学读儿歌、唱歌、做各种表演。孩子们的积极性很高，但能主动参与的却很少。于是，我利用每天下午离开幼儿园前的一段时间，帮孩子复习当天学的东西，然后布置作业——回家给爸爸妈妈爷爷奶奶当“小老师”，把幼儿园每天学到的知识和技能教给家人，并告诉他们，老师最好给父母做个调查，比较一下谁应该当“小老师”。
久而久之，这种方法还是有些效果的。现在，越来越多的家长愉快地告诉我，昨天晚上，我们的孩子在家里当我们的小老师，教我们学唱歌，背古诗等等。听了家长的反馈很开心，可谓立竿见影！
每个孩子都有个体差异，但每个孩子都有表现自己的欲望，都有被别人表扬和喜欢的欲望，尤其是在自己家里，面对亲人，心里没有负担，所以会表现得更好，甚至“玩得超乎寻常”。这样既满足了孩子的表达欲，又提高了学习兴趣，增强了自信心，更有利于我们的教学。所以，让孩子做“小老师”，也是我们老师可行的策略。
教育随笔:小老师12孩子每天吃饭的时候，我们老师总是提醒大家吃饭要快，吃饭的时候不要说话，不要玩耍。但是，经过一段时间，孩子会自发地对老师的说教产生免疫力。吃饭时拖延时间占用时间太多，不利于日常教学活动的组织和安排。
如何让孩子快速自发的进食？
随着孩子对幼儿园生活的适应，他们开始从他人那里寻求更多的肯定。在我们班，“小老师”的称号是孩子们眼中至高无上的荣誉。其实“小老师”就是老师的小助手，可以帮助老师做一些力所能及的事情。所以，我们在吃饭的时候很好地利用了“小老师”的诱惑。
我们告诉孩子，前几个吃饭最快的孩子会成为小老师，下次吃饭时可以帮老师给孩子分发饭菜和勺子，“小老师”吃饭时可以坐在桌子两头。这些特权是孩子快速进食的动力。
这种方法实施以来，孩子吃饭的速度明显提高。我们日常的教育教学活动开展得很好，孩子乐于助人的素质也得到了提高。
只要找对了“诱饵”，用对了方法，孩子做事的积极性就会积极提高，班级里就会出现积极和谐的师生关系。作为一名幼师，一定要多观察，多思考，多反思，才能在这个岗位上收获快乐和满足。