小学的素质教育有哪些？
要实现“德、智、体”全面发展，就要把德育放在首位。学校首先要教会学生做人，品德和人格比知识技能的培养更重要。近40%的被调查者反映，一些学校为了达到升学率，只重视孩子的文化课，非常令人担忧。例如，一些高中和职业技术学校只注重学生知识和技能的传授，却不看好如何教育学生的人格和心理健康，约束不良行为。26%的受访者认为，学生应该以学习为重，学校应该进行德育教育，但也应该以提高学习成绩为重。他们说:“学得好，就是孩子把精力放在学习上，没时间学得差，要抓学习。”数据显示，在很多青少年犯罪案件中，班干部、尖子生也成了罪犯，这说明学习成绩好代表了学生各方面都没问题的想法，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向。青少年犯罪有一个积累的过程。如果学校平时不进行全面教育，学生缺乏免疫力，遇到突发事件就容易出问题。
调查显示，74%的受访者认为学校应加强法制教育，孩子必须在学校学习系统的法律法规知识，接受法制教育，提高法律素质。让青少年从小就知道法律，懂得自爱，自律，敢于维护法律，将来成为对社会有益的人。受访者就如何加强学校法制教育提出了许多建议，主要有以下几个方面:(1)编写适用性强的法律教材；配备有效的法律教师；开设法制教育第二课堂等。
问题2:小学素质教育的重点是什么？小学数学教学中素质教育的目标和内容是什么？
小学素质教育应以促进小学生基本素质的全面发展为目标，基本素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技术素质。同时，要注重发展小学生的人格素质(包括小学生良好的人格心理素质、人格特长和人格潜能)。可以简单描述为“基础素质+人格素质”。作为单一学科领域小学数学素质教育的目标，也应该是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》规定的教学目的和要求。《纲要》的“序言”部分开篇的意思是，掌握一定的数学基础知识和技能是中国公民应具备的文化素质之一。
.....从小给学生打好数学基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要意义。
以提高公民素质为学科教学的总体目标，在“教学目标与要求”部分提出了包括知识、能力和思想品德教育在内的目标结构。在“各年级教学内容和要求”部分，目标结构中的子项提出了层次分明、具体要求，形成了小学数学教学的三级目标体系。
关于小学数学素质教育的内容，代表们认为是一个包括智力素质教育和非智力素质教育的系统结构。
智力素质是指感知、思维、概括、记忆等。，属于人类认知活动的范畴。它是观察、注意、记忆、想象、思维等要素的有机结合，其智力素质主要包括:
(1)知识素质。中国实行九年制义务教育。作为一个公民，数学中最基础的知识，比如小学数学中的整数、小数、分数、百分数，还有一些计量、统计、几何的知识，在日常生活和社会实践中经常用到，必须要了解和掌握。在教学中，通过教师的启发和引导，让全体学生面对。
(2)技能素质。为了人类的生存和社会的发展，无论个人生活还是对国家的贡献，每个人都应该具备一定的技能素质。小学数学中的计算技巧(包括口算、笔算、用工具计算等。)，学生通过学习解决日常生活和社会实践中的实际问题，形成一定的计算技能，既提高了学生运用知识解决实际问题的能力，又提升了自身的技能素质。
(3)能力素质。数学能力是智力素质的核心内容。小学生的数学能力由计算能力、初步的逻辑思维能力、空间概念、数学思维方法和用数学知识解决实际问题的能力构成。能力的核心是思维。人的素质的高低不仅与知识水平有关，而且与思维能力也有很大关系。因此，小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生参与学习过程。
非智力素质是指兴趣、情感、意志等。，属于人类意向性活动的范畴。非智力素质主要包括:
(1)情感素质。教学是师生之间的双边活动，是基于学生心理活动的认知活动。教学过程不仅是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程。优化数学教学过程，教师和学生都应具备良好的数学情感品质。数学情感品质包括学习数学的态度和兴趣，克服困难问题的顽强学习意志，敢于结婚、敢于竞争的学习精神。
(2)思想素质。挖掘课本中蕴含的思想教育因素，进行爱国主义教育，激发学生的民族自尊心和自豪感；注重辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生实践第一、对立统一、运动发展等观点，养成科学的学习态度；结合数学教学，严格要求培养学生，培养学生良好的学习习惯。以上内容都是小学生思想素质教育的重要方面。
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问题3:现在中小学素质教育的内容有哪些？10小学素质教育应以促进小学生基本素质的全面发展为目标，基本素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技术素质。同时，要注重发展小学生的人格素质(包括小学生良好的人格心理素质、人格特长和人格潜能)。可以简单描述为“基础素质+人格素质”。作为单一学科领域小学数学素质教育的目标，也应该是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》规定的教学目的和要求。《纲要》的“序言”部分开篇的意思是，掌握一定的数学基础知识和技能是中国公民应具备的文化素质之一。
.....从小给学生打好数学基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要意义。
问题4:小学生身心素质教育的理想是什么？
由于种种原因，小学生的身心健康教育还存在许多亟待解决的问题。为了探索和尝试小学生身心健康教育的点点滴滴。以下是我的拙见。
第一，体育健康教育
说到运动健康教育，可能有人会说孩子还是缺乏运动。其实80%左右的娃娃都是独生子女。他们的父母会愿意让他们参加劳动吗？还有一部分是父母都外出打工，孩子把带的留守儿童交给爷爷奶奶或者外公外婆。这些留守儿童，爷爷奶奶或者外公外婆更是娇生惯养。随着生活水平的逐步提高，对儿童营养餐的合理搭配缺乏了解。小学生超重现象呈上升趋势。十一二岁的孩子体重超过35公斤，一般达到25.9%。目前这种超重现象不仅是儿童，成年人也是如此。六七成的人都是胖子，大腹便便，一点都不像劳动人民，其次才是美丑。心血管疾病和糖尿病呈上升趋势，并趋于“年轻化”。这种现象可以称之为发展中地区的普遍现象。由于物质生活水平的提高，很多人都有了“肚子”――肠子胖了，肚子也胖了。但这些区域已经基本完成了从一般“肚皮”到健美的过渡。然而，在这个转变的过程中，很多人真的付出了生命的代价——因为肥胖，很多人患上了高血压、高脂、高血糖，导致了各种脑部和心血管疾病，夺走了本不该失去的生命。那种正在发展的肥胖现象，在我们要完成从一般“腹”到一般健美的转变时，并不是危言耸听，付出的代价会比发达地区大得多。
要降低这个成本，第一关键是提高每个人的文化思想素质，从小培养健身的习惯和意识，而从小培养健身习惯的责任就落在了我们小学的体育教育上。但是小学的身体健康教育承担了这个责任吗？其运动健康教育现状如何？
据笔者所知，几乎没有专职的体育老师，甚至体育专业的老师也因为各种原因改行教语文或者数学。一些学校甚至为学生提供拥挤的地方。新课标要求的体育健康课，变成了填在课程里的“概念性体育健康课”，因为体育健康课是由教语文或数学的班主任来教的。你可以想象一下，先不说专业不专业。一个刚上了一两节语文或数学课的老师，会马上把他调到体育课班。他将如何发展？关键是场地在哪？运动器材呢？正因为如此，只要语文和数学课紧，就一定是语文和数学课。如果他们不紧张，应该让学生去玩。久而久之，学生会把体育健康课创新成“打运动”。就算能演就好了，但是我们老师连戏都要管。玩石头说脏手会弄脏书；玩玻璃珠被认为是赌博游戏；玩追怕出安全事故...而能让学生干净健康安全的游戏老师却拿不出来，这真的难倒了我们老师，更伤害了我们学生。当这些小学生进入初中或高中时，他们不能打篮球，乒乓球，甚至不能排队。这怎么能说有健身意识，身体素质强呢？历史上，学者被贬为无助无用的人。我们今天还要培养这样的人吗？
今天，小学的发展已经到了必须全面开设体育与健康教育科目的时候了。这是时代的要求，完全小学也有这方面的条件——规模达到了，经费有了保障。目前国家投入到我们小学的义务教育经费应该可以保证这方面的支出。完全小学应当具备下列条件或者开展体育健康教育工作:
首先要有运动场和篮球场，有200米环形跑道。运动场上应该有跳高和跳远的沙坑。其次，要配备相应的体育教学设备。如篮球、乒乓球台和相当数量的乒乓球和球拍、排球网和排球、羽毛球网和一定数量的羽毛球拍和羽毛球、相当数量的实心球、跳跳球、钢卷尺、卷尺、秒表、跳绳等。......& gt& gt
问题5:简单回答一下我国中小学素质教育的内容和特点。有哪些素质教育是与应试教育相对的？它旨在全面提高公民的思想道德素质、科学文化素质、身体、心理和劳动技能，培养他们的能力，发展他们的个性。素质教育是充分开发受教育者的潜能，用社会文化塑造合格的社会成员，促进受教育者个性化教育的教育。
素质教育的特点是:①面向全体学生；②德、智、体全面发展；③让学生主动发展。
问题六:如何对小学生进行素质教育？优质教师是基于人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主体性和主动性，注重开发学生的智慧潜能，形成健全人格的教育。
如何对小学生进行素质教育；
第一，素质教育应该是普及教育。
素质教育提高了全民族和全体人民的素质。应试教育培养的是精英，是一种选择性教育，素质教育是一种普及性教育，培养的是全民族的素质。中国现在实行的普及九年义务教育，教育了每一个孩子，本质上是一种素质教育，提高了全民族的素质。
第二，素质教育应该是德智体美全面发展。
1.人的全面发展
所谓全面发展，是指人的发展可以被个人所控制，人可以从自己的爱好出发，自由地从事各种活动，充分发展自己的能力。实施素质教育的根本意义在于促进所有少年儿童全面而积极的发展。
2.人的积极发展
每个学生都有一定的优势和爱好。珍惜这些特点，发挥每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。我们应该充分尊重学生的选择权，承认他们的智力差异。实施素质教育的根本意义在于促进所有少年儿童全面而积极的发展。素质教育要求我们平等地对待不同的人格，平等地对待在某些方面发展程度不同的受教育者。
第三，素质教育要有素质教师。
“民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。建设一支政治业务素质好、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的治本之策。”
素质教育对教师提出了要求。加强教师的培养和培训，提高教师的专业水平，使教师教育终身化，培养适应未来教育需要的新型教师，已成为当务之急。
问题7:小学生需要什么素质？如果某项素质不能得到及时正确的培养，在以后的实践中往往很难得到足够的补偿，导致终身遗憾。因此，小学素质教育的内容应该是全面的，德、智、体、美、劳融为一体，智力因素与非智力因素相结合，从认知、情感、技能、行为习惯等方面进行培养教育，加强综合训练。小学素质教育的内容可以概括为:思想道德素质——“五爱”的基础、道德情操、心理素质、行为习惯、遵纪守法、文明礼貌、集体主义等等。科学文化素质知识素质――基本知识和技能的掌握，分析和解决问题的能力等。审美素质——认识美、欣赏美、表现美。劳动力素质——小生产能力、劳动技能等。心理素质、智力素质——观察力、思维力、记忆力、想象力、创造力等。非智力素质——学习兴趣、学习习惯、意志品质等。身体素质——眼明、耳尖、口快、灵巧、各器官协调发展、运动能力强、身体健康等等。上述素质教育的内容应突出具体教育教学中各方面的基本要求，促进每个学生在全面发展的基础上形成自己不同的个性。素质教育是一项系统性很强的系统工程。任何一种素质的培养和形成，都不是单一学科单独完成的。比如美学，美是一种感觉，一种体验，美的因素无处不在。语文学科有漂亮的文字，漂亮的结构，漂亮的句子。数学中有形式美、数字美、对称美。体育运动中有动作美、造型美、形体美。音乐有声音美、节奏美、旋律美；美术中的构图美、造型美和色彩美...美育只有在各学科中相互交织、相互渗透、相互加强，最终提高学生的审美素质。用直角坐标系表示，如果以每个学科为横轴，以德、智、体、美、劳五项为纵轴，那么每个学科对应的项与该学科对应项的素质教育因子相交。各学科除了完成本学科的主要教学任务外，还要尽力挖掘优质元素，抓住时机教育学生。要倡导学科之间的横向联系，体现素质教育的总体要求，使学生的智力因素和非智力因素作为一个整体得到均衡的培养和发展，从而全面提高学生的素质。小学生素质的协调发展，即德、智、体、美、劳、知、情、意、行的协调发展，各类素质教育的子目标如下:一是思想道德素质目标为1，具有“五爱”思想感情、良好的道德品质和行为习惯；2、初始教育能，即自我认识、自我评价、自我激励、自我控制的能力。二、科学文化素质目标1，学好各科，全面夯实科学文化知识基础，形成立体的网络型知识结构；2.以语言和思维发展为核心，全面发展认知能力、实验能力、沟通能力和管理能力；3.自学能力强，即确立学习目标、制定学习计划、选择学习材料、自学试题、独立完成功能、独立复习巩固、创造性应用、总结评价的能力；会用参考书，会听课，会读写，会主动构建新的知识结构；有强烈的学习欲望、正确的学习态度、良好的学习品质和习惯；有克服困难的坚强意志。三、体能目标1，身体形态和机能正常；2.养成经常锻炼的习惯，掌握科学的健身方法，拥有强健的体魄；3.养成良好的卫生习惯。第四，劳动力素质的目标是1。热爱劳动人民，热爱劳动，珍惜劳动成果；2.具备初步的自助劳动技能，养成良好的劳动习惯；3.有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。五、人格心理素质1，自尊、自信、责任、进取、合作；2.心理健康，乐观，适应能力，耐力，自制力，坚持性；3.有辨别真假美丑善恶的能力，有追求美、创造美的能力；4.对学习有浓厚的兴趣，善于探索，乐于创造，学习动力强。
问题8:小学素质教育真的是素质教育吗？显然不是。
现在媒体提倡素质教育，但是很有活力。近年来，说它泛滥不为过。本来我以为只是因为媒体腿弱，天生跪着，所以对欧美的事情就跪下了，但是最近感觉自己的认识还是比较浅的。
首先，没有科学证据或实验明确表明应试教育下的学生创造力和自信心比素质教育下的差。相反，前段时间丹麦和我们学生的一场比赛显示，应试教育下的学生很可能比素质教育下的学生更有创造力，所以很难说他们有多自信。到目前为止，还没有看到相关的测试。仔细回想起来，我们所有关于应试教育下学生缺乏创造力和自信心的认识，都来自于媒体上的鸡汤文，根本没有客观的实验数据和严谨的科学论证。这些鸡汤文的可信度需要我们仔细权衡。
不过，这只是我以前的认识，现在看来还很肤浅。媒体提倡素质教育，不是学生的创造力和自信心那么简单。
那么素质教育的真正核心是什么呢？
答案是素质教育是为阶层固化服务的，这也是媒体不遗余力倡导素质教育的原因。其他都是扯淡。
在应试教育下，学生的命运取决于分数，如果分数高，一切皆有可能。不管这种模式是否科学合理，但毫无疑问，富人和资本的孩子在这种模式下毫无优势，而且因为被惯坏了，他们的孩子吃不了苦，可能会处于劣势，可能会被勤劳的穷孩子扔出18个街区之外。当我们回忆起那些年的学校生活时，会觉得这种情况具有普遍性。班上成绩最好，教育资源最倾斜的尖子生，很少有属于有钱人的孩子。到了尖子班，这种现象更明显。
这种情况是富人无法忍受的。他们有钱有势，但教育资源并没有向子女倾斜。他们的优势只能在他们这一代发挥，而不能留给他们的孩子。而且他们的孩子随时可能被勤劳的穷孩子碾压。这是绝对不能容忍的。
在这种情况下，很容易理解素质教育，比如童年快乐、创造力、自信心，都是扯淡。素质教育的核心是没有评判孩子素质的标准，教育资源的倾斜不再以分数为标准。那么没有成绩的教育资源分配的标准是什么呢？可以看看欧美的素质教育模式。其实很明显，素质教育下的教育资源分配是以金钱和人脉为基础的。有钱人的孩子能得到最好的教育资源，哪怕他们的孩子又懒又笨。没关系，穷人的孩子已经不能靠努力改变命运了。学费能压垮他们。在欧洲和美国，穷人的孩子和他们的妻子是分开的。不管他们怎么跳Q，永远都是穷的。有钱人的孩子从小就能得到优秀的教育资源，从小就交流建立人脉，让穷人的孩子输在起跑线上。这就是为什么公立教育的孩子抽大麻，交朋友，而且抽的很多。这些可怜的孩子靠自己的努力是不可能翻身的。一个典型的例子是，亚裔孩子天生努力，结果为了进入优质大学付出了很多努力。于是，大学很快就出台了限制亚裔孩子数量的规定，并附加了无数苛刻的规定。这也是不问政治的华人这次全力支持特朗普的重要原因。这显然是因为富人和资本不允许亚洲人想尽办法翻身。这些资源是给上流社会的孩子的，外人是不允许染指的，哪怕这些孩子又笨又懒。
有了这样的分析，素质教育的本质就极其明显了。无论它挂着多少光鲜亮丽的外表，堆砌着多少华丽的词藻，其本质都是为阶级固化服务的，富人的后代永远为富人服务。
这样，我们的媒体鼓吹素质教育就不难了，因为资本控制的媒体不喜欢富人的孩子比穷人的孩子没有优势，不喜欢他们最多能富到第二代，却很难传到第三代。他们受不了自己钱多，老师只围着分数高的穷孩子转。所以他们渴望欧美的优质教育，渴望像欧美那样鲜明的教育模式，渴望像欧美那样让有钱人的孩子赢在起跑线上，可以改变中国不富三代，有欧美那样几百年的世家的传统...> & gt
问题9:小学生“素质教育”是什么意思？就是给你灌输奴性思维。扼杀你的创造力。让你感受到社会主义有多伟大！* * *太棒了。让你花同样的价钱看电影，却享受不到国外更精彩的剧情。让你一出生就趴在书桌前，直到你用眼睛走出去走进社会，才发现自己学了什么狗屁。让你工作一辈子买不起房，让你生病无处治疗！这就是中国被教育被教育的下场！！！