如何让小班幼儿在区域游戏活动中提高社交能力

(1)给孩子创造一个愉快轻松的游戏活动情境。

孩子只有在自己喜欢的氛围中才会感到轻松，才会更好地展示自己，展示自己的真实感受。良好的环境有利于幼儿同伴间和谐愉快关系的形成，为幼儿之间的友好交流铺平了道路，幼儿与他人交流的积极性也得到了提高。

以下是一个案例研究。

案例一:我班的娃娃屋以粉色为基调，让家里的家长感到温暖。孩子们扮演打着领带的父亲，戴着头巾的母亲一起摆好餐具和炊具。做好饭后，妈妈喂娃娃喝牛奶吃饭，爸爸妈妈陪宝宝看电视，一派温馨的家庭景象。如果你是客人，爸爸妈妈会说:“请喝水，吃好吃的。”语气十分亲切热情。从以上案例可以看出，孩子在温馨的家庭环境中更能表达自己的角色，他已经把自己当成了真正的爸爸妈妈。与客人的交流是愉快的交流关系，孩子充分利用已有的生活经验，很好地表达自己的感受。正是这种轻松愉快的环境，给孩子提供了良好的交往机会，促进了孩子社会交往能力的发展。

(二)游戏活动的内容，为儿童所熟悉并能吸引儿童。

地域游戏之所以受到孩子们的喜爱，是因为他们对现实生活的熟悉和感兴趣。孩子一方面满足自己的社交需求，另一方面在这样的情境中积极调动自己的交际自主性。孩子在发现问题时，可以结合已有的生活经验，找到自己的解决方法。提高沟通能力，也体验自我解决问题的成就感。

这是孩子运用语言，提高社交能力的实际做法。角色对话和问题解决都实现了孩子社会交往能力的提高。以下是一个案例研究。

案例一:有人去“果奶站”买牛奶，奶站工作人员说:“请拿出会员卡。”

没有会员卡不能买东西。如果你坚持要拿东西，保安会出来制止。孩子们非常喜欢这个游戏。通过和客人的对话，遇到不同的客人会遇到不同的情况，要自己想办法解决和客人的矛盾。这一系列的游戏过程，有效地提高了孩子的交际能力。

(3)教师在区域游戏活动中作为游戏角色及时参与示范和引导。

因为每个孩子的兴趣、自主性、沟通能力都不一样，游戏中会出现一些孩子解决不了的问题，需要老师参与。引导孩子合理解决问题。很多孩子的交往都需要老师的指导，老师及时适当的指导很重要。以下是一个案例研究。

案例一:孩子在娃娃家，家长争先恐后地出门逛超市，谁也不想呆在家里。我轻轻走到他们家，说:“你家真干净。谁打扫的？”“妈妈”爸爸大声说。“妈妈勤劳，你家地板上有个黑点。谁会买些84？”妈妈说:“让爸爸去吧，我要收拾。”

从以上案例可以看出，老师作为游戏角色的参与和及时引导，可以很好地帮助孩子解决冲突。可见，教师在区域游戏活动中的及时引导，可以促进幼儿之间的交流，有助于幼儿社会交往能力的发展。

在小班区域游戏中，孩子们是舒适快乐的。他们不断地与人和事打交道，不断地传达和接收来自同伴的信息，并在发生冲突和解决冲突时调整自己的沟通方式，从而不断地学习和提高自己的社交能力。

愿孩子们在区域游戏中提高社交能力，身心得到快乐健康的成长！