高一地理讲稿:水循环
蒂希
首先，谈谈教材
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的学科。地理环境由气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。陆地水和水循环这一节介绍了陆地水体的类型，分析了水体的转化规律和水循环的原理，使学生对地球淡水资源有更全面的了解。本节教材的特点之一是帮助学生了解地理环境，注意阐明地理过程和地理的基本原理和规律，培养学生正确的人地观。这部分是第三单元的重点。
二，谈教学目标
知识目标
1，使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间的相互转化规律，了解水资源的本质，使学生明白水资源的量在一定的时空内是有限的，而不是取之不尽的。
2.了解自然界水循环的类型和主要环节以及陆海水循环的意义。了解人类如何通过水循环规律化害为利，造福人类。
能力目标
1，通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握使用图表和数据的基本方法和技巧；通过水循环等知识的学习，让学生学会运用地理学的基本概念和原理来分析和评价地理问题。
2.通过学习水循环，学会画地理图。
道德教育目标
通过陆地水体知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境资源观，使学生养成节约用水的良好习惯。
第三，谈谈教学中的重点和难点
教学重点
1，陆地水体的相互转化及其规律。
2.陆海水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特性的基础，也是学生正确认识水资源本质的前提。将使学生对中国的“三峡水利工程”和“南水北调工程”有更深入的了解。
教学困难
1，河水的补给和河水、湖水、地下水的相互转化规律。
2.海陆水循环的意义。
这些内容与气候、地貌、地形等其他地理要素密切相关，但目前学生对各个地区的特点了解不多，给学习带来困难。
第四，谈谈教学方法
教没有确定的方法，要“学定”，这是新课程“以人为本”教育思想的体现。以此为出发点，该班根据教学内容的特点和学生的年龄特点，主要采用以下教学方法:
1.构建问题情境，引导探究学习。
在教学中，营造轻松和谐的课堂氛围，创造思考问题的空间，鼓励学生在解决问题中探索，有利于激发学生学习地理的积极性和主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作，生生合作，引导合作学习。
教师与学生、学生与学生围绕一个或几个问题交流信息，从而促进学生在获取知识和解决问题的过程中积极参与学习活动，发展思维，培养合作态度。这种方式不仅有助于培养学生的合作学习意识，还能增强学生的竞争意识，提高他们参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
五、说学生学法律。
教学矛盾的主要方面是学生的学习。教是手段，学是目的。教师在教学中必须“授之以鱼”，培养学生独立获取知识的能力。本课主要运用自主学习的方法，组织和引导学生在自主学习的基础上积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生综合素质。
第六，说说教学过程
整个教学过程是要围绕“地球为什么处于水恐慌”这个主题来组织教学的。通过构建五个问题情景、四个图表系统和两次合作讨论来完成。
介绍:通过多媒体播放地球上水的信息，创设第一个问题情景:“地球是水的星球”。为什么地球上很多地方会出现「水恐慌」？
新课程教学:展示陆地水体类型及储量百分比图，引导学生读图，完成两个知识点的学习:陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地上淡水的储量很少，只有0.3%。这也是地球上“水恐慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景:为什么人类主要依靠河水、淡水湖水和浅层地下水？
展示水资源循环表，组织学生自主学习，得出河水、淡水湖水、浅层地下水更新周期短，利用后可在短期内恢复的结论。其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于不可再生的水资源。这是地球上“水恐慌”的第二个原因。
结转到下一个知识点，也是本节的重点和难点:陆地水体相互转化的研究。大概需要15分钟。展示“河流径流与降水关系图”、“冰川补给的河流流量与温度关系图”、“河流与地下水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生阅读能力，突破难点，使学生掌握陆地供水规律。同时，据了解，陆地供水在时间和空间上的分布不均，雨季的洪水和旱季的干旱是“水恐慌”的另一个原因
结合实际问题，创设第三个问题:为什么全球范围内“水恐慌”现象越来越严重？地球淡水资源在减少吗？介绍水循环内容的学习。这也是本节的重点知识。在这部分知识的教学中，学生要学会绘制水循环示意图，以突出重点知识的学习。通过水循环知识的学习，学生们已经明白，地球的淡水资源是不断循环的，这是一个常数。地球“水恐慌”的加剧是人造成的，包括水资源的过度使用、污染和浪费。
提供一些华北地区生产生活状况的信息，创设第四个问题场景:华北地区处于半湿润气候区，为什么缺水越来越严重？怎么解决？
组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互对抗，相互融合，相互补充。共同提高。
引出“南水北调”和“三峡工程”，提供信息。组织第二次合作讨论:南水北调和三峡工程的背景和现实意义。
本节内容虽然属于自然地理范畴，但在教学过程中必须体现人文精神，帮助学生树立科学的发展观、资源观和环境观。
偏激
一.背景分析
(一)说教材分析
“自然界中的水循环”作为高中地理必修教材第三章“地球上的水”的开篇内容，不仅涉及水资源的基本知识，还能激发学生的求知欲，为后面的章节做铺垫。
这节课由“相互关联的水体”和“水循环的过程和意义”两部分组成。“相互关联的水体”部分主要介绍水圈的组成以及自然界中各种水体之间的关系，为学习水循环的基础知识做铺垫。“水循环的过程和意义”部分是本课的重点内容。围绕“水循环示意图”，介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
(二)说与学的情况分析
高一学生具有由盲目阶段向清醒阶段过渡的心理特征；他们的认知能力将接近成熟，能够运用抽象适用的形式和逻辑推理方法思考和解决问题，能够开展自主探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认识比较多，对原理的认识比较少。学生现有的知识是知道自然水体的存在形式，能概括地球的圈层结构和各圈层的特点；现有的技能是看图纸和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质的三态变化，对物质状态变化中的吸收和放热有一定的了解；学生要掌握的是水循环的过程和意义，河流补给等等。
(三)教师自己说
俗话说“知己知彼，百战不殆”，教师只有清楚地认识自己，认识到自己的优缺点，才能在学生的学习中更好地发挥合作者和帮助者的作用。
根据MBTI的心理类型理论，在由四项指标和八项偏好构成的16类型中，我是ENFP，所以我的教学风格是感性的。在解决探究问题时，根据学生的不同性格、年级、性别等组成异质群体。以小组的形式开展合作与交流，创造自由、活跃、和谐的环境，优化教学效果。
二。教学目标
(一)课程标准说
本课涉及的内容标准是“用示意图讲述水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“讲述”水循环的过程和主要环节是“理解”的层面；解释水循环的地理意义，这是“理解”的层面，也是这节课的重点。
(二)表示教学目标
根据以上对教材和课程标准的分析，结合学生的认知水平和思维特点，本节的教学目标确定如下:
1知识和技能
1)认识水的三态变化，说出水圈的组成。
2)画一个水循环示意图，用示意图说出水循环的过程。
3)举例说明水循环对成型表面形貌的影响。
2流程和方法
1)通过绘制“水循环图”学习如何绘制简单的地理图。
2)通过结合“水循环示意图”，分析其过程，学习如何分析相关的地理事物。
3)分组讨论黄河断流，说明人类活动对水循环的影响，学习如何运用地理知识解决问题。
3情感态度和价值观
1)通过学习关于水体的知识，可以增强水资源意识，养成节约用水的习惯。
2)联系生活中的实际问题，激发积极探索生活中地理知识的兴趣。
3)通过对水循环运动的学习，我认识到物质的运动有其自身的规律，人类的活动应该遵循自然规律。
三。教学重点和难点
(一)说教学的重点:水循环的过程和意义
教学重点的确定可以使学生树立事物相互联系的观点，从而对"黄河小浪底工程"和我国的"南水北调工程"有更深的理解。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。
(二)教学难点:不同水体之间的关系。
目前学生对各个区域的特点了解不多，同时缺乏空间想象能力，不容易理解各种水体之间的补给关系。
四。教学策略
(一)说和教学方法
科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教学没有固定的方法，重要的是方法得当，这是新课程“以人为本”教育思想的体现。以此为出发点，该班根据教学内容和学生年龄特点，培养分析问题和解决问题的能力，主要采用以下教学方法:
1.作图法:学会观察图3.2和图3.3。在提取地理信息的基础上，师生共同绘制水循环示意图，用水循环示意图讲述水循环的过程和主要环节。
2.案例分析:(黄河断流)通过案例分析，让学生认识到人类活动可以产生水循环。
影响，不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。
3.探究式教学法:总结水循环的意义是通过收集的一些直观的图片、视频资料和文字。
数字资料，配合生活中捕捉到的地理案例，一起分析讨论，培养分析探究能力。
(2)说和学习方法
教学矛盾的主要方面是学生的学习。学习是中心，学习是目的。在法学的学习中，我的指导思想是让学生掌握学习的主动权，倡导“自主、合作、探究”的学习模式。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。这个教训主要从以下几个方面渗透到法律中:
1，学会分析和绘制:让学生仔细观察图3.2和图3.3，用示意图了解水循环的过程，学会绘制水循环示意图；
2.学会分析:在分析黄河断流案例的过程中，学生收集相关信息，讨论并共同分析人类活动对水循环的影响。
3、学会探究:通过信息的展示和小组讨论，用具体事例探究水循环的意义，学会抓住学生。
活生生的地理案例一起分析讨论，然后提炼总结。