五年级科学日影怎么上？
作者:不详来源:扬中外国语小学我要评论(0)字体:大中小点击量:377次
太阳和阴影
教学目标:
1，认识到影子的方向和长度是随时间变化的，知道这种变化是太阳的运动(视觉)引起的。
2.通过认识阴影可以了解物体和阴影的关系，通过玩阴影游戏可以感受阳光和阴影的关系。
3.在平凡事物的变化中体验科学的规律，自觉关注身边的科学。
教学重点和难点
通过一系列的活动，我了解到了影子变化的规律。
上课时间:第一周
教学过程:
第一，进口
1.老师说谜语:每个人都有一个好朋友，黑身黑头，和你一起走在阳光下，走到天黑就分手。(答案:影子)
2.学生猜谜语。
3.讨论:你怎么知道答案是影子？
关于影子你还知道些什么？
4.学生交流对阴影的理解。
猜测是学生喜闻乐见的一种方式。学生从一节课到另一节课都有一个思维转化的过程，谜语可以让学生快速集中思维，快速进入课堂角色。同时，这个谜语也隐含了很多科学知识，比如影子是什么颜色，是如何形成的(影子需要光线等等。)]
第二，画一个阴影
(1)画出自己的影子。
对话:你画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
讨论:你打算如何画自己的影子？你的影子会是什么样子？
带学生去操场画自己的影子。
这么多学生来操场一起画影子，这是前所未有的。学生们已经在期待在讨论中画出自己的影子。虽然影子很常见，但他们只是不太注意这些很常见的影子，更不用说他们自己的。
在这个活动中，学生们会在画阴影的过程中发现很多东西:
1.影子和太阳分别在人(物)的两侧。
2.阴影的底部与人(物)相连。
3.影子是灰黑色的(即使穿着五颜六色的衣服)。
4.影子比人长(注:早上9点)
在做出这些发现的同时，他们学会了合作，明白有时候一个人很难完成任务。只有互相配合，才能画出自己的影子。流程:
开始之前，告诉学生他们将做什么。
给每个学生一支粉笔，和学生一起在操场上画一个影子。
(3)一边画阴影一边画脚印，并在阴影处写上名字。
(4)记住你的站姿。
⑤让学生观察此时太阳在哪一边，影子和太阳的方向。现场观察更有说服力，为后面的论述打下基础。
6.画好之后，获得新任务。
有什么比画自己的影子更能吸引孩子？画阴影不是目的，而是手段。目的是让学生留下阴影的痕迹，为再次观察阴影做铺垫，便于对比。学生在画画的过程中有感受，体验了一次有趣的动手活动，有所发现。注:这是他自己的发现。]
(2)绘制其他对象的阴影
这时学生们还沉浸在画阴影的乐趣中，然后让学生画其他物体的阴影，让他们找出操场上还有哪些物体有阴影，并画出他们的阴影。如果很难画，就画一部分，哪怕是阴影最外面的线。
当学生绘制其他物体的阴影时，他们将:
1.搜索:哪些物体有阴影？认识到没有物体的影子，没有光的地方或在其他物体的影子里也没有物体的影子。
2.观察:这些阴影是什么样的？和物体本身的形状有什么联系吗？
3.对比:这些阴影哪个大，哪个小。哪个更亮？(或者哪些部分比较亮)哪些比较暗？(或者哪些部位比较黑)
4.沟通:你画的是什么阴影？你发现了什么？哪些比较有意思或者比较特别？
(3)制作简易日影仪，画阴影。
老师讲述演示制作的方法:在纸板中间画一个标记，把橡皮泥揉成一个底盘放在中央，在橡皮泥上插一根塑料棒，在纸板上标出“东南西北”四个方向。
老师演示画阴影的方法:将日影仪按东南西北方向放平，用指南针测量准确方向，标出阴影的终点，记录测量阴影的时间。
流程:
1.分发学生资料。
2.学生制作简单的日影仪器。
3.操作记录杆阴影。
【在这个过程中，一定要详细讲解操作方法，因为这是教学生的科学学习方法。放置日像仪时，一定要用指南针测量方位，保证科学性。]
第三，猜测影子的变化
组织学生围坐成一圈，老师参与其中。
猜测:过一段时间，影子还会一样吗？
学生首先想到的是影子会动。然而，这还不够。然后，教师应该让学生猜测阴影将如何移动。朝哪个方向？你为什么朝那个方向走？除了方向的改变，还发生了哪些变化？让学生充分发表意见，要求他们解释为什么做出这样的猜测——为了渗透学生:猜测也要有理有据。为了培养学生根据已有经验对未来事物做出更准确预测的能力。
【猜想是从问题到实践非常重要的环节。这种猜测对于科学发现和科学概括往往是非常有效的。它是“从事科学”道路上的第一步，往往为科学探究指明方向，收集事实，分析整理事实，加以验证，并为这个方向进行修正。学生做出猜测后，就不需要老师布置任务了。我相信他们一定会再次观察地面上的那些影子。]
第四，学生再次观察影子，交流讨论。
1.老师问:影子真的会像你说的那样变化吗？
2.学生再次观察影子。他们会惊讶地发现，站在自己的脚印上，阴影和原来画的不一样，尤其是固定物体的阴影，变化很明显。
3.交流讨论:
(1)你发现了什么？解释什么？
(2)这些发现和你刚才猜测的一样吗？
(3)这些阴影经过一段时间后会怎么样？
5.观察白天太阳在天空中的位置，并在日像仪上记录下阴影。
1.猜一猜:下午这些影子会怎么样？是什么导致了这种变化？
2.讨论:如何证明自己的猜测是对的？
3.观察记录:
观察记录前，让学生讨论需要注意的事项:
日像仪应严格按照方位角放置。
画画或录音时，一定要记下时间。
看太阳的时候要透过一层东西看，防止灼伤眼睛。
(1)记录一天中某个时刻日光图上的阴影。
(2)观察并记录太阳在一天中某一时刻的位置。也可以在一张大纸上剪出一排排的圆圈，然后站在面前看太阳，记录下太阳所在的圆圈，最后打印在纸上，就是太阳一天在天空中的位置图)
教师指导学生选择参照物进行观察。
六、分析整理日像仪上的影子长度记录和太阳在天空中运动的观测记录。
1.整理日像仪上的数据。
(1)测量杆影的长度。
(2)通信发现。
对比极影。你发现了什么？最长是什么时候？最短是什么时候？早上和晚上有什么区别？)
2.分析和交流太阳在天空中的运动模式。
(1)选择学生记录展示和观察太阳的运动模式。
(2)讨论:太阳在天空中是如何运动的？(方向、高度)
3.讨论:太阳高度和影子长度有什么关系？
七、模拟太阳在天空中的运动模式和影子的变化。
(学生上课前从家里带手电筒)
老师提问:能否通过实验模拟太阳在天空中的运动及其阴影的变化？
学生讨论和设计实验。可以用手电筒模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电筒下物体的影子。
八。摘要
从这一课的学习中你收获了什么？
教学剪辑:
(学生互相配合在水泥地上画出自己的影子，然后坐在一起。)
老师:你刚才画影子的时候发现了什么？
生:我发现影子和太阳都在人的两边，不管人怎么动，都在人的两边。
生:阴影的颜色是一样的，都是黑色。不管你穿什么颜色的衣服。
生:有时候颜色深浅不一。阳光强的时候，影子会更暗。
【学生的发现涉及到光的对比。阳光强烈，反射光也增强，所以阴影的对比色也增强。虽然现在学生也解释不清原因，但是让他们注意到这种现象并不容易。我相信他们以后会明白的。]
生:人站在那里，影子与人相连。
生:影子比人长。
老师:你怎么知道？
生:我就躺在那里比赛。
(大家笑)
【只要学生有这种精神和热情，还有什么问题能压倒他们？]
生:阴影的形状与物体的形状有关。
生:阴影的形状与物体外缘的形状相同。
再次观察到影子后，学生们继续飞向老师报告他们的惊讶。
学生:老师，影子真的变了。
生:影子已经移到东边了。
生:影子也变短了。
这时，另一个学生跑过来喊道:“老师，影子的形状变了。”其他人，一脸疑惑。他解释说，“刚才楼的影子是斜的，现在更正了。”
老师:那你猜一会儿会发生什么？
生:可能会好起来。
生:我也发现刚才那个光点从树上漏了出来，我用粉笔圈了一下，现在变小了。
老师:这和你刚才的猜测一样吗？
生:一样。
生:我不一样。刚才我以为太阳越强，影子越大。
老师:现在呢？
生:我觉得不是。
一个孩子承认错误需要多么大的勇气啊！面对孩子们的喜悦，我也很欣慰。我不停的点头微笑着对他们表示肯定。孩子们围坐在一起，与同伴分享他们的快乐。这个时候，老师的身份就是一个忠实的倾听者，但遗憾的是，在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，学生往往成为了忠实的倾听者。]
老师:过一会儿，影子会有什么变化？
生:也会北移。
生:会变短。
老师:它一直在变短吗？学生:是的。
生活反驳:不，下午又变长了。
老师:晚上影子会在哪里？
生:影子与太阳相对，影子在东方。
【学生此时的猜测并非空穴来风。他们根据平时的生活经验和公正的观察，做出了合理的推论。这是一个科学假设。科学假说是做科学的第一步。接下来，儿童的探究活动将重点验证这一假设。]
教学反思:
太阳的运动和阴影的变化对孩子来说太普通了。即使是一年级的学生也不陌生，但往往被学生忽略的是日复一日、年复一年的反复变化。一方面，学生天生对宇宙万物有着强烈的好奇心。另一方面，他们对自然的运动和变化不够重视。因此，本课程的教学就是要通过丰富多彩的探究活动，让学生真实地感受到太阳和阴影有规律地、无止境地运动变化，认识到太阳的(视觉)运动与阴影的关系，认识到常见现象往往蕴含着值得我们探究的科学道理，认识到科学探究是无止境的。
该班根据学生年龄特点，采用猜灯谜、画影子等学生喜欢的探究活动方式。在教学过程中，要注意课内与课外、课内观察与长期观察、学生观察记录与讨论相结合，让学生自己“建构”，掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有:猜谜语、画阴影、用日像仪测量阴影、连续观察和记录太阳在天空中的位置和白天日像仪中的阴影，并在实验室中模拟这些运动和变化。通过这些活动，学生们享受成功的喜悦，与他人交流和分享自己的发现，建立对宇宙的感情，从而点燃探索宇宙的热情。