如何用角色游戏引导小班幼儿

一、营造良好的环境，提供丰富的游戏素材，激发游戏兴趣。

儿童游戏离不开各种丰富的游戏素材，生动的游戏素材会让孩子产生遐想，从而萌发他们玩游戏的欲望。由于小班孩子年龄小，能力弱的特点，我们主要提供游戏成品材料，主要是动员孩子和家长一起收集废弃的瓶瓶罐罐，经过我们老师的改造后再利用，既现实又经济，从而大大增加孩子玩游戏的兴趣。

比如在玩偶之家，我们放入各种逼真的水果、蔬菜、灶具等让孩子自己做饭、做菜，孩子们在玩偶之家百玩不厌。根据孩子们的兴趣和需求，在娃娃屋之外，结合主题活动，逐步开放了小医院、超市零食店的游戏场景。

在医院里，我们放了白大褂和帽子，还有各种医疗用品。这孩子穿得整整齐齐的，真像个小医生。在超市里，我们放手工饺子、荷包蛋、面条、饺子等。，这不仅丰富了超市的商品，也满足了娃娃家庭的需求。孩子们利用了这些场景，游戏情节逐渐扩大和丰富，对扮演角色的兴趣也越来越强烈。

第二，结合主题生成游戏，丰富游戏内容。

我们所开展的“活动融合”课程，主张所有教育元素的融合，各个领域的有机渗透，所以我们通常非常重视将游戏与主题相结合，以更好地发挥游戏的作用。本学期根据不同主题的发展，抓住幼儿的兴趣，生成了“小医院”、“超市”、“零食店”等游戏，使游戏真正成为课堂活动的延伸。

主题与游戏的紧密结合，使角色游戏的内容更广更深，在游戏中进一步提高孩子的情感和知识。

刚上学的时候，孩子不会说普通话，有些内向的孩子不愿意主动参与游戏，没有角色意识。于是我们按照“经营一家”的主题打造了多个娃娃屋，通过温馨的游戏环境，让孩子们学会招待小客人，主动参与游戏。

随着主题的变化，我们以“汽车嘟嘟”为主题设立了加油站，投放各种公共汽车。素材不断更新，让孩子始终保持对游戏的最高热情；

在“果蔬球”主题中，我们设置了零食店游戏，放入橡皮泥让孩子们制作各种简单的果蔬，并开展交易活动，不仅提高了他们的手工制作能力，还提高了他们的语言交流能力。在和同伴玩游戏的过程中，孩子们体验到了和老师、同伴在一起的快乐。

第三，强化角色意识，丰富游戏体验。

小班幼儿在角色游戏之初角色意识非常薄弱，表现在有些幼儿往往无所事事，处于观望状态。

还有一些孩子争先恐后的做着同样的角色，或者在游戏过程中，有的孩子一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃姐姐，不知道自己到底是谁。游戏很难进行下去，所以我们实施了列表游戏，问孩子们:“你们今天要做什么？”“谁愿意和他们做？”“告诉大家你今天演的是谁？”等等，让孩子挂牌子，帮助他们明确自己的角色。

比如在一个游戏中，一个娃娃家的父亲韩笑带着娃娃散步，看到别人在玩枪，就把娃娃放在桌子上，自己去玩了。然后我拿起娃娃喊:“喂，这是谁的孩子？谁丢了孩子？”当孩子过来抱娃娃时，我及时提醒他:“娃娃家的爸爸要照顾好孩子，不要让孩子走丢了。”对于一些平时比较内向的孩子，我会带他们去参加游戏，比如做娃娃家的顾客和客人。