中班儿童游戏活动专题总结
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#中学儿童游戏活动专题总结(精选文章1)#
在活动设计中，老师对如何促进活动目标的有效达成，如何让老师的“引导”更好地服务于孩子的“学习”等引导策略做了一些思考，可以用四个关键词来概括。
这个活动的目的之一就是让孩子了解身体的“私处”。私处的认知和身体其他器官的认知是不一样的。比如小班可以让孩子在“小手小脚”里拍手或跺脚，中班可以引导孩子在“妙妙鼻”里摸鼻子、闻鼻子，但私密部位用这些手段显然不方便孩子知道。因此，活动中使用了人体的卡通图片。图片展示时，有的孩子捂着眼睛，嘴里说着“真不好意思”，由此得出结论，身体的某些部位不能暴露在外面，赶紧捂起来。这样不仅知道了私处，也为顺利过渡到下一个环节“保护私处”做了铺垫。在这里，老师的“指导”不留痕迹，巧妙自然，真正符合孩子的学习情况，做到了“学以致用”。
心理学家盖耶认为:“谁不考虑试错，不允许犯错，谁就会错过最有成效的学习时刻。”孩子在活动中犯错是很正常的。关键在于如何利用好这些错误，把它们变成美丽的错误。比如，在孩子用小花遮住私处的过程中，有的孩子还遮住了不该遮住的部分。在活动中，我故意对他们的错误“视而不见”，采取“知错就改”的策略，引导孩子去推测和改正自己的错误，实现自我完善。这个过程不仅加深了对身体私处的认识，也提高了孩子的批判性思维。
当“如何保护私处”的话题抛出后，借助课件中的“羔羊”方式，通过问“如果是你，你会怎么做”，孩子自然获得了更多保护私处的方法，老师的“引导”收到了抛砖引玉的效果。
通过课件的播放，图片的观察、讨论和操作，孩子们积累了一些保护私处的经验。如何更好的提炼、巩固、升华自己的经验，活动最后的“知识冲”环节对整个活动目标的达成起到了作用。
#中学儿童游戏活动专题总结(精选第二部分)#
区域活动是儿童自我学习、自我探索、自我发现、自我提高的活动，具有相对宽松的活动氛围，能满足不同发展儿童的需要。因此，开展区域活动成为儿童学习的主要方式之一。但由于它没有固定的模式，目标有限，在设置地域角活动时，有很多问题值得探讨。比如有的地域素材新颖美观，但毫无用处；而有的只是一时好玩，却没有可持续发展的可能；更何况，孩子是“自由放松”，老师是“袖手旁观”。那么，我们如何才能使区域活动更加有效呢？浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园教师在实践中不断探索调整，深刻认识到区域活动应以贴合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为导向，同时把握信息、环境、过程三个方面:
第一，选择数据是关键。
区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。如何让孩子在区域活动中整体发展？关键在于数据的选取。我园主要围绕主题活动的相互渗透、地方特色和儿童兴趣来选取地域活动的素材。
1，与主题活动融为一体。主题活动和地域活动并存交融。这两种教学活动都是基于孩子的兴趣和需求，都是灵活多样的。从教学和发展的整体效益来看，不存在孰优孰劣的问题，松散独立的区域活动往往能很好地配合和补充主题活动。因此，我们以开放的态度，基于传统和包容，将主题活动与区域活动有机结合，根据需要将主题活动的素材提前放入区域活动或将主题活动中未完成的任务延伸到区域活动中，使两个活动的素材相互融合。比如大课的主题活动“武器”，让小朋友在建造区制作武器，在计算区对武器进行分类，在语言区展出“各种武器的图片”，在艺术区开展“学习制作武器”、“设计未来武器”的活动，在科学区探索“潜艇为什么能潜入海底”、“军舰为什么能浮在水面上”。这些活动既促进了主题活动的开展，又充分发挥了区域活动的整体教育功能。
2、结合地方特色。绍兴是著名的水乡。乌篷船、茴香、绍兴酒、社戏，都散发着浓郁的地方文化气息。绍兴水养育绍兴人，绍兴水滋养绍兴情。孩子看在眼里，爱在心里，跃跃欲试。《幼儿园教育指导纲要》也指出，要充分利用本土资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富和优秀，激发他们热爱家乡、热爱祖国的感情。为此，我们将把绍兴乡土教育融入地域活动中，以鲁迅笔下的人物和地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水城手工坊、绍兴特产店、五马印染”五个区域，培养孩子们认识绍兴、热爱绍兴的感情，提高他们的社会交往潜能。比如社戏，是一种仪式剧，现在已经演变成了绍兴城乡之间的一种独特的民俗文化，发挥着重要的作用。个性在农村，每逢过年过节或者某些节日，社戏是常有的。为此，我们在大厅里设计了一个大舞台——鲁镇社戏区。让孩子表演自己学过的、自己创作的歌曲、舞蹈和家乡剧。每当播放简单欢快的音乐时，孩子们都会跃跃欲试，一展身手。表演是如此投入和充满活力。“台下戴黑毡帽的人”也不闲着，坐在船上、桥上、板凳上，喝着老酒，吃着茴香豆，很悠闲。小舞台为孩子们搭建了一个充分展示艺术才华的舞台。再比如，印染业是绍兴的传统产业，中国轻纺城就坐落在绍兴水乡——柯桥。我
我们幼儿园有很多家长在印染厂、纺织厂上班。孩子接触过纺织、印染、销售，积累了必要的生活经验。希望自己也能尝试一下。所以我们把废弃的喷雾瓶，积木，颜料，刷子，水果，蔬菜，细铁丝，父母带来的劣质布，小染缸等。作为“印染”区域活动的经营材料。活动中，五马印染车间孩子们忙忙碌碌的印染、喷涂、喷漆场景，引起了孩子们浓厚的兴趣和探索的欲望。每次活动结束，孩子们总会拉着老师的手说:“老师，我们还想玩一会儿。”“老师，我们什么时候再玩？”“这一天我交了三个新朋友！”.....这些活动不仅锻炼了孩子的潜能，增长了孩子的见识，而且对孩子的社会性发展有着深远的影响。
3.与孩子的兴趣相匹配。兴趣是最好的老师。在设计活动素材的时候，我们往往会顺应孩子的活动过程和他们的兴趣点，尽可能多的带来机会。比如孩子喜欢拼图区的拼图。我们想到让孩子用自己画的作品、旧的没用的书皮、广告图片等做拼图。，并教给他们制作拼图的基本方法:先画，后剪，再保鲜膜。多么渴望玩自制的拼图，可是兴致盎然中，突然发现有些很难拼，因为构图太乱，剪的片太多...这些问题都是孩子独立操作时发现的，所以会有意识地、有趣地去探索和思考。这时候老师就要时不时的关注他们，引导他们寻找解决方法。
从孩子，到孩子。除了预先确定的信息，很多时候，我们根据幼儿的需求，从他们的兴趣出发，用生成法生成和确定区域活动的信息，这些信息往往是从幼儿的兴趣热点展开的。这样，孩子的学习动力直接来源于自身的需求，在学习时会表现出强烈的探索欲和自立欲。
第二，营造环境是前提。
《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园区域活动材料要有利于引发和支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发和支持幼儿与周围环境的有意互动。因此，在创设地域环境时，要根据教育主题的具体要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际情况，开辟一个小天地，让幼儿相互交流、相互促进、互不干扰，使他们成为模拟环境中活动的主人。
1，地域设置要注意适宜性和趣味性。著名教育家蒙台梭利认为，“教育的基本任务是让儿童在适宜的环境中自然发展，教师的责任在于给儿童带来适宜的环境。”因此，因地制宜地营造一个能够吸引、引导和支持儿童活动的区域环境就显得尤为重要。我们打破了班级和年份的界限，根据园区的建筑特色——长廊，尽力“变废为宝”，打造了具有地方特色的“鲁镇风格”全园区域。比如用稻草做的简易农家屋顶；废弃的蛋糕盒堆在一起，用父母带来的劣质布包裹起来，做成站台门深色半透明的柱子；将泡沫板上色，切割成仿古窗格；在旧垫子上添加几笔，制作优雅的窗帘和屏风...那里的环境突然吸引了孩子们。他们在充满古镇气息的小街上看、问、摸，充分感受、模仿、大胆互动，成为自己的探索需求，常常流连忘返。各班充分利用阳台、衣帽间、午睡室和教室四角，科学合理地设置“鲁镇街景”、“手工坊”、“义卖”等区域，让孩子们在老师的视线内活动，引导方便，互不干扰。
2、材料传递要注意层次性和可操作性。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。教师要根据幼儿的年龄特点和个体差异，带来不同难度和易操作的材料，最大限度地调动其探究意图，让每一个幼儿在区域活动中得到发展。比如小班的教材倾向于生活化，中班倾向于尝试探究，大班倾向于合作探究。在同年龄阶段，也要注意个体差异，比如带上镊子、筷子、勺子、磁铁等，让孩子探索用哪些工具可以快速取出图钉。第一关:让孩子把红豆里混的大头针拿出来；第二关是让孩子把大小深浅不一的小瓶子里的大头针拿出来。再比如按数字夹:势弱者用勺子，势强者用筷子，进行计时训练。
在区域材料的操作中，除了材料的方便性和耐用性，还要考虑材料的检查性能，即孩子可以在操作的同时检查自己的操作是否有错，以便及时调整，方便孩子自主学习。例如，小班儿童的“砖块图形铺砌”游戏，是儿童找出不同大小和形状的合适砖块并修补坑洞的好材料。最后，孩子们非常高兴能够展示自己的成就。
3、创建墙壁要注意提示和显示。区域活动更多的是给孩子创造独立探索的空间。因此，教师可能希望在活动中变得“被动”和“缓慢”。有些孩子可以独立操作，老师要尽量减少显性指导，只带一些例子和图表。为此，我们在角落的墙上立了一个图文并茂的指示牌，明确告诉孩子们规则和流程，提醒他们这个地方在哪里。我在这里能做什么？怎么做？需要注意什么...美术设计区:我们把作品的流程图贴在墙上，让孩子们一步一步去尝试和探索。如果他们遇到困难，他们可以拆开例子，一步一步地学习。在表演区，贴上节奏图，让孩子边看图边听音乐，更好的帮助孩子进行活动表演；在建筑区，通过画出孩子们自己组装的东西，进行第一次和第二次垂直比较，并显示在墙上。这样你就能从墙上看到自己的提升，获得成功的喜悦。
第三，把握过程是关键。
1，放在区里。区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动。在选择区域活动时，我们经常会遇到这样的现象:有些孩子对某些区域感兴趣并积极参与，而有些则被忽视。为了解决这一矛盾，很多教师往往采用“活动区域分配法”，即教师强行指定幼儿的活动区域，这违背了我们开设区域活动的初衷，影响了区域活动的深入开展。事实上，儿童对区域活动的选择与活动区域内数据的“代谢”有关。比如在科学区，孩子们不带材料玩水往往达不到规定的数量，但加入材料玩水后，材料的起伏刺激了孩子们的探索欲望，大大改变了活动场景，孩子们奔向科学区，大大超过了规定的数量。所以要注意材料的科学投放，让每一个活动区域都成为吸引孩子的强大磁场。
儿童对区域活动的选择也与教师的有意引导有关。教师的事前指导有利于儿童选择意向的确立，事后指导有利于选择意向的巩固。在幼儿参与相关区域活动之前，教师要介绍相关活动的规则、材料、情节以及相关注意事项。这种介绍其实是一种主观指导。
幼儿插卡是教师封闭区域最有效的方式，即教师根据空间大小，在每个活动区域为幼儿设置不同的插卡场所。活动开始时，每个孩子带着自己的小钥匙(小叶子或小鱼)进入区域卡，任意选择一个区域，然后将小钥匙插在相应区域的插卡处。当插卡处已满时，说明该区域已满，孩子必须选择另一个区域进行活动。有空档的时候，孩子可以随时换卡。这样既能满足孩子的兴趣和愿望，实现地域活动的教育价值，又能促进每个孩子在原有水平上的进一步发展。
2.注意观察和引导。观察是教育的先导，善于观察是一个成功教育工作者的基本要求。教师的观察和指导是教师把握区域活动过程的关键。《幼儿园教育指导纲要》指出，关注幼儿在活动中的表现和反应，对幼儿的需求保持敏感，并及时以适当的方式做出反应，构成了合作探究的师生互动。在活动中，教师要给孩子足够的时间和空间去发现和解决问题，让孩子通过自我尝试、探索、同伴交流和讨论，学会用各种方式解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习。
在幼儿的活动中，教师要时刻注意:幼儿能否在活动中积极探索？你能坚持完成一项活动吗？你能大胆地表达自己吗？能不能创造性的使用材料，尝试新的玩法？你玩得怎么样？你遇到过哪些困难？解决问题，等等，通过对孩子的观察、了解、分析，从而发现问题，掌握动态，引导情况。
在不断的实践反思中，我们认识到要学会观察，真诚地向孩子学习，真正理解孩子的内心。观察一定要细致深入。宜在活动开始和结束时观察整体，有目的地集中观察。在此基础上，根据需要，选择时机，适时介入，适时参与，适时引导，与孩子协商，提出建议或提出启发性问题；和孩子一起探索，激发孩子的想象力和思维，成为他们的支持者、合作者和引导者。正如陶行知先生所说，教师要“成为孩子”，与孩子分享“欢乐”。
3.深入评价。区域活动后评价是对区域活动的进一步完善。其目的是在群众中讨论和推广儿童在活动中展示的一些有价值的资料。有助于平衡个别指导和群体教学，充分激发同伴学习，达到“以点带面”的效果。评论时，过程和结果都要考虑:
(1)注重过程评价。教师评价的原则是心中有目标，眼中有孩子，让孩子自己成为评价的主人。活动结束后，老师可以引导孩子们互相讲述自己的快乐。如:“你怎么玩？”“你为什么这么开心？”也可以让孩子向同龄人介绍自我创新的玩法，比如:“用了什么新材料？”“和以前的玩法有什么不同？”谈谈自己是如何和同伴学习的，双方是如何解决困难的。让孩子在交流中明白什么是快乐，什么是不快乐，并找到解决方法。这个环节，一方面让孩子充分回忆操作中遇到的各种问题，让孩子将新的认知升级为经验；另一方面也满足了孩子喜欢交流分享的需求。
(2)注重对结果的评价。到处都有教育，每个人都有发展。教师要善于捕捉孩子的闪光点，优先给予肯定和鼓励，如孩子作品想象力和创造力的表现，克服困难的能力，相互合作的良好学习品质，整理东西的良好习惯等，让孩子感受到老师对他们非常关心，非常重视。只有在这种成就感的不断刺激下，孩子参与区域活动的兴趣才能持久。
总之，提高区域活动的有效性不是一朝一夕的事情，这需要教师对环境、材料、过程的把握，更重要的是需要教师实践——反思——再实践——再反思，才能实现区域活动的教育目标。
#中学儿童游戏活动专题总结(精选部分3)#
在我园领导的正确领导下，切实开展体育教学和体育活动，认真贯彻新课程标准。为培养儿童终身体育意识，促进儿童身心健康，半年来的工作总结如下:
一是深入探索，努力提高教育教学水平
本学期在10班教体育课，工作量每周10班，负责我园幼儿早操和早操。在平时的教学过程中，能够全面贯彻教育方针和新的教学理念，按照原教学大纲的要求制定有效的教学计划，结合新课程的理念和儿童身心发展的要求，认真备课。在我园没有场地器材的情况下，有效开展广播操教学、队形队列、游戏、体能与跳跃能力训练、技能训练、柔韧性训练等多种新颖课程，积极探索每一寸的运动世界。平时的工作除了认真开展课堂教学外，还保证了我园各项体育工作的顺利开展，保证了孩子们在园一天的体育活动时间，丰富了孩子们的课外文化生活，完善了校园文化建设。这半年来，我也非常重视个人的业务学习和提高，抓住课程改革的契机，通过实践加深了对课程的理解和认识。
1，孩子可以在老师的要求下积极锻炼，对增强孩子的体质，纠正和弥补身心缺陷有很大的作用。使他们养成良好的行为习惯和正确的课堂常规。
2.通过体育课的锻炼，行动不便的孩子可以消除自卑心理，感受到校园、班级、老师的温暖，有助于孩子在以后的学习过程中建立良好的自尊，促进全面发展。
3.在体育教学中，强调实用性和趣味性的原则，既保证孩子得到积极的锻炼，又使他们在学习过程中感受到快乐，养成锻炼的习惯。
4、教学过程、教学进度和教学内容安排，按照由易到难、由简到繁的原则，多次进行反复练习，使学习内容在孩子头脑中留下深刻印象。
5.采用不同种类的球类运动和游戏可以提高孩子的身体协调能力，增加他们参加体育锻炼的兴趣。
第二，认真对待早操。
1，加强对孩子的思想教育。使孩子真正认识到做操的重要性和必要性，培养重视做操、自觉做操、坚持做操的习惯。
2.体育教师应正确使用示范。通过示范，孩子们可以建立正确的动作形象。所以演示要准确、规范、美观。
3、加强密码学习，密码要清晰、响亮、准确。
另外，我在体育课的时候，得到了班主任和各科老师的大力支持，配合幼儿园在课堂上对孩子进行德育教育，培养孩子机智、果断、自觉遵守规则的良好品质。
#中学儿童游戏活动专题总结(选文四)#
区域活动一开始，孩子们就按照自己的区域计划陆续开始了。我们班的孩子在学习区非常安静有序，一看就很舒服。社交区——在小医院里只看到医生护士穿着相应的服装准备比赛。然而过了很久，我发现小医院里的两个医生，两个护士，还有工作人员，有的站在电脑旁发呆；有的坐在打针凳上；其他人只是走来走去和别人聊天，总之什么都不做。老师看到这一幕，开始干预:小医院这么冷清，没有病人，医生护士能怎么办？你通常会看到医生在没有病人的时候做什么。这时候吴昊文摸着头皮说，医生好像会玩电脑。老师继续提问，“那你明白医生为什么要用电脑吗？”王很快就接到:“看来医生想弄清楚病人用的是什么药。药店里有这种药吗？”老师提问，帮助孩子理解医护人员在业余时间可以做什么。王俊喜说，“我可以帮演出区的演员做身体检查，护士也可以打扫整理医院。”除了医生护士，婴儿还需要什么样的人？我们如何分配它们？听了老师的指导，医院的工作人员开始忙碌起来。有的在电脑前不停输入数据，有的整理，有的孩子开始当病人。让小医院的社交区域慢慢开始热闹起来。
儿童行为分析；
小医院的工作人员的职责，这些孩子并不清楚。老师可以通过视频的引导或者混龄儿童的共同玩耍，帮助孩子设置医生护士的职责。还可以利用区域评价、交谈等方式帮助孩子整理出相应的情境游戏，医生在紧急情况下要帮助护士和患者做好相应的措施和注意事项。
材料分析:
老师的材料投入了孩子们的喜欢，但是孩子们在主角的分配上协商的不够好，导致了小医院相对冷清的角落。其实老师在投入材料量的时候就应该研究这个问题。(比如小医院的服装)可以减两件，让没穿衣服的孩子变成病人，或者做个小医院的主角牌，挂在手上。这样小医院就不会缺病人，博弈也就有序进行。
分析和调整:
从这个小医院的发展可以看出，四个孩子的主角分配不够明确，导致小医院的游戏很难发展。老师可以用以下方法帮孩子玩:1穿过服装(太多了，四个人只需要两套服装——一套医生，一套护士制服，另外两套是病人。)2主角入区后，帮小朋友分配主角。3通过谈话或视频的引导，帮助孩子插入更多情境，拓展思维，丰富游戏体验。4技能强的孩子带领技能弱的孩子，帮助孩子一起移动，提升游戏技能。5.社交区域的融入，让小医院游戏更加丰富多彩。
#中学儿童游戏活动专题总结(选文五)#
在活动中，我首先让孩子自由地玩瓶子，以提取和激活他们原有的生活经验，激发他们的游戏欲望。然后，采用游戏的方法，让孩子在反复的亲身体验中积极参与活动。从整个活动来看，大部分时间孩子是活跃的。
我正在通过体育活动刷新我的能力和经验。在活动的过程中，孩子们的思维得到了锻炼，体验得到了提升。通过“游戏运球”这个游戏，孩子们体验到了成功的喜悦和合作的乐趣。
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