幼儿园小朋友用奇数和偶数可以玩什么游戏？

设计理念:

认识10以内的奇数和偶数是孩子大班学习的内容。按照传统的教学方法，枯燥乏味，没有真正理解奇偶数的实际意义。《纲要》所体现的数学教育的新目标和教育价值，要求我们的教师转变教育观念，在生活和游戏的真实情境中，在解决问题的过程中，逐步形成儿童的数学感和数学意识。因此，通过创设2元超市的情境，让孩子在充满生活气息的超市中感知和理解奇数和偶数的概念，在运算中区分10以内的奇数和偶数。在整个教学活动中，老师和孩子、孩子和材料都在不断地交流和对话，引导孩子感受和体验事物的数量关系，帮助孩子整理和总结奇数和偶数的学习经验。

活动目标:

1，通过情境的创设和游戏化教学，让孩子在运算中理解和区分10以内的单、偶数；

2.培养孩子从身边事物中寻找偶数和奇数的能力；

3.激发孩子对奇偶数的兴趣，积极参与数学活动。

活动准备:

2元超市场景，1-10优惠券，每人一个红色记号笔，儿童团体运营资料。

活动流程:

一，情景导入，激发兴趣

看啊！我们来到了2元超市。请大家猜猜，为什么叫2元超市？

第二，在购物游戏中体验和感知奇数和偶数。

1，老师讲解游戏规则。

数数，你有多少元？一圈能买多少东西？

2.孩子们玩购物游戏，提醒他们做文明的小顾客。

第三，在交流和比较中理解奇数和偶数

1，讨论:你有多少元？你买了多少东西？你还有很多钱吗？

2.回收优惠券:还剩一元钱的孩子给一边送优惠券，用过的都给另一边送。

3、集体考察，解决问题:“1”应该派哪边？

4、教师总结:

(1)像1，3，5，7，9，总会剩下一个奇数；2，4，6，8，10都能凑成两个数，称为偶数。

②10内有5个奇数和5个偶数。

奇数挨着偶数，偶数挨着奇数。他们都是手拉手的好朋友。

第四，在游戏和运算中区分单双号

1，求身边的奇数和偶数

2.分组操作

准备4组操作资料，孩子可以自由选择操作。

●圆一圆:两个圆，区分单双号。

●一点:在众多点卡和地图卡中区分单双号。

●转:转动转盘，记录转盘停止时指针所指的数字是奇数还是偶数。

掷骰子:掷出骰子，记录下该顺序的奇数，并写出其相邻的两个数。

3.团体游戏

拥抱:单数——拥抱自己；偶数-找个朋友抱抱。

2

一.活动目标

能区分10的单双号。

发展思维的灵活性。

二、重点和难点

理解单数和偶数的含义。

第三，材料和环境的创造

把一些物品成对放在活动室里。

在教学角提供木珠、雪花等操作资料。

各种棉绒水果、动物、教学卡、汉字卡。

第四，设计思路

儿童对10以内的奇数和偶数的区分和理解一般要经历以下过程:首先，理解奇和双的概念，即知道一个物体是奇的，比如一个人的嘴是奇的。两个物体是双重的，比如一双手和一双眼睛。其次，它们形成了区分一组物体是成对的还是单个的技能。也就是他们知道，如果一组物体是两个两个的，他们会数到最后。第三，利用以上技巧区分10以内的奇数和偶数。比如先用数字6表示六个物体，然后通过运算，确定六个物体是成对的，即6是偶数。经过这个过程，孩子可以在理解的基础上掌握10以内的奇数和偶数，并能举一反三。

动词 （verb的缩写）活动流程

感知-操作-理解-迁移

通过寻找活动来感知单双的意义。

(1)让孩子找出他们成双成对和单个都有什么。

(2)让孩子在活动室两人一组、单人一组地寻找物品。

(3)让孩子两人一组或一人一组说出自然界中的物体。

2.通过运算活动形成区分单双号的技能。

(1)教孩子认识汉字:单双。

(2)讨论如何知道一组物体是成对的还是成对的，比如班里的孩子是单个还是双个。让孩子理解区分单双号的运算定义，即“两个数，...”

(3)让幼儿操作教学角里的材料，区分盒子里的物体是双还是单，并粘贴相应的汉字。

3.通过讨论了解如何确定一个数是单数还是偶数。

(1)展示从1到10的数字，让孩子把数字分成单数和偶数。

(2)讨论为什么1，3，5，7，9是单数，2，4，6，8，10是偶数。

让幼儿先在每个数字下粘贴相应的水果或动物卡片，然后用运算定义证明。

(3)展示图片，让孩子判断图片上的物体是成对的还是单个的。

讨论如何快速做出正确的判断(这个环节重在训练孩子的思维灵活性。)

(4)通过迁移活动培养孩子举一反三的能力。

给孩子提供超过10的物体，让孩子区分单和双。