小学英语作文教学
语言技能是语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写技能及其综合应用能力。听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相互补充，相互促进。但是在教学中，很多老师往往会组织大量的听说活动，比如有趣的游戏、课本剧等，却很少组织写作活动。
即使有，也只是停留在“临摹”的阶段，真正的写作教学很少。为什么会这样？一、我认为小学英语写作教学被忽视的主要原因有:一是老师觉得写作训练费时，担心会影响教学进度；二是书面形式的作业复习难度大得多；第三，写作的练习不如听、说、读、唱、演生动有趣，所以很多老师担心写作活动的引入会在一定程度上冲淡课堂教学原有的活泼气氛，降低课堂的活力；第四，很多老师认为写作对小学生来说太难了，要等到学生掌握了一定的英语知识和能力后再进行训练。
第五，学生试卷不涉及写题，大部分老师都是考题上考什么就教什么。但是，儿童语言能力的发展是全面的，听、说、读、写能力相互制约、相互促进，任何一项的滞后都会影响其他能力的发展。
二、小学英语写作教学存在的问题在小学英语教学中，尤其是高中英语教学中，既要注重学生听说能力的发展，又要注重学生读写能力的培养。然而，由于上述原因，很少有教师将学生写作能力的提高与常规教学结合起来，所以在实际的写作教学实践中，学生在写作中存在着各种各样的问题，如语言应用能力较弱，语言错误较多；汉语对写作的负迁移更为严重；学生在写作时缺乏相应的指导，面对写作任务时有强烈的畏难情绪。
应该如何解决这些问题，培养学生的英语写作能力？三、小学英语写作教学的培养策略(1)培养学生兴趣，激发写作动机。对于刚开始接触英语的小学生来说，语言的创造性运用当然是很难的。因此，在写作教学中，教师应合理运用各种手段，有效激发学生的写作兴趣。激发兴趣主要从以下几个方面入手:1。教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，由易到难，设计难度适中、富有童趣的写作任务。
特别是对于低年级学生，教师要根据教材的主题或语言内容，设计学生容易完成的写作任务，不要布置太难的任务，这样会让学生在写作之初产生恐惧感，扼杀写作兴趣。2.让写作贴近学生生活。教师在设计写作任务时，应尽量选取一些学生熟悉、感兴趣的内容，有意识地将课本内容延伸到学生的现实生活中。
例如，当母亲节来临的时候，老师可以给学生分配任务:为你的妈妈做些家务？要求学生不仅要帮妈妈做一些力所能及的家务，还要用英语记录自己做的事情。在这个活动的过程中，同学们不仅自觉地完成了作业，还感受到了父母的辛苦和感恩的快乐。
3.利用现代教育技术拓展情境多媒体的应用，使写作情境更加直观清晰，并能调动学生多种感官参与学习活动，使学生多渠道获取信息。比如在教六年级上册B部分植物生长的过程时，老师可以先放一段视频。
然后让学生用单词先，后等来记录植物生长的过程。比如一节课学习水循环时，也可以借助多媒体演示。学生理解课文后，可以要求他们自己描述水循环过程，并写下来。
这样既增加了学生的学习兴趣，又降低了理解和写作的难度。
2.新时期如何搞好小学英语写作教学随着时代的发展和社会的进步，小学英语越来越受到重视。
对于小学英语怎么教，每个人都有不同的看法。比如，对于小学英语写作，有的老师认为“小学英语不讲解语法，学生词汇量不多，开展英语写作课就是异想天开”。
这个说法我不这么认为。通过对新课程标准的学习，我们可以看到，英语课程目标中的语言技能目标包括听、说、读、写。
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养他们良好的英语交际能力。语言技能是语言交际能力的重要组成部分，听和读是理解技能，说和写是表达技能。
这四种技能在语言学习和交际中相互补充，相互促进。小学生的二级目标也明确要求写作，可以根据图片、单词或例句的提示写出短句，即解读为书面表达(用书面形式表达简单的思想或经历)。
有人说小学英语不讲解语法。的确，小学英语教学中不强调语法，并不代表我们就不谈语法。
我们可以让学生在大量的练习中体验，并尝试理解一些简单的语法。词离不开句，句离不开词。学生的词汇量也是日积月累的，记忆也是通过不同形式的学习沉淀下来的。
对于小学生的英语写作，他可以更好的帮助学生记忆单词，更好的帮助学生理解和运用语法。小学生的英语写作也是一个循序渐进的过程。
它要求我们的教师根据学生的实际情况和教学目标的需要，采用多种教学方法，传授基本的写作知识。我在教学中也做过以下尝试，效果还可以。
3.小学英语作文怎么教，比如各年级都要什么套路:1。在听、说、读的基础上，给一年级学生自由想象，画单词卡，简单绘本，手绘。
2.训练初二学生基本的书信写作练习，根据课文主题创作绘本、卡片、PPT。老师开始填空，从简单对话到自由创作。
3.对于三四年级的学生，主要是激发和培养学生的兴趣，让学生养成规范书写的习惯，布置适合其年龄特点的作业，如:每个学生准备一本绘本，教授完课程中的生词后，要求学生画画、写单词，然后造句；可以设计单词，然后造句，最后写文章。四年级学生制作阅读卡片，与同学交流阅读，互相学习，共同提高，开始简单的读写训练。
4.要求五六年级的学生学习规范的作文格式。首先，每个学生准备一个写作本，一个句子本，一个个人作文集。
一开始我编的是句子、对话、短文、模仿作文、情景作文、想象作文。然后经过多次批改(学生自批改、学生互批改、老师批改等。)，学生把批改过的作文抄到作文集中。
这样培养了学生严谨的学习态度和写作热情，同时也培养了学生的想象力和语言表达能力。1，W-H问题谁-谁在这个事件中？这件事是怎么回事？这件事在哪里发生的？什么时候发生的？为什么会发生这种事？这是怎么发生的？这些问题可以用来形成作文材料，从不同的角度看同一个题目，帮助学生定位文章的结构。
2.让学生看到题目后写下相关的想法。可以从一个词、一个短语开始，然后让学生的思维发散，想到什么就写什么，不要逻辑，要求在规定时间内列出相关信息。
然后让学生整理资料，提取与题目相关的信息进行写作。
4.我的学校小学英语作文我的学校，男孩和女孩。你有一所漂亮的学校吗？我的学校非常大，非常漂亮。你可以在花园里看到许多美丽的草和花。夏天，我们可以在操场上放风筝和做运动。我们学校有一个大图书馆。在图书馆，你可以阅读许多有趣的书。我非常喜欢它。在我们学校，有许多又好又严格的老师。当人们谈论我们的老师时，每个人都会说“哦！他们是好老师，我们都很喜欢他们。”我非常爱我的学校。我们每次都来我的学校。我的学校是三年级的学生。还有55天，我就要离开我的学校——尊德中学了。我仍然记得我在那里做了什么，学到了什么。我过去常常和我最好的朋友在操场上玩，但是在这所学校里不会发生这样的事情。我真的不想离开我的朋友和我们的学校。无论我走到哪里，我都不会忘记尊德中学，我不会忘记我最好的朋友。我的学校我是一名初三的学生，还有55天就要离开母校尊德中学了。我仍然记得我以前在这里做的和学到的。我过去常常和我的好朋友在操场上打篮球。但这不会再发生了。我真的不想离开我的学校和我的朋友。无论我在哪里，我都不会忘记我的学校和我的好朋友。我的学校是我的第二个家。她由50个班级组成。教师和学生的人数是2800。她很是得意。美丽。墙壁周围有许多花。由于道路两旁有许多树，我们在夏天感到非常凉爽。我爱我的学校。她给了我很多知识，教我如何成为一名好学生。我会努力工作，回报她的。。
5.如何有效开展小学英语作文教学1？开展写作教学的意义1。体现了《英语课程标准》的精神，其中对基础教育中的听、说、读、写技能提出了九个层次的目标要求，其中对语言技能(听、说、读、写)的目标描述明确要求:“小学生能模仿例句写句子；能写简单的问候语；能够为图片、物品等写简短的标题或描述。按要求；能基本正确使用大小写字母和标点符号。
"2.满足高年级小学生的学习需求。首先，从语言输入输出理论来看，写作教学使小学高年级学生从口头表达自然转变为书面表达，语言输出有了显著发展。其次，从学生的语言应用来看，通过写作训练，提高了学生的想象力、逻辑思维能力、语言组织和应用能力，也就是说，增强了学生的语言综合应用能力。
此外，通过写作和写作，学生可以积极地再现所学的单词、语法和句型，并灵活地运用这些材料来表达思想、交流感情，使所学的知识形成一个有机的整体。二、指导学生写作的有效策略1。创设真实情境，灵活运用，培养学生用英语思维的习惯。马克思说，“当一个人在学习一门外语时，他必须能够使用顾岚。
6.小学英语作文“Iwanto Learn”的学习可以帮助我们开阔视野，更清楚地了解中国这个世界。学习是我们的责任，作为一名小学生，我会尽我所能好好学习。在那之后，我可以让我们的国家越来越强大。我想学。