作为一名大学生，怎样才能真正提高自己的语言表达能力？

(1)多听就是多听别人的说话方式，在与人交流时学习自己良好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，为多说话做准备。由于国考报考的特殊性，一方面听力时要学习好口语技巧，另一方面听力时要重点掌握。例如，听新闻广播，学习其可报道的、一般的和关于时事的新闻语言。

(2)多读书就是多读好书，培养良好的阅读习惯，从书中学习语言表达的方式和技巧。知识会增加语言的素材，增加一个人的气质，多读书也是多写作的准备。读的时候和听的时候一样。一方面增加了素材，另一方面阅读时也要有所侧重。可以多看看《人民日报》的社论，学习它的表达方式和评价分析事物的语言。

(3)多发言不是抓什么说什么，而是有准备、有计划、有秩序地发言，或者介绍、演讲。要想说得好，说得精彩，必须做好充分的准备，而这个准备过程和实际说话的过程，也是练习语言表达的过程。

(4)多写，养成平日多写的习惯，把每天的观察和体会用各种形式记录下来，定期对自己的想法进行加工和整理，日积月累提高自己的写作能力。在平时的写作练习中，也可以同时养成整洁的好习惯，这样就不会因为格式、填字游戏、标点符号或者体积而给阅卷老师留下不好的印象。

作为一个学生，如何提高自己的数学语言表达能力，最重要的是多读书，了解每个表达的意思，以及各种概念定义之间的联系和区别。

作为一名大学生，如何提高自己的社会责任感和责任能力，树立适时就业的观念，从硬件和软件上打好就业基础。

毕业生就业准备远远不到位。大多数学生没有求职经验，只有7.33%的学生有良好的职业规划，大量学生仍然没有及时转变角色。他们只是被动地接受学校组织的招聘，更深层次的原因是社会对大学生就业的引导还没有到位。

2.选择适合自己的职业规划，不要盲目追求经济条件。

大学生就业地域选择和就业单位性质存在趋同性。“发达地区、高薪、外企或国企”仍然是大多数毕业生的首选，但现实情况是，能实现这一愿望的大学生比例其实微乎其微。那么多大学生在竞争很少的职位，而忽略了其他职位，这可能是大学生就业难的一个很重要的原因。同时，大学教育的专业设置也在一定程度上对学生起到了导向作用。

就像大学生都往经济发达的沿海跑，都表示不介意专业和岗位是否对应，相对扩大了企业和毕业生的选择范围。我们相信，只有做好自己的职业规划，才能在求职大潮中乘风破浪。

3，能力和技术是条件，品德应该是基础。

对比大学生和企业对大学生就业观的理解，学生盲目选择“先就业后择业”并不一定是非常合适的就业观，非常容易挫伤企业的积极性。大学生就业道德的忽视，凸显了当今社会背景下大学生价值取向的巨大变化，值得人们深思，应该引起相当的重视。

4.在大学生和用人单位之间建立更加顺畅有效的沟通渠道。

大学生不了解用人单位，用人单位对人才的要求不能被大学生及时有效的了解，学校、毕业生、企业之间缺乏有效的沟通。高校有自己培养大学生的体系，这个体系和招收大学生的单位联系不大。高校按照自己的想法和要求培养大学生，但实际上对如何培养大学生帮助他们更好就业缺乏了解。建立以需求为导向的人才培养体系是解决大学生就业难的根本。

如何培养小学生的语言表达能力我们学校少数民族学生多，维吾尔族学生占全班95%以上。因此，培养少数民族学生的语言表达能力尤为重要。小学一年级的学生正处于语言能力训练的最佳时期。抓住这个有利时机进行科学的口语训练，会事半功倍。经过三年对双语教学的关注和管理，我认为应该从以下几点来培养学生的语言表达能力:1。用偏好激发学生说话的兴趣。孩子们对很多事情都充满了好奇心和想象力。只要教师善于创设情境加以引导，就能锻炼学生的思维和想象力。培养学生的语言表达能力，激发学生说话的兴趣，调动他们说话的积极性是非常重要的。教师可以结合语文教材中的插图，激发学生说话的兴趣。平时小学生看到这些插画都很兴奋，有强烈的表达欲望。这时候我们的老师就要抓住这一点，先引导学生仔细观察图片，然后提出启发性的问题，让学生根据图片的内容进行合理的想象，最后引导学生按照顺序用恰当的语言进行表达，这样可以很好的培养学生的语言表达能力。当然，这些对于少数民族学生来说都是有难度的，这就需要老师在课文中使用肢体语言结合图片进行教学。比如学习和理解“一到十”这个新单词很简单，但是对于刚学汉语的少数民族学生来说就很难，也提不起兴趣。我们做什么呢在我看来，老师可以和学生一起玩“排队数数”的游戏，边玩边认词，让学生在认词的过程中快速锻炼语言表达能力。此外，教师可以利用学生常用的物品来培养学生的说话能力，如要求学生自带娃娃，根据玩具的名称练习“我的娃娃”、“我有一个漂亮的娃娃”、“这个娃娃是我的”等句子，从而训练学生的语言表达能力。教师在引导学生语言表达时，如果不准确，教师要反复引导；当学生语言表达流畅时，鼓励他们与他人交流。久而久之，学生的语言表达能力就会逐渐提高。二、提高学生的语言表达质量为了使学生的语言表达清晰连贯，可以利用多媒体和游戏活动来完成教学。多媒体在创造场景上生动、形象、逼真。它可以使静态的画面变得动态，简化复杂的画面，向学生展示发生的事情，使学生有身临其境的感觉，激发他们说话的欲望，锻炼他们语言表达的有序性。比如言语训练《兔子扛南瓜》有三张图。文字只显示第一张图和第三张图的内容，第二张图是空白的。让学生想象第二张图的内容，并谈论兔子背着南瓜的过程。为了使画面内容完全清晰，可以用幻灯片的形式向学生展示兔子运送南瓜的过程，让学生有条不紊地把过程讲清楚，然后把整个故事串联起来，通过小组合作的“看图编故事，分角色表演”的教学环节，提高学生的语言表达能力。这种练习能让学生理解画面的意思，设计符合画面意思的对话内容并分角色表演出来。这种看、想、设、演多层次的练习，对学生的语言能力有促进作用。第三，通过游戏，寓教于乐，提高说话质量。通过口语训练，学生可以在轻松愉快的氛围中学习。游戏教学活动更适合少数民族儿童，因为学生参与游戏会有话要说，兴趣特别浓厚。比如在“这样不好”的言语训练中，如果让学生表演乱扔垃圾、在墙上涂鸦等不文明现象，让他们观察这些行为，一步步问他们:他们在干什么？这样对吗？为什么？我们做什么呢然后，让学生分组交流，互相补充，最后一起说说。学生不仅感兴趣，而且有条理清晰的语言表达。多样有趣的游戏教学活动可以增强学生学习语言的主动性和积极性，从而有效提高学习效率。随着新课程改革的推进，提高少数民族儿童的语言能力是一种必然的趋势。总之，小学生口语能力的培养，从一年级开始就会有意想不到的收获。

语言表达是一个人社会活动的重要组成部分。语言表达能力差会影响一个人的交流。我在教学中队讨论过如何提高小学生的语言表达能力，取得了很好的效果。

第一，加强朗读训练的调用

在培训过程中，根据学员的不同情况，提出不同的要求。对于普通话说不好的同学，我要求他们在发音准确的基础上，读得流利。普通话说得好的同学，要求读出自己的感受，抑扬顿挫地读出来。

二，为学生创造语言环境

有些学生害怕说话，教师可以有意识地为他们创造语言环境，克服他们说话时的心理障碍。课堂上，教师要让学生认真听同一位学生的发言，仔细观察发言人的表情，提醒学生听对方的发言，同时让学生多背诵范文，随时进行语言训练，看谁讲得好，谁讲得多。

第三，选择学生感兴趣的话题，让他们表达自己。

学生们在电视上看到许多儿童节目。让他们考虑一下。从他们看过的节目来看，

选印象最深最喜欢的讲给同学听。注意介绍节目的主要内容。

如何培养小学生的语言表达能力92语言是实现我们人际交往的重要手段，良好的语言表达能力是一个人内在逻辑的外在体现。

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。一个表达能力好的孩子，自然会得到更多的关注，包括身边的老师、同学、长辈。那么这样的孩子自信心也是爆棚的，自信心强的孩子的性格让他更加开朗活泼。所以，如果能在这个阶段培养孩子的语言表达能力，孩子就会有良好的性格，为孩子以后的精彩人生做铺垫。

培养儿童语言表达能力的重要性；

1，比识字更重要

现在的家长只重视对孩子的识字教育，对语言能力的培养却没有引起应有的重视。事实上，对于孩子的发展，口头语言表达比识字更重要。因为英语口语是丰富知识、发展智慧最重要的工具，所以我们与他人交流的最好方式是面对面的交流，而不是通过短信、微信等。只有口头表达才能传达我们的真实感受。

孩子获取知识的主要渠道是口语，因为他们的知识比较贫乏。孩子需要多看，多听，多接触一些具体的东西来增长见识，开阔眼界。在掌握知识的过程中，离不开语言，因为儿童在认识一件事物或另一件事物时，需要用语言来标记事物的名称、形状和特征。

在日常生活中，孩子也要用语言来思考和提问。他们经常用语言强迫他们问:“这是什么？”“那是什么？”“这是为什么？”“那是为什么？”等一下。一般来说，语言发展较好的孩子往往求知欲强，知识面广，智慧发展相对较好。

2、学习单词的基础

表达能力也是学习写作的基础。进入小学后，一个表达能力好的孩子，在识字、造句、写作方面的进步会比其他孩子快。

3、影响孩子的性格。

另外，表达能力对孩子性格的塑造也有很大的影响。表达能力较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢与人交往，活动能力强。相反，表达能力差的孩子往往沉默寡言，胆小怕事，活动能力差。而且幼儿时期是孩子性格形成的关键时期。孩子要想有好的性格，培养孩子的表达能力非常重要。

由此可见，培养孩子骄傲表达能力的关键在幼儿期，作为对孩子人生道路起引导作用的家长，一定要抓住这个时期，让孩子有更清晰、更有条理的表达，为以后的学习和生活做好铺垫。

如何培养孩子的表达能力

良好的表达始于倾听，倾听是有效沟通的必要环节。我们要求学龄前儿童在听的时候做以下三件事:

1.注意老师或小组里其他人说的话:孩子正式上学后，“听”对他的听力效果起着决定性的作用。“听”也反映了孩子说话时对对方的尊重和专注程度。

2.不明白或有问题就问:如果孩子在与人交谈时能出现问题，说明他已经注意倾听，倾听起作用了。他不仅能听懂对方的语言，还会思考。

3.能够结合情境理解因果、假设等一些相对复杂的句子:五岁半的孩子已经掌握了2200-2500个单词，能够更加自如地表达自己的思想感情。

到了6岁，孩子要在大人的引导下，把所有的音都发清楚，听懂一段复杂的话。在准确理解对方表达的意思后，要做出适当的回应，建立对话。那么5-6岁的孩子在语言表达上应该满足什么样的要求呢？

“愿意和别人讨论问题，敢于在大家面前说话；能有序、连贯、清晰地讲述一件事；能说普通话，发音正确清晰。”

如何培养学生的语言表达能力？第一，借助语文教材，加强语言表达训练。

利用课本是培养初中生语言表达能力的有效途径。小学语文教材为学生的语言表达训练提供了广泛的内容和多样的形式。同时，所有教材也都有在阅读课文和基础训练题中安排人物对话和交流的训练内容。因此，我认为教师在教学中应该尽力让学生积极参与语言表达练习。

其次，要创设交际情境，进行语言表达训练。

生动逼真的情境创设很有感染力，能调动学生内心真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。新大纲在口语训练中提出了这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生都能自由地表达自己的语言”。这是语言表达训练的重要方式。根据初中生年龄小、容易分心、形象思维占主导地位的特点，课堂教学应以教学大纲要求为依据。

第三，要组织社会实践活动，加强语言训练。

真正培养学生的语言能力，必须依靠社会实践，形成口语交际能力后，最终走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践相结合。小学生特别喜欢听故事，尤其是那些有趣的，充满儿童情怀的故事。家长或老师可以选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等方面的故事。给学生听。让他们完整地复述这个故事。家长或老师一定要整理出一条清晰的线索，让学生沿着这条线索复述，抓住故事的主要内容。这将有助于加强学生的听力训练，提高他们的语言表达能力和记忆力。在生活中，小学生还可以选择自己最信任的老师或同学，和他们深入交谈学习、生活和思想状况。尽量从他们那里得到真诚的意见和建议。然后，在当天的日记中详细写下两次对话的经过、对话的内容以及对自己的触动。然后把这个日记带回家，征求父母的意见，和父亲或母亲讨论你的发展方向或理想、追求，达成比较一致的意见，从而达到加强语言表达训练的目的。

第四，挖掘有利因素，加强语言训练

从自我体验来说，体验是一个人参与实践活动所产生的一系列感受，能够引发强烈的表达欲望。比如，生日是孩子最开心的事，大部分孩子都经历过，让学生以模拟电话的形式互相讲述过程和感受，从而把学生的生活和口语训练有机地联系起来，让学生不仅会说，还会玩。也可以针对孩子活泼好动的天性。将丰富多彩的课外生活引入课堂，创设口语对话情境，能引起学生的浓厚兴趣。学生可以模拟问路、借东西、购物、接待客人，开展学生喜欢的“老鹰捉小鸡”、“传话”等游戏和竞赛。学生在玩中学到了兴趣，轻松愉快，真正做到了“我用嘴说我的心”。在双向互动培训中，学生可以

语言训练在实践中很重要。只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内课外相结合，努力提高培养学生口语能力的意识，就一定会收到良好的效果。