幼儿园自主游戏可以用哪些展示方式？

我今天去了。

幼儿园，参观了他们中班自主游戏的演示，我重点看了一下。

实验室的角落。

以下是我对实验室的记录:

实验室里有四个孩子。

我专注于它。

茶寮

A

、

B

，两个孩子。

观察:

A

孩子:“我们玩吧。”指着碘瓶，准备把碘和面包混合在另一个瓶子里。

混合，

我看见他拿起滴管，把碘酒滴在面包上。

当他想搅拌它们的时候，

突然发现搅拌

没有搅拌棒，他却大喊:“没有搅拌棒怎么办？”(因为双手拿着瓶子)。此时此刻

B

孩子说:

“我去拿。

"

过了一会儿，搅拌棒递过来了。

A

年幼的孩子，

A

孩子会顺手挑起:

“啊，

面包已经变黑了。我去洗一下。”说着拿起瓶子，冲到浴室，轻轻打开水龙头，让水流出来。

放进瓶子里，

过了一会儿，瓶子洗干净了。

关上水龙头，

带着干净的瓶子回到实验室，

重建

把面包放进瓶子里，

把滴管放进醋瓶里，

用力吸干滴管里的醋，

挤进放顶煤工作面

在袋子的瓶子里搅拌，

举起瓶子观察，

瓶子里的面包这次没有变色。

他脸上露出微笑:

“是啊，

我做到了。

"

转身看了看旁边的柜子。

他把所有东西都整理好了。

从旁边的橱柜里

拿出一些颜料，

一个小瓶，

滴管和搅拌棒，

我看见他一手拿着一个小瓶子。

一手拿着它

用滴管将两种颜色滴入小瓶中，

然后把小瓶举得高高的:

“你看，变紫了。”

放上紫色

小瓶放在同色的柜子里。

就这样，他把两种颜色的几个小瓶子放在同一个地方。

在橱柜上。

分析

《学前教育大纲》指出，幼儿园教育应当尊重儿童的个性和力量，尊重他们的身心发展。

展的规律和学习的特点、

以游戏为基本活动，

注意个体差异，

促进每个孩子的个性化头发。

展览。

游戏素材是儿童对游戏内容的表现，

发展游戏关卡的重要物质支柱，

活性材料应该有针。

二元性和可利用性，

活动素材的针对性是指素材能够满足幼儿当前的活动需求。

适合儿童工作

动态特征。

活性材料的可开发性是指活性材料的结构，

类型和功能多种多样，

能满足年轻人

儿子发现，

探索和创造的需要，

让孩子在活动中对材料进行组合、加工和创新。

自行其是

性游戏活动的教育功能主要是通过游戏素材来实现的。

活动材料能直接影响儿童的活动

质量，

关系到孩子发展的速度和方向。

因此，

教师要善于根据孩子的教育意图提供孩子的头发。

开发所需的材料，

自主游戏活动的内容和材料要根据孩子的发展而变化。

制作活动区域和区域

内部的物质设定总是处于动态变化的过程中。

每个领域的活动安排要贴近孩子已经知道的东西

了解体验，

而且帮助孩子们获得新的知识和经验，

循序渐进。

材料越多越好。

太多

会让孩子过于兴奋，导致注意力分散，

学会发现问题，尝试自己解决。