性教育≠性启蒙

在书的第五章，尹建莉老师谈到了中国现代教育的一个很大的缺陷，那就是在孩子的性教育方面。她举了一个例子，说一个五岁的孩子问她妈妈她从哪里来，她妈妈讲了生物学上精子和卵子的结合，然后她就出生了。对于一个五岁的孩子来说，她无法理解精子和卵子是什么。就这样，她妈看似理解，其实反而加重了。

卢梭在他的教育巨著《爱弥儿》中也谈到了儿童的性教育。他说，作为父母，你只需要直接告诉她，你是妈妈生的，失去妈妈的生命非常痛苦。因为孩子问怎么来的，你只需要回答结果。至于过程，等孩子长大了，生物老师会帮他解答。

据说在一所学校，每学期都会开一次大型的心理教育课，会邀请当地医院的心理健康医生来讲课。看似专业，责任却很荒谬。讲课是老师的职责。学年把这个任务交给医院是不合适的！这就好比现在很多家长，只要孩子不听话，捣乱，就会带孩子去看医生，最后定义为多动症。如果需要讲生殖课程，请生殖专家来讲。这种推责任的事情，很多家长都认为很专业！

孩子的教育有其特殊性。把成人的逻辑简单地套用在孩子身上，把医学的思维和手段套用在孩子的教育上，是很可笑的！

认为“性教育”就是“性知识讲解”让“性教育”成为“性启蒙”比不做要糟糕得多，这是浅薄的逻辑推理！

那些有问题的孩子，绝不是因为他们的性知识比普通孩子少。相反，他们从各种渠道获得了更多的性知识，他们的兴趣被激发了。因为他们总是缺乏理性的自我约束，总是对自己和他人没有责任感，肆意放纵自己！