人物动作描写的创作历程述评
2.将学生的优秀作文装订成册，让学生感受到收获的喜悦。当学生们看到他们的优秀作文被整齐地装订在一起，并配有美丽的插图时，他们非常高兴。如果在班会上组织大家循环交流，学生的写作热情将是前所未有的。
3.有计划的设计游戏，编辑指导草图，组织郊游等活动。学生亲自参加的实践活动经常被人们谈论。这时候让学生写写实践活动的经历和感受，自然会兴趣盎然。学生有写作的欲望，老师一定要保护。即使有的学生写了“三两流水账”，老师也不要苛责完美，让学生觉得写作并不是“难于上青天”，这样会大大提高学生的作文兴趣和信心。
2.一位语文老师在作文评课上说，描写一个人物要把握他的外貌和性格。贝多芬的姿势极其难看。头很大，身体很矮，脸上很难露出笑容，动作极其笨拙。有一次他想学跳舞，但是他跟不上节拍。据悉，该记者表示，他的面部表情经常是冰冷和沮丧的。他有五英尺四英寸长，宽肩膀，麻脸，粗糙的棕色脸和坚硬的直鼻子。手指短，五指略等长，手背有长毛。我有一头黑发，从来不戴梳子，从来不戴帽子，经常披着头发出去散步。在刮风的日子里，他的头发被吹得像火焰一样。人们在荒郊野外遇见他，怀疑他是地狱里的恶魔。
这就是名人对他的评价。
他又矮又胖，有着强壮的外表和运动员的骨架。一张土红色的宽脸直到晚年才变得病态而发黄，尤其是在冬天，他被关在室内，远离田野。额角隆起，极其宽阔。乌黑的头发，异常浓密，像是从来没有梳过的梳子，到处倒挂着，像是“美杜莎头上的蛇”。
他的眼睛里燃烧着一种奇怪的力量，震撼着所有看见他的人；但是大部分人都分不清他们的细微差别。因为在棕色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一种狂野的光芒，所以大家总以为是黑色的；其实是灰蓝色的。
通常小而深，激动或愤怒的时间只在眼中打开和旋转，奇妙地反映了他们的真实想法。
他经常用忧郁的眼神凝视天空。宽鼻子短而方，其实是狮子的样子。一张精致的嘴，但下唇往往比上唇更倾向于向前突出。牙龈很结实，好像能掰核桃。
他的笑容很美，谈话之间常常有一种可爱而愉快的气息。另一方面，他的笑容令人不快，粗鲁，丑陋而短暂。
他通常的表情是忧郁的，表现出一种“无法治愈的悲伤”。
这幅画中的贝多芬看起来很年轻，似乎不到他的年龄。他又瘦又直，高领使他的头颈僵硬，有一双傲慢而紧张的眼睛。
狮子般的脸，紧咬着牙床，刻画着愤怒和痛苦的皱纹，但最明显的性格是他的意志，早年拿破仑般的意志:“可惜我在战争方面不如在音乐方面内行！”否则我会打败他！" .
贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁开始失聪，晚年完全失聪。我只能通过一本谈话本与人交谈。然而，孤独的生活并没有让他沉默和隐退。1789年法国资产阶级革命与进步的思想对他启发很大，奠定了他的人文主义世界观的基础——人的平等，追求正义和人格自由，痛恨封建专制。他曾说:“一年的自由比一百年的专制主义对人类有用得多”。
3.描写人物的作文要给我同学带评语。
在我的童年，我有一个好同学。我们一起上学，一起离校。我们是形影不离的伙伴。
她留着齐耳高的短发，身材瘦削，爱穿白色运动鞋。整天笑的是Momo。她是一个爱帮助同学的人。
记忆的天使把我带回了那一天。
在一个阳光明媚的早晨，我匆忙去训练。因为前阵子长笛队因为快比赛了要加强训练，所以我没时间收作业，也没时间抱。刚训练完，突然发现全班的语文作业不见了！我把桌子里里外外都找遍了，但还是没有我作业的痕迹。看到这里，我不禁慌了。这是39个人的作业！谁会马上把它拿走？如果老师发现了，肯定会批评我的！这一刻，我眼里满是泪水，我咬着嘴唇，不停地自责。我脑子里冒出一个想法:去办公室跟老师说明情况。
于是，我走到办公室，但是脚像灌了铅一样，抬不起来。这时，一个熟悉的身影跳入我的眼帘。这个身影怎么这么眼熟？在好奇心的驱使下，我决定一探究竟。我一看，是我们班最瘦的女生莫莫！她好像拿着作业。她拿着什么作业？于是，我跑上去问沫沫。我好奇地问她:“沫沫，你不是一门课的学生代表。你拿着什么作业？”但是她的回答让我大吃一惊！她笑笑:“你去训练吧，你没时间捧作业。我在帮你做语文作业！””“啊！原来你拿了语文作业，你知道吗？我怕得要死。”我责备地说，心里的大石头却落了地。沫沫愤愤不平的说，“我好心帮你写作业，你却这么说！”说完，她含着泪，快要哭了你以后得告诉我。”“好。“我们俩都在办公室写作业。从那以后，她一直在帮我做语文作业。多好的同学啊！她非常爱帮助她的同学，但她不抱怨也不要求任何回报。
沫沫，她就像冬天的火，给人带来温暖。她让我明白，帮助别人是我力所能及的，我也应该做我力所能及的事情。我应该向她学习。(第二篇作文。改个名字就行了。)
从我记事起，我就有很多同学，包括托儿所的学生和幼儿园的学生...有些同学在我的记忆里已经模糊了，有些同学已经疏远了，但是在我小学的六年里，我和他一直是好朋友。
他的圆脸、小鼻子和大眼睛闪烁着智慧的光芒。你知道他是谁吗？是的，刘。
刘是一个非常热情的小男孩。有一次，我们组是值日生。刘负责扫地和擦黑板。当他完成任务后，看到我还在工作，就小声对我说:“廖家，我来帮你清洗饮水机。”我还没反应过来，他就抓起抹布，在水里拧了一下，很快就擦干净了。有些小缝隙很难清除。他用裹着破布的手指伸进狭窄的缝隙，使劲挖。好事多磨。原本灰头灰脸的饮水机，变得像洗过的脸一样明亮。看到这一切，我很感动。
点评:这篇作文写得不错。里面用了很多好词好句。人物描写生动，举了一个具体的例子，使人更加突出。对话、比喻等修辞手法也被用来使文章更加生动。标题很好，文章的句式和结构都很好。
文字优美，委婉流畅，不足的是线索太乱。
段落清晰，连贯，文笔优美。
整体结构和描述还不错。
总的来说，这篇文章写得不错，句子通顺，用词恰当，字体工整。希望以后继续努力。
4.提取人物动作描述的片段，写评论。如果黑板是浩瀚的大海，那么老师就是海上的水手。在* * *响起的那一瞬间，你像一艘船，用教员的鞭子把停泊在港湾的课本划成了纸浆。书桌上，问题堆积如山。你的姿态栩栩如生，像一只飞翔的小鸟，在平台上划出一道美丽的弧线——船只经过...天空中没有一朵云在飘，就像你明亮的心。
2.爷爷有一张古铜色的脸，眼睛像两只铃铛，尖下巴上飘着一缕山羊胡子。他个子高，肩膀宽。虽然他已经70多岁了，但他能像洪钟一样用有力的声音说话。连小伙子走路都赶不上他。
3.爸爸浓眉大眼，一双大眼睛总是闪着严厉的目光。大概是长期脑力劳动的缘故，额头上深深的皱纹与他不到四十岁的年龄很相称。
4、弟弟眼睛高度近视，到处离不开眼镜，跟个“瞎子”一样。只要摘下他的眼镜，他在我面前就会像只绵羊。一天下午，弟弟想洗头。他让我给他带些肥皂来喝水。我得意地想:哼！我先给你跑腿，然后我请客。过了一会儿，弟弟伸长脖子，把肥皂泡打得满脸都是。我一看时间到了，就悄悄把弟弟的盆拿走了。我哥搓完头发就去洗头，拿了一把水和一个空的。他急忙去找，但一睁开眼睛，肥皂泡就让他泪流满面。他像个瞎子一样摸索着路，东摸西摸，最后拿起毛巾擦了擦眼睛，但眼睛还是模糊不清，就去找眼镜。
5.小毛头很小，头只有我的大娃娃那么大；他的脸又圆又红，像一个大苹果。她睡得很香，眼睛闭得紧紧的，像两行字；两道眉毛像两弯月牙儿；小嘴经常动，好像在吸奶。她被裹在小被子里，被绳子捆得紧紧的，一动也不动。
6.妹妹今年十岁，小学三年级。在她红扑扑的脸上，一双大眼睛灵动灵动。黑发下，两道弯弯的眉毛，像月牙儿。在她洁白的牙齿中，少了一颗门牙。她笑起来就变成了张着的牙齿，非常可爱。
7.小菊今年14岁了，但是身材不高，胳膊还是那么小，颧骨还凸出，十个手指像一堆枯竹枝，好像折起来就要断了；因为她很瘦，所以看起来身体很轻。
5.描述人物的那句话，加上评论:“他坐在那里拿着一个搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼刺，嚼了一会儿，然后皱着眉头使劲咽下去。”
这段话描述了红军老班长连续五次的运动。用“坐、抱、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征中照顾小战友、日夜操劳、精神疲惫的态度。
“彭”字，凸显了老班长对那些草根的珍惜和“我们”吃剩的鱼刺；“嚼”、“皱”、“吞”三个动词，说明草根和鱼刺难以下咽，老班长饿了。红军老班长通过这些动作的描写，表现了他在艰苦条件下顽强斗争的刚毅性格和自我牺牲的崇高品质。
6.如何评价作文课1？基于作文课的教学内容。
各级各类公开课、观摩课，大家关注的都是授课老师，也就是个人的教学组织、教学技术、教学风格。因为老师的个体差异很明显，这种只看老师不看学生的评价当然会受到质疑。在新课程的理念下，人们改变了评课的视角，从学生的角度来评价教学，即学生在课堂上是否互动合作？学生们讲了几次？讨论是否热烈等。着眼于课堂评价的外在形式，其指向仍然是教师的课堂组织和教学方法，而作文课教师教什么的问题却在一定程度上被忽略了。
王荣生教授一贯主张从教学内容的角度来观察和评价教学。他认为“在评价一堂课的教学方法之前，首先要考察它的教学内容是否正确；感受到课堂教学的活跃气氛后，更应该关注学生是否有与教学内容相对应的语文体验。”
教学内容就是老师在课堂上实际教什么的问题。课程标准对小学作文教学提出了“写”和“写”的要求，但具体要求不详。写作教学的教学内容可以从两个方面来概括:一方面，教师给出作文题目，学生在课堂上或课后自己写，作文课的教学内容主要是对学生作文进行点评。教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写——批改——讲评”，“怎么写”“怎么写”的教学内容几乎是空白。这种依靠学生自主探索的作文教学，往往费时低效。还有一类教学内容，老师讲解一定的写作知识，比如如何描写，如何表达感情，如何安排段落等。这些写作内容的教学往往与阅读教学相结合。当学生真正想写作的时候，往往发现老师教的这些写作知识并不是很有用。另一方面，在这种教学中，教师在课堂上传授的是一些外在的、静态的写作知识，写作是一种实用的语言技能。静态的知识不可能在一夜之间变成实用的技能，但这需要一个漫长的转化过程。
作文课上老师要么什么都不说，要么讲一些无益的写作知识，作文教学内容几乎匮乏。教的东西不管用，解决不了实际问题。问题的关键在于，这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境。
如何从教学内容的角度观察和评价教学？我们结合两个作文教学案例来分析。于永正老师的《考试》(见《人民教育》，2006年第5期)在写作内容上，教师主要从以下几个方面入手:
通过问学生是否愿意考试，自然过渡到对考试的看法；
参加考试，提出两个要求(老师给考试设陷阱)；
批改试卷，讲评；
教师引导学生写下自己的感受；
学生之间的交流。
于老师通过这场与众不同的考试，让学生们落入了他预设的“陷阱”，让学生们获得了深刻的体验和感受。在接下来的写作中，学生们自然畅所欲言。“情动于心，源于言”。写作是心灵的宣泄，是表达自己的一种方式。没有心灵的触动，是无病的，文笔的好坏不言而喻。让学生欣赏生活，丰富写作素材，当然是一种积极可取的方法。但是并不是每个学生都有时间和机会走出家门和学校去感受外面的世界。然后老师需要给学生提供在课堂上感受生活的写作内容。余老师解决的是学生写作内容的问题。当然，教师通过在整个课堂上建立和谐的对话关系，营造与学生平等对话的氛围，也是这节课成功的关键。
王崧舟的“情测”(见《语文教学通讯·小学学报》2007.1)既没有教给学生具体的写作知识，也没有对学生的写作提出任何具体的要求。老师在课堂上做了以下事情:
请拿出一张干净的纸；
在纸上写下你最喜欢的五个人；
拿起笔，划掉其中一个；
再划掉一个；
再划掉一个；
最后痛苦的选择，划掉两个中的一个。
除了课堂上有限的师生对话，老师更多的是让学生体验，让学生表达自己的感受。全班三分之二的时间都是老师用来解决写作内容的问题。也正是随着写作内容的丰富，在剩下的不多的时间里，学生们机智过人，写出了让人落泪的文章。
暂且不谈王崧舟老师的“家庭测试”引发的社会争议。从写作内容来看，王老师的课通过亲情的营造，疏远了现实与生活的距离，让学生对生活产生了“陌生感”，让写作内容与学生的情感体验融为一体，激发了学生的表达欲望。从教学内容分析，这种作文课是应该提倡的。
7.如何用500字写一篇关于一个人物的动作和语言的作文16如何描述一个人物的语言1？一个人物的语言体现了他的职业特点，这是常识，否则就会文不对题，闹出很多笑话。
比如《采花》一课，采花人说，“我们像养蜂人一样，一年四季很少在巢里停留，哪里有花，我们就往哪里冲。”这个绝妙的比喻很符合养蜂人的职业特点，如果换成医生，老师，工人，或者其他行业的人。
那没用的。在我们的日常生活中，一个人物的语言往往可以揭示他的职业。
比如两兄弟分了几天，决定请一个裁缝，一个厨师，一个船夫，一个司机来调解。四人觉得事情棘手，便相邀先在主厨家见面，商量一下。
下面的A，B，C，D是谁？厨师的妻子是做什么的？a .一个说:“我觉得去的时候要快刀斩乱麻，不要把锅碗瓢盆混为一谈。”b .一个说“工作中不能太偏。我们需要针、针和线。”
C.一个接过话:“哎，不是我们之前没管好这件事。我们前面有一辆车，后面有一条路。只是不要出格。”d .另一个不耐烦了:“我觉得还不如不在这里瑟瑟发抖，去他家两全其美。”
厨子媳妇“扑哧”一声笑了:“你真的不能二话不说就离开你的台词。”根据人物的语言，我们很容易判断出人物的职业。
a是厨师，B是裁缝，C是手推车，D是船夫。厨师的妻子是一个叫卖东西的小贩。
2、语言要体现人物的身份，人的身份不同，语言要符合说话人的身份。比如《列宁与卫兵》中这样写了卫兵与列宁的对话:他很不安，举手敬礼说:“列宁同志，请原谅我耽误了你的时间。”
列宁拉着小战士的手高兴地说:“小伙子，你做得对！你对工作很负责，谢谢！”他们的谈话符合各自的身份。除此之外，还有很多精彩的例子。
比如中国古代有个故事，里面人物的语言很好的体现了他们的身份。
8.如何上好作文课？我觉得现在的作文讲座有以下缺点:一是理论抽象，术语繁琐。有的老师从资料上、网上下载各种关于写作的理论，比如“动量论”、“空灵论”，让学生迷茫困惑；更有甚者，把没有理解消化的概念和术语机械地讲给学生听。
教师在引用理论术语时，不妨用自己的话来表达理解，尽量选择一些精辟生动的例子来帮助学生理解。比如老师讲“形象”，用“心中的风景”“能传达感情的风景”来诠释这个概念，比课本上的定义简单多了。
二是例题完美，让同学们敬而远之。老师们选的例子近乎完美，令人惊叹，学生们的脸上也常常流露出惊讶和羡慕的神色。这样的例子无疑可以激发学生的写作热情，从而拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，为学生的写作提供典型素材，但这样的例子往往让学生觉得高不可攀，无法效仿。
比如一个老师讲“细节描写”，他引用了很多经典，从钱钟书的《围城》，鲁迅的《花开花落》，到契诃夫的《公务员之死》，夏洛蒂的《简爱》。课堂容量很大，精彩动人的句子丰富多彩。学生们被这种虔诚的崇拜迷住了，频频鼓掌。课后，我问学生:“你知道如何描述细节吗？”他说:“老师确实讲得很漂亮，但我不明白这些好例子是怎么构思出来的，怎么写出来的。”
因此，作文评课必须以学生的写作范例为主。太完美的例子会让学生产生距离感，挫伤自信心。第三，灌输和讲解，学生缺乏参与和思考的机会。写作需要综合能力，能力的形成不是仅靠知识积累就能实现的。老师一定要让学生在实践中思考，在参与中提升自己。
在一些作文课上，只有老师永远主宰着讲台，控制着课堂上的话语权。而很多老师在备课时过于依赖教案和网上资料，很少去阅读、思考和实践。课堂语言和观点中的原创元素很少，教师只是知识的记忆者、传递者和代言人。久而久之，老师在课堂上传授的写作知识变得越来越老套和过时。
这种讲座和评价信息量小，形式单一。往往只是流于表面，缺乏情趣和兴趣，效率很低。第四，挑学生的毛病，严重压制学生的写作热情。有的老师在写作中坚持这个不准，那个不准，故意给学生的思维设置各种障碍；总结学生作文时，大谈作文中暴露出来的看似没完没了的问题和毛病，甚至略带嘲讽地指责学生水平低、能力差；作文本是触目惊心的红笔批语。
当学生看到自己辛辛苦苦写出来的东西这么烂，除了失落和自卑还能有什么？作文评价无疑要指出存在的问题，但也要提供具体有效的改进措施和方法。有些问题是很难挽回的，需要反复的训练和坚持才能从根本上解决，比如思维的发展，审题的立意，语言的表达，文章的布局，写作的技巧。
五、老调重弹，缺乏新意长期以来，中学作文教学没有专门的辅导教材，没有对必须教的内容作出明确的规定，没有有序有效的训练题，没有可以直接用于学生指导的优秀作文，没有评价学生作文的评价标准(唯一的标准就是高考的考试大纲)。总之，现在的作文教学是任意的，主观的，个性化的。
新课标实施以来，与以往的语文教材相比，写作指导仍然是一块“硬骨头”，是一个“致命弱点”。很多老师的写作知识都是从大学课本上学来的，但是很多充满时代气息的新概念并没有被一线老师及时吸收。甚至有的老师还没有学生读的课外书多。总之，只有几个被重复了无数遍的蹩脚写作术语，别说学生听起来无味，就连老师自己也早已产生审美疲劳。
有老师说:“学生的作文不是靠老师教就能提高的，而是要多读多写。”实践证明，这种放任自流的做法是作文教学“少慢差费”的重要原因。
我认为以下方法可以提高学生的写作水平:1。从学生工作中总结* * *存在的问题，提出有效的改进措施。这样既能让学生了解评分标准、注意事项、出错原因，又能让他们举一反三，了解一类文章的写作。比如，在复习学生作文时，我发现学生关系话题作文的通病是:不明白一篇文章的中心论点一定是概念之间的关系，或者只写一个方面，或者单独写，或者另起炉灶；不知道常见的逻辑关系是哪几种；缺乏分析能力，无法判断和推理。
据此，在作文评课中，我将重点训练学生判断事物关系的能力和解释判断原因的能力，然后要求学生就“行动与结果”、“偶像化与自我修养”、“中心与边缘”等关系话题写作文，使学生的议论文写作能力从一篇文章到另一篇文章，从写作到指导再到写作得到了有效的提高。第二，证明观点的例子应尽可能来自课本和学生自己的练习。如果选择课外的例子，一方面学生会觉得陌生，需要时间去理解。另一方面，由于有些例题过于陈旧或难以与观点联系起来，会给教师的备课带来困难。
如果选择教材中的例题，学生可以很快理解，学会用新的眼光看待学过的课文。比如议论文论点中“点面结合”的“面”，就是以编排的形式，取一个读者熟悉的例句的字，既能增强文章的气势，又能显示作者的学识渊博。
9.在描述人物外貌、动作、语言、神态、心理活动的片段上添加评论。一天小明回家，妈妈骂了他几句。他吼道:“你为什么骂我？我做错了什么？”妈妈见小明顶嘴，打了他几下。小明生气地跑出了门。
2.一开始，丁春秋做了个小计，抢了阿紫挑战少林方丈畅游的机会。少林方丈战败后，想自由泳，让丐帮两大镇退学。但是丁春秋的弟子说乞丐的绝学不如明星的功夫。这时，我们的夏大侠出现了。第一，我没看见他。先是听到他的声音:“谁说星宿派的武功比丐帮十八手强？”然后，他一马当先，在两招十八掌中，第一次使出“康龙有悔”击败丁老怪，抬手救下了阿紫！
一出来就给人一种超高手的境界，然后三招就把天下三大宗师打得落花流水。真的是老魔法小丑不堪一击！于是冯晓、段誉和许诸成了结拜兄弟！
小丽抿着嘴，弓着腰，一步步向它靠近。走近，走近，我看到她悄悄向蝴蝶伸出右手，张开的两指合拢，抓住了蝴蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯下腰，篮球在他手底下不停地前后左右拍打，眼睛四处转动，寻找“突破”的机会。突然，他加快了脚步，一会儿左拐右拐，冲过两层防线，来到篮下。一个虎跃后转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线，不偏不倚地落在篮筐里。
4.现在说太晚了，但是太快了。摔倒在地的运动员，双手撑起，踮着脚，突然站了起来。左脚指向起跑线，膝盖弯曲下蹲稳固。双手像两根插在地上的木柱，整个身体微微前倾，像一只展翅欲飞的雄鹰。
她用肥皂洗了脏衣服，然后把它们擦亮。小肥皂泡从衣服里冒了出来，很快就变成了很多白色的泡沫。
6.她对着窗户玻璃吸了一口气，用指甲擦了擦，一系列动作干净利落。
7.我先往锅里倒了少量油，油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒进锅里，只听“喀嚓”一声，鸡蛋很快出现在油锅里，它的边缘就像小女孩裙子上的花边。
我把拖把在水池里涮了又涮，然后拧干，然后弯下腰，弓起前腿，往后拉，拉起来。
8.刚翻开课本，突然看到玻璃板下面有一张图片。“鹿，我最喜欢的梅花鹿，画出来。”我心想，打开画，拿起画笔，三下五除二，勾掉一只鹿。但是，因为我没有仔细观察，我把鹿头画成了小孩的头。这是多么丑陋啊！抹掉重画，但又向右画了。我只好在纸的左边画了另一只在河里游泳的鸭子，还“扭”了一下小鹿的头，让它看着鸭子。我已经画完了，真的很好。
9.五年级的时候，我加入了一个书法兴趣小组。在导师的指导下，我第一次拿起蘸了黑汁的画笔。按照导师的指示:食指和中指贴在笔筒外面，无名指和小指贴在笔筒里面。我一条一条认真写。一个点，一个水平，一个垂直，一个si。但不像话。明明是三岁小孩画的。一点，是浓浓的墨团；一横，蜿蜒如小蛇；一个垂直的，但在艺术上像大象的腿和脚一样粗；一巴掌就更离谱了，像是早就报废的光头扫把。我看着我的“杰作”笑了。这些笔画参差不齐，笔画也不对称，更不用说架子结构了。但导师说:“写得好！看来你前途无量。如果你努力练习，你将来会成功的。”
10.他发现一只红蜻蜓停在池塘边的绿草上。我看到我弟弟在盯着，猫弓着背，身体前倾，非常缓慢地向前移动。突然，他伸手用两根手指抓住了蜻蜓。蜻蜓拼命挣扎，我弟弟高兴得又蹦又跳。他用一根细线系住蜻蜓的长尾，一只手抓住细线的另一端，放开蜻蜓，它就飞了起来。他和蜻蜓一起飞，一边飞一边喊:“我飞了，我飞了。”