浅谈地理课堂教学。

子曰:知者不如善者，善者不如乐者。兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。学习有趣知识的学生精力充沛，成绩也很好。

研究表明，初中生更容易接受感性化的地理知识，这就要求地理教师尽可能寻找符合学生生理和心理特点的兴奋点，创设情境，灵活选择讲故事、做实验、猜谜语、做游戏、角色扮演等多种形式。，把学生的知识世界和现实世界联系起来，让学生明白自己的地理课是有意义的，让学生心里觉得学地理是对的。

比如我设计《滚滚长江》的时候，就用了各种方法来激发学生的兴趣。起初，学生们随着《长江之歌》雄壮优美的歌声进入长江学习。在了解长江各段的特点时，采用角色扮演的方法，请三位同学扮演长江小导游，介绍上、中、下游的特点。最后，评判最佳导游。在了解长江的水电和航运价值时，用探索长江宝藏的方式激发学生的好奇心和好胜心，课堂气氛十分活跃。在讲三峡水利工程时，通过一段新闻视频，让学生深入其境内。近距离感受长江三峡水利工程。凡事总有利弊。通过小辩论，让学生了解三峡工程的利与弊，培养他们的辩证思维。一堂课高潮迭起，不断激起学生的求知欲望。

苏霍姆林斯基说:所谓有趣的课堂，就是学生带着高昂而兴奋的心情从事学习和思考，对展现在面前的真理感到惊讶甚至震惊。因此，在教学中，要善于寻找学生兴趣的来源，不断激发学生的求知欲。

第二，人格魅力感染学生

根据美国一位教授做的你最喜欢的老师的统计，学生最喜欢的老师不仅有丰富的专业知识，还有高尚的人格修养和生动有趣的教学方法。这样的老师都是具有非凡人格魅力的人。

教育是人与人心灵最微妙的接触，所以老师用人格魅力征服学生。他们只有用超凡的人格魅力，灵活的教学方法，深厚的专业知识，才能赢得学生的尊重。所谓的亲老师他们能信吗。很多学生首先是欣赏你这个老师，然后才是喜欢地理。我们把地理老师分为三种:第一种是老师强迫学生学习，学生感到无聊，无法完成学习任务；第二种工匠老师，学生不感兴趣，基本能完成学习任务；第三种智慧型教师，能让学生在轻松愉快的环境中不自觉地接受知识，学生享受并热爱学习。调查显示手艺人占大多数，那么如何才能从手艺人成长为聪明的老师呢？当然，品德、知识、能力的获得不可能一蹴而就，这就要求我们地理教师树立正确的教育观和人才观，与时俱进，加强自身修养，掌握现代教学方法和技术，更新教育教学观念，提高专业水平，开展新课程行为研究，从而逐步成长为一名全面的、智慧的教师。苏联教育家乌申斯基指出:在教育中，一切都应以教师的人格为基础，因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生。所以，只有提高自己的内在修养，以完美的人格赢得学生的信任，才能真正提高教学效率。

第三，因材施教是以学生为本

世界上的一切都是多样的，我们找不到两片完全相同的树叶。当然，每个学生的生活世界是不一样的，学生之间的差异是客观存在的。尽早

2000多年前，中国古代著名思想家孔子提出，因材施教，因人而异。

在新一轮课程改革中，我们特别提倡关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。这就要求我们的教师要打破传统的按照统一的模式来教育学生的做法，关注每一种或每一类学生的特殊性，实行分层教学，分类指导，满足不同学生的学习需求，让学生树立我能行的观念。每个学生都相信成功的潜力。比如在制定学习目标的时候，要有一个梯度，由易到难，循序渐进。在“海陆变迁”课上，我为学困生了解了地壳在变化，了解了大陆漂移假说、板块构造假说的要点、火山和地震；在此基础上，一般同学会用大陆漂移假说、板块构造假说的观点来解释一些自然现象；尖子生要在以上的基础上，将所学应用于解决生活问题。

此外，教师如果能根据教学目标、教学内容和学生身心特点，精心考虑合适的教学方法，因材施教，将事半功倍。比如在研究昼夜交替和季节变化的时候，考虑到初中生年纪小，朗朗上口，容易记忆，于是得出地球自转，昼夜变化，绕太阳公转，四季出现的结论。

心理学研究表明，外界进入人脑的信息包括

90%来自于眼睛，所以图文并茂的图像记忆也非常符合初中生的身心特点。例如，在复习中国行政区域的轮廓时，启发学生观察和想象湖南省和湖北省的形状像一个带帽子的头，山西省像一个平行四边形，广东省像一个象鼻；还有，法国的轮廓是六角形，意大利的轮廓像靴子，等等。

地理教师在备课时，要精心设计每一节课、每一个教学段落的教学方法，做到一节课以一两种地理教学方法为主，穿插其他教学方法，并注重教师讲述、讲解的穿针引线作用，以及地图法、演示法的充分及时运用，做到教材与教法、学法的融合。比如我在中国设计水资源的时候，就采用了小组合作学习的方法。也采用读图的方法；游戏竞争法；南水北调工程简介，同学们被公益广告的视频震撼了:希望人类的最后一滴水不是我们的眼泪。