关于快乐青蛙教学的思考
快乐小青蛙教学反思1在教学中，我主要通过以下几个方面来完成教学任务:
1.用卡片记忆单词。
识字是高一语文教学的重中之重。如何让学生认识新单词而不感到厌烦？为此，我根据课文内容精心设计制作了单词卡。在教学过程中，摄像机展示单词卡，让学生通过扩大单词和造句来阅读单词卡、学习新单词和理解单词。单词卡的使用贯穿了整个教室。这样学习单词，会让学生进入直观的教学情绪，提高课堂教学效率。
2.创设情景，引导朗读。
在这节课中，我将重点讨论阅读教学。在引导课文阅读的重点板块(第五自然板块)中，我组织学生在正确通顺阅读的基础上进行小组讨论:读完这一板块你明白了什么？并且全班交流:你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出自己独特的感受，读出个人的感受。另外，这段文字有故事性，适合学生表演。在学生对全文整体把握的基础上，让学生扮演课本戏剧中的角色，分角色朗读，最后表演。这种创造性的表演不仅加深了对课文的理解，还培养了学生的创新思维。
在教学上，我还有一些不足:在时间分配上，有些前松后紧，需要加强。在指导学生进行情感阅读，尤其是表演性阅读时，学生在阅读效果不佳时未能给予及时有效的指导。
快乐小青蛙2的教学反思“快乐小青蛙”是语文版s初一第二十三课的内容，这篇课文是一个童话故事。它讲述了一只小青蛙不小心掉进一口枯井的故事。它不慌不忙，在井里唱了一首歌，最后被大象救了出来。这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，都要有乐观的心态，勇敢面对，积极开动脑筋，想办法克服。
在这节课的教学中，我注重对课文中关键词语的阅读，如“不急不慌”、“奇怪”、“匆忙”，让学生通过对词语的理解和阅读，了解课文中所描述的情况。我强调正确地、流利地、有感情地阅读，强调有感情地阅读。在这节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让他们带着感情大声朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。下课后，我发现有两个地方本末倒置了。当初《他不慌不忙，井里唱》花了太多时间引导阅读，生怕学生体会不到小青蛙的快乐、勇敢和聪明。而小青蛙对大象叔叔的话的回答是这一课最重要的。在这里指导朗读的时候，我练习的太少了。
阅读教材的每一篇课文都来源于生活。我认为我们应该重视阅读教学与生活的紧密联系。在阅读教学过程中，创设情境，唤醒学生的生命体验，让阅读贴近生活，联系生活，课堂就会充满更强的生命力。
快乐小青蛙教学反思3恰逢春天万物复苏的季节。气候的变化，动植物的生长，人自身的感受，都让孩子真切地感受到了春天的特点。小青蛙是孩子们非常喜欢的动物。孩子们喜欢它“呱呱呱呱”的叫声，喜欢模仿小青蛙跳来跳去，更喜欢学小青蛙做跳水、游泳等动作。纲要中指出，要培养孩子喜欢艺术活动，能够大胆地表达自己的感情，用自己喜欢的方式进行艺术表达活动。因此，刘倩倩老师设计的打击乐活动《快乐的小青蛙》，让孩子们在感知游戏剧情的同时，用肢体动作和乐器表达音乐，感受音乐游戏带来的乐趣。
首先，刘老师认为小班幼儿的思维正处于从直觉动作思维向具体形象思维过渡的时期，他们的情绪是暴露的、不稳定的、充满情绪的。他们的学习特点是只注重过程不注重结果。老师在教学设计上相当巧妙灵活:一是老师生动地讲故事，孩子在理解故事内容的基础上慢慢进入情境，明确自己扮演了“小青蛙”的角色。第二节和第三节，老师带领孩子熟悉音乐，跟着它的节奏走。节奏中加入了“找虫子吃”的游戏情境。第一次和第二次，孩子们通过目测寻找昆虫。当孩子们已经第三次理解游戏规则时，教师加入到猜测中，引导孩子们根据昆虫的局部特征进行猜测和验证，逐渐激发孩子们参与活动的热情。这是循序渐进，分层次的。第五个环节“稻田捉虫”，每玩完音乐，一只“小青蛙”就获得一次帮助农民捉害虫的机会。一、老师引导孩子观察:稻田里生活的“昆虫”是什么颜色？两个游戏后，孩子根据经验推断规则，然后翻图验证，也是循序渐进，符合孩子的认知规律。
其次，小班化的教学活动要更加注重游戏化和场景化，强调通过有趣、轻松、自由的游戏，让孩子乐在其中，相互学习，共同发展。在活动设计的最后一个环节，刘老师展示了一把气球伞，并把它比作一片五彩缤纷的荷叶。小青蛙要去抓五颜六色的荷叶上的害虫。在“七彩荷叶”上，孩子们通过敲击地面发出声音，挂在脖子上的铃鼓也发出清脆的声音。通过滑布、地面和铃鼓的交织，今天演出活动的音色层次感越来越明显。虽然这次打击乐活动使用的是同一种乐器，但是老师的设计中考虑了其他辅助材料，尽可能让孩子感受到丰富的音色体验。
快乐小青蛙4教学反思《快乐小青蛙》是S版语文高一第七单元的一篇课文。这篇课文讲述了一只聪明勇敢的小青蛙用歌声使自己脱离危险的故事。
其实我觉得这篇课文对我来说应该是一篇普通的课文，这节课对我来说应该是一节普通的课，但是这节课对我来说却成了一个新的开始。
很巧的是，我去请教了一位很有思想的学校语文教学老师。他给我推荐了这篇课文，指出了课后“分角色读课文”的要求，指出了这节课的中心训练点。
一语惊醒梦中人，新的尝试向我招手。之前我对不同角色的阅读也有自己的误解，只是我忽略了。我以为只是每个学生扮演一个角色，读课文。现在才知道，这不是分角色读，而是分角色读，角色这个词没有体现出来。唉，真是大错特错！
于是我下定决心，想好好学习，查阅了很多资料，翻看了名师的教学记录。关于角色阅读，没有明确的教学方法或专门的教学。有些感叹，那就自己想吧。
我思考了一整夜，但没有成功。
挤破头上课。
很多时候预设的美好并没有想象中的美好，意外的生成才是美好的。
在以不同的角色大声朗读之前，我会先为学生们树立一个榜样。为了更好地表现人物的特点，当我读到大象的时候，我的声音简单而丰富。当我读《小青蛙》的时候，我的声音又高又轻。孩子们都很开心。这时候我恍然大悟，我也可以分角色，最重要的是读懂人物的特点。
于是，我先找了两个同学，不断引导他们去读人物的不同和特点。
然后全班同学分角色朗读，好的解说员也指导有条不紊的朗读。
一节课下来，孩子们不同角色的阅读能力真的提高了。多美的一堂课啊！
这只是角色阅读课中不起眼的一节课，但听着孩子们精彩的阅读，我看到了角色阅读的整个领域正在向我展开。
快乐小青蛙5教学反思《快乐小青蛙》是S版一年级上册第七单元的一篇阅读课文，讲述了一只小青蛙不小心掉进枯井，在井里唱歌，最后被大象救起的故事。告诉学生要有乐观的心态，勇敢面对，开动脑筋克服困难。这节课的重点是理解单词和课文，并正确、流利、有感情地阅读课文。难点是引导学生理解小青蛙说的话。
在教学中，我主要通过以下几个方面来突破教学难点:
首先，跟着课文读，理解单词。
在高一的教学中，识字是最重要的。如何让学生不厌烦地认识新单词？为此，我根据课文内容精心设计制作了单词卡。在教学过程中，摄像机展示了单词卡，让学生阅读单词卡，通过改变单词和组合单词来理解单词。单词卡的使用贯穿了整个教室。这样既复习了生词，理解了词义，又使教学信息在传递过程中显得丰富多彩，把学生带入了直观的教学意境，提高了课堂教学效率。
第二，用对比来指导写作。
高一的课文教学都是为了识字和写作。在教学中，我把“因”和“困”这两个新词随文章一起展示，让学生通过观察了解它们的异同，然后引导学生涂红色、写字。对比教学使学生牢牢记住这两个相似的字。
第三，创设场景，引导阅读。
在这节课上，我重点进行阅读指导，既要求学生正确、流利地阅读，又注重阅读方法的指导，联系生活，引导学生大声朗读，尽量让学生读出自己的感受、品味和精神。
1，想象朗读。在课文第一自然段的教学中，我抓住了“粗心”和“干得好”
这两个词引起孩子的想象力:青蛙是怎么不小心掉进井里的？想一想，这口井是什么样的？然后让学生想象一下，如果掉进这口枯井会怎么样。通过角色互换，学生不仅能理解所创设情境中的话语，还能在体验中读出小青蛙的乐观。
2.不同角色大声朗读。在指导青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描述和课件展示，引导学生进入文本情境，联系自己的生活经历，了解人物内心。在指导学生大声朗读大象的话时，我让学生设身处地，想象一下，如果你在野外听到井里传来一首歌，会发生什么。。在此基础上，把自己想象成“大象”，大声朗读，这样既能体会到“陌生感”，又能带着感情大声朗读。
在指导朗读小青蛙的文字时，我让学生直接扮演小青蛙。说说你听到大象叔叔的声音是什么感觉？最后，让学生做小青蛙，向大象叔叔求助。这样朗读中的情感表达才会达到理想的境界。
3.读一读体会一下。情感阅读很重要的一点就是通过语言和文字引导学生理解其中包含的内容和情感。在引导课文的重点部分(课文第五自然段)，在学生正确、流利阅读的基础上，我组织学生进行小组讨论:读完这一段你明白了什么？并且全班交流:你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出自己独特的感受，读出自己的切身感受，明白遇到困难时，要有乐观的心态，勇敢面对，开动脑筋，积极克服。
4.大声朗读。这篇课文故事性很强，适合学生表演。在学生对全文整体把握的基础上，让学生扮演课本戏剧中的角色，分角色朗读，最后表演。这种创造性的表现不仅加深了他们对文本的理解，还培养了他们的创新思维。
第四，巧抓训练，提升能力。
在整个教学中，我尽量创设情境让学生练习口语，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又在不知不觉中提高了学生的语文素养。
教学是一门有缺陷的艺术，在教学中，我还存在一些不足:在引导学生情绪化朗读时，尤其是表演性朗读时，在学生朗读不好的情况下，老师没有给予及时有效的引导。
《快乐小青蛙6》教学反思看完《快乐小青蛙》，我也有一种跳跃的感觉。学生快乐无忧的心情经常出现在我的脑海里，这真的让我感觉到课改的必要性。《快乐小青蛙》打破了教材的条条框框，与学生的生活常识相衔接，尊重学生的选择，满足学生的需求，体现了快乐的学习和实践。不刻意追求学练的形式，营造轻松愉快的课堂氛围，构建民主和谐的师生关系，激发学生参与体育锻炼的兴趣，充分享受体育学习的快乐。
一、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。
过去的教学是单一的信息交流，现在提倡信息的立体交流，师生之间的平等互动关系，这促成了民主的氛围，理解和关心学生，使学生的主体精神和创新意识得到充分体现，和谐、轻松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受体育教学的全过程。这节课生动地展示了师生一起讨论，一起玩耍。
第二，教师控制，创设情境，渗透学习方法。
教师的引导和调控是学生掌握技术和技能的前提，如教学过程的设计、教学环节的开发、教学活动的组织、教学评价的鼓励等，都应由教师主导。这个班采用情境教学。老师将教学内容融入童话故事中，带领学生进入角色，扮演小青蛙的各种生活习性，在玩耍和玩乐中掌握各种动作技巧。老师也在带领学生在探索和体验中玩和学，在玩和玩中乐。润物细无声！
第三，评价是最好的激励。
一个充满关怀和理解的评价能让学生感到温暖，一个全面科学的评价能增加学生追求知识的信心，一个有针对性的评价能激发学生的学习热情。引导学生主动参与评价，让学生在评价中学习，在评价中改变，在评价中探索，在评价中创造，充分体会成功的喜悦。课堂上，老师抑扬顿挫的表扬一直激励着学生。
对快乐小青蛙教学的反思7本次活动，准备工作更加充分，音乐选择更加适合本次活动，孩子们可以随着音乐和老师做各种动作。在活动中，老师的导入语是必不可少的。没有导入语，就像丢了脑袋。所以每个环节的语言衔接很重要，老师的现场机智很重要。其实你不用紧张。只要正常发挥设想的思路，就一定能顺利进行。
在活动中，老师不要说得太多，有时肢体语言能引起孩子的学习兴趣。在体育活动中，经过老师的一次示范，用童谣的形式帮助孩子记住游戏规则，比多次口头强调规则更有效，能调动孩子的学习热情。发现问题时，要及时进行机会教育，这样老师才不会觉得累，也能轻松引导孩子进行各种活动。在以后的活动中，老师要把全班串联成一个完整的游戏活动。老师应该灵活运用肢体语言来启发孩子展示自己。教师要细心观察，抓住时机教育，放开手脚让孩子快乐自主地学习，才能更好地提高孩子的各种能力，达到预期的目标。
关于快乐青蛙教学的思考8 1。通过这节课，我对情境教学有了进一步的认识。通过剧情的设定，蝌蚪一开始只会游泳，后来变成了有跳跃能力的青蛙，还帮农民抓害虫。在这个过程中，孩子把自己当成了青蛙，自然会随着老师设计的环节，一步步接受自己需要掌握的技能，让老师达到预设的目标。但是在活动中，我对角色不是很投入，经常跳出状况。而且情景语言的使用不够准确。今后，在运用情境教学的过程中，要进一步完善角色转换和语言运用，使情境教学有一个全新的突破。
2.这节课的第一个目标是关注孩子应该掌握的动作技能，但课后我发现，中班的孩子双脚并拢轻轻向前跳并不难。他们之前已经学过了，所以这堂课没有新的技能让孩子学，只是纯粹的练习。在孩子活动的过程中，孩子的运动量还是可以的。
3.在活动中，孩子们帮助农民捕捉像青蛙一样的害虫。我想孩子们自然能明白青蛙可以保护庄稼，是人类的朋友的知识。但是第三个目标的后半段在这个活动中没有提到，要在课后教育孩子热爱青蛙。
4.对教师的及时评价有待进一步提高，在今后的活动中要加强评价意识。评价孩子，给孩子积极的鼓励。
快乐小青蛙9的教学反思。体育课是快乐小青蛙，讲的是青蛙跳和自主游戏。在热身活动中，我猜谜语并学习动物如何跳跃:小青蛙，小兔子，小狗...热身活动结束后，我会对小青蛙的基本动作进行讲解和示范，然后学生练习几次后，就可以一步一步的自由练习了，学生也很乐意练习。
突然一个学生过来跟我说:“张老师，姚*一直站在那没排队，一次都没跳。我们让他一起跳，但他告诉我们不要担心。刚才夏*去叫他，他打了她。”“为什么？”我问。与此同时，姚*胖胖的身体立刻出现在我的脑海里，还有每次上体育课时那种无所谓的表情。我一听就想批评他，但想到每次上体育课，他都很沮丧，站在最后。我还说他去过很多次了，但是每次都完全不起作用。为什么不改变策略？先听听他内心的想法再想点什么？
于是我走到他身边，蹲下身子温柔地问他:“你上体育课怎么这么没精打采？”？还打同学？你看，其他孩子都是认真上体育课，学东西很快。你不喜欢张老师吗？你不喜欢体育课吗？”“不，不是的。我喜欢体育课，但是，但是...”“怎么了？”“我，我太胖了，跑不快，跳不高，接力赛他们也不喜欢我！“我愣了一下，突然想到因为先天性肥胖。”每个人都有自己的优点和缺点。虽然胖不好，但是胖也有优点。你认为上体育课你的特长是什么？你想干嘛?”“我有力气。我想投实心球。我上次玩过。”“扔实心球？好，老师今天就满足你的要求，找几个高个子的同学跟你比，看谁扔得更远，好吗？”姚听了之后，笑了笑很好。”“那好，你先过去活动活动胳膊，我去找几个同学。"
我走到操场中央，吹响了哨子，阻止了青蛙的跳跃。全班都围了过来。“姚*想和你比投实心球。谁能与他抗衡？”“我，我，我……”孩子们都想参加比赛。我从他们中选了四个和凯建差不多高的学生。孩子们赶到场地，站在一旁为他们加油。参加比赛的孩子们，包括姚*在内，都很兴奋。几轮比赛下来，姚*以十厘米的差距获得第二名。他非常高兴。
就在我要来一段，练习下一段内容的时候，刚刚输了的男同学不服气地跑到我面前，对我说:“张老师，这不公平。他比我胖，我要比赛，要跑步。”“是的，我不相信。我要拍球。”“我是女同学。我想跳绳。”…立刻，操场就像一只爆炸的蚂蚁。“好，好……”看看离下课还有半节课的时间。“因为老师当裁判的能力有限，你自己组织一下，找几个和自己差不多的同学来比一比最得意的运动怎么样？运动室今天也放了，大家可以随意拿装备？”我一说这话，班里的孩子都乐了，立刻找到了自己想要竞争的对象。他们有条不紊的进行了一场小比赛，热情也很高。他们中的一些人拍球、跑步、学习蛙跳、跳绳和呼啦圈...
我到处走访，发现他们每个同学都找到了自己喜欢的活动。有的同学对一个不满意，然后就和另一个竞争。我走到呼啦圈前，忍不住和几个同学比较了一下。“准备好——起来”众所周知，这些孩子的呼啦圈技术太好了，一不小心呼啦圈就掉下来了。那就为没有掉下来的孩子加油吧...“哇，梦阳这么厉害，比老师还厉害，还没掉下来……”看到这个游戏后我把这些学生聚集在一起。“孩子，我希望你能像梦阳一样，做什么都比老师好，做得好。我希望越来越多的学生超过老师，好吗？”“好”学生异口同声地说。
然后我去了跑步的地方和拍球的地方...操场上到处都是“徐*，你真棒，你跑得真快”和“李*，你扔得真远，你真牛逼……”听到这些话，我心花怒放。
在这节课上，同学们拿出了自己喜欢的项目，增强了自信心和自豪感。下课铃马上就要响了，但是他们还没有下课的打算，还想在同学和老师面前多炫耀一下。所以我要求学生利用每天的课外运动时间和早操时间，取长补短，争取所有学生都能各有所长。一个月后，我们将举行另一场“比赛”。学生们欢呼着离开了。这时候姚*一个人走过来，附在我耳朵上。他说:“张老师，下次我约他们一起跑。虽然我很胖，但我会努力练习。下次跑步我一定会赢他们。以后上体育课我就认真了。体育课，我要最好的！哈哈……”看到他蹦蹦跳跳的样子，我有一种当体育老师的幸福感和自豪感。
快乐小青蛙教学反思10快乐小青蛙是一个童话故事，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井的故事。他不慌不忙，在井里唱歌，最后被一头大象救了。这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，都要有乐观的心态，勇敢面对，积极开动脑筋，想办法克服。今天，我说的是第一节课。
我从以下几个环节来教:
首先，精彩介绍:猜灯谜
第二，第一遍读课文，正确读发音
1.教师朗读课文
要求:认真听，思考文章写了什么。
2.完成对教程的整体理解:
这篇课文有()自然段，讲的是一只小青蛙不小心掉进()的故事，但它不急不慌。它唱了一首歌，最后被()救了。
第三，跟读课文，指导写作
1.同桌两个人一起学习新单词。
2.读拼音，轮流，开火车，摘苹果等方式练习阅读。
3.同学们互相交流自己的记忆法。
4.老师讲解主要的错误和背单词的方法。
5.完成指南案例上的基本达标练习。
第四，作业
教学是一门有缺陷的艺术，赵丽娟老师和王伟利老师在评课时也给了我很多宝贵的意见:整堂课反思，学生积极参与，课堂习惯和纪律得到老师的肯定，课堂教学环节清晰，课堂游戏的设计激发了学生极大的学习兴趣。我在教学方面还是有些不足:1。学生在练习写作时，可以先抄书中的田字格，然后在辅导案例中进行写作。2.教学环节可以增加一个区分相近字的环节，让学生更牢固、更清晰地记住生词。3.加强对学生课文阅读的指导，避免唱读课文。每次讲座都有自己不同的收获。在以后的教学工作中，我会不断学习，努力让自己进步。