幼儿园大班观察记录精华版
蒂希
观察目标
1，懂车的玩法，增强腿部肌肉力量。
2.孩子可以按规则骑。
观察记录
这学期刚开始单车区的活动。我们班的孩子很感兴趣。他们中的一些人首先开始玩。王守浩上了平衡车，开始骑行。他先骑到草坪上。草坪上有很多孩子在玩零散的游戏，我提醒他们:“自行车应该在跑道上骑。草坪上孩子太多，很容易撞上。”于是他拐了个弯，骑上了跑道，并在跑道上遇到了宋。宋心悦对王守浩说:“你能不能借我一程？”王守浩说:“我玩一会儿，一会儿给你骑，好吗？”宋对说:“好吧。”于是，在跑道上骑了一圈后，王守浩跑回宋身边，对她说:“你再骑一会儿吧。”宋上车后，王守浩看着她，对她说:“在跑道上骑吧。”
分析和评估
因为车数有限，就让一部分孩子先玩，一部分孩子先玩零散的游戏。在玩骑行游戏时，我发现很多孩子已经会骑行了，但一开始并没有统一明确的规则，导致王守浩等孩子在拥挤的草坪上骑行。下次玩之前一定要强调规则。而且我发现在游戏中，孩子有了分享的意识，与同龄人的交流也得到了提高。他们懂得有计划地玩，先我玩再你玩，也能采纳老师提出的建议，通知其他小朋友。这是一场非常精彩的演出。
支持策略
如果车的数量不能满足孩子同时玩游戏的需求，那就分批玩或者让孩子协商。大班的孩子大多有分享和合作意识。老师只需要提出要求，让孩子自己遇到问题，自己想办法先解决。实在不行，老师可以帮帮他们。
偏激
刘松源，我们班的孩子，口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，基本能用恰当的词语表达自己的意思但对看书不感兴趣。他今年从另一所幼儿园转到我们这里。这孩子不太喜欢看书，从来不翻书。今天早上，他来得很早。放好书包后，他搬着凳子来到了图书馆区。从书架上随便拿起一本《鸡蛋和鸡蛋窝》，他翻到第一页，再翻到第二页，最后自言自语道:“我看完了。”然后翻了几页，合上书，放在书架里，又拿了一本书随意翻了翻。
分析:
刘松源的孩子，在阅读能力强的孩子带动下，有了初步的阅读意识。他们可以从第一页开始阅读，知道简单的阅读顺序。儿童的角色意识得到了加强，他们可以自由地安排自己在阅读活动中的角色。而孩子对书中画面的理解还是很简单的，仅限于阅读单页的内容，无法组合整本书的内容。而且，孩子对阅读有兴趣，却无法连续完整地读完一本书。
教育策略:
通过这个孩子的阅读习惯，作为老师，首先要培养他的兴趣。让他试试读书的乐趣。老师努力和孩子成为朋友，获得孩子的信任。
提索
观察背景:
李xx，5岁，好动的孩子，小指灵活性差。我不喜欢剪纸。每一幅剪纸作品都是几个不规则的图形，以圆形或多边形为主。在地区活动中，他从不选择去剪纸角剪纸。
观察记录:
早餐后，孩子们来到他们最喜欢的活动区。我看到李梓豪第一次来玩具区玩玩具，但这次是他来玩，没有他的位置了。他绕着玩具区走了一圈，然后来到书籍区、拼图区和艺术区...所有区域的位置都被孩子们“占领”了。我们能做什么？只有剪纸角还能用。他看见了它，但它站在远处，一动不动，皱着眉头，撅着嘴。我上前询问原因，建议他下次再去。李xx没办法，无奈地坐在那里。按照老师的要求，孩子们开始自愿剪纸。子豪拿起剪刀，在一张纸的边缘剪出一个线条不流畅的圆形。他举起来对我说:“老师，我完了。”“你割了什么？”我不知道。孩子说话时低下了头。我说:“你有自己的名字，那就给他起个名字吧！””“我的名字是我妈妈起的。我不能给它一个名字。”“你可以起来，没关系，说出来，你可以叫他任何东西。"孩子接过作品，想了一会儿，看着我说:"这是一个橘子。" "你真棒，你切的橘子多漂亮啊！那就切吧！”听了我的话，孩子不再忸怩，迅速拿起第二张纸...在活动区的最后，他甚至还展示了自己削过的苹果！
观察和分析:
孩子的兴趣不是与生俱来的，而是受到生活环境的影响和父母老师的引导。当孩子有了某一方面的成功感，就要有自信，兴趣自然会产生。从此我不再坚持让孩子剪纸，而是抓住一些好的机会，引导孩子在剪纸的过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸充满信心。渐渐地，孩子们会在剪纸中得到不同程度的发展。
反思:
1，关注个别孩子。剪纸活动不适合集体活动。因此，教师可以在集体剪纸活动中很好地关注个体儿童，让他们建立自信心，获得成功的快乐和满足感。思维的引导也是在这个过程中完成的。孩子的进步是老师活动的成功。下次活动再来指导一个孩子，不要急于求成。
2.老师应该是旁观者。在剪纸活动的过程中，当孩子有困惑时，老师不要急于告诉孩子解决的方法，而是以旁观者的身份加入到活动中，与孩子一起讨论解决的方法。让孩子自己找答案。孩子愿意参与这个过程。他们不仅获得了自信，还培养了自己的口头表达能力、观察力和想象力。
3.好作品的引导。孩子们在剪纸的过程中，有一幅他们最满意的作品。老师要把握孩子的心理，及时在课堂上展示作品。这不仅是对孩子本身的激励；对于其他孩子来说，也是一个互相学习的机会；同时，对于老师来说，可以对这些作品进行总结，以便进行接下来的剪纸活动，确立合适的目标。