初中生物重要的是什么？
在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是牢牢抓住三个部分。
1.初中生物教育的对象是全体学生。他的目的不是培养生物学家，培养生物人才。初中生物教学的目的是提高全体中学生的生物科学素养，培养他们热爱自然、自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一些将来想从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是综合性、基础性和科学素养教育。由此看来，在我的生物教育理念中，从接触学生的那一刻起，我就一直以培养学生对生物的兴趣为主要目的。我的每一次课堂设计和活动安排都是以学生为中心，以学生基本素质的培养为中心思想。在课堂教学的准备上，我会更注重选择与书本知识相关的课外知识，比如我讲生态环境的时候会做生物圈二号项目，我拒绝毒品的时候会让学生看中国拒绝毒品的宣传片。总之，丰富学生的知识，提高学生对生物的兴趣，培养学生的生物科学素养，是哲学教学的中心。
第二，作为老师，教材一定要理解和掌握。但教材只是教师承载知识的工具，不能作为教学的依赖。在我看来，教材就像一滩水，只能从高处看，也就是说要从比教材更高的角度去把握教材。作为老师，首先要研究教材，不仅是教学年级的教材，还要研究整个中学阶段的教材。首先要知道学生在整个初中阶段需要掌握哪些知识，知识体系如何安排，学生在每个学习阶段需要学习哪些知识，需要培养和提高哪些能力。在我的教学中，我一般是通过自己的编排，把课本上的知识组合成一个题目，然后根据学生的具体学业情况，合理安排教学进度。而且很多活动贯穿整个教学过程，比如一些课堂游戏、调查、竞赛等。，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
第三，提高学生的创新能力，在教学过程中贯穿探究活动。生物科学是一门日新月异的科学。我会一直在课堂上向学生强调一个观点。老师在课堂上讲的，甚至书本上写的，都不一定正确。相反，对于生物学来说，有可能我们目前学到的一些理论在未来的科学探究中会被发现是错误的。在教学中，学生学的东西是前人通过科学探究发现的。所以，我认为教学不是死板地教学生知识。相反，我的课堂设计大多是把学生放在当时科学家所处的环境中，通过了解科学家的探究过程，让他们发现隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时，鼓励学生质疑老师和书本，并通过自己的实践来证明所学。作为老师，应该对学生提出的一些新观点给予肯定，保持孩子的创造之心最有价值。而作为老师，我应该给学生提供一个适合创作的平台。比如，我可以通过演讲比赛、保护动物的提案、手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生在这些活动中充分展示自己的才华，肯定自己的创新。
反思2
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学严谨性。在自然和人类社会不断发展变化的今天，每一位生物教师都要不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法，使学生具备扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活的思维方式和强烈的创新意识，这就要求我们在课堂教学中牢牢把握“求实、生动、创新”三大教学原则，不断取得新的教学成果。
一、实事求是——扎实严谨，联系实际。在生物课堂教学中，要做好生物概念、生物规律等基础知识的教学。在具体教学中，要讲清楚生物本质的形成过程，明确生物概念的定义、含义和特点，有时也要通过举例、绘图等手段让学生加深对抽象生物本质的理解。在生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。同时，要明确讲解生物规律的适用条件和范围以及生物规律中生物量之间的关系，必要时对相关概念规律进行比较和区分，消除学生对生物概念规律的模糊感。
第二，要活——方法科学灵活。在课堂教学中，教师应根据课程结构、课型特点以及学生实际和教学环境，采取灵活多样的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。知识和方法教育要生动活泼。在课堂上，教师要根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法的训练要灵活。在解决生物问题时，教师要引导学生从不同的角度和侧面分析问题，做到多思考一个问题，改变一个问题，解决多个问题，解决多个问题。教师应该有目的地训练学生的各种思维。
三、创新——转变观念，创新教育“求真、求实、创新”是课堂教学过程中的有机统一。两者相辅相成，循序渐进，求真是基础，求实是关键，求新是目的。只有扎实严谨的基础知识，才能转化为灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。
反思3
我们每一位生物教师都应该不断转变教育观念，更新教育观念，改革教学模式，改进教学方法和手段，以适应新课程标准的要求。生物新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时，要注重培养学生在知识、能力、情感态度和价值观三个维度上的科学素养。
一，基于知识目标的反思
根据新课程标准的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学。在具体教学中，要明确生物学要素的形成过程，讲解生物学概念的定义、意义和特点。在知识的学习上，我大多是用提问来激发学生的互动学习。比如第五章植物的呼吸作用及其利用，就是围绕三个问题来介绍的:1。什么是呼吸作用，请告诉我你身边的呼吸现象？2.人或动物呼吸时，吸入的气体和呼出的气体成分有什么不同？3.植物在呼吸吗？等问题展开互动交流和讨论。一个学生提出应该用什么方法证明氧气或二氧化碳的存在？因此，教学内容是一个自然的延续。
第二，技术目标的反映
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要。在课堂教学中，教师应尽量列举身边生活、生产中的事例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开阔学生的视野，提高学生理解问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验要逐个进行，实验过程要注重学生实践能力的培养。七年级进行显微镜观察人体血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验很感兴趣，当场表扬。当然，对学生的肯定对帮助学生树立自信心也很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生学习兴趣。
第三，反思情感态度和价值观
情感、态度、价值观必须有机地融入教学内容，自觉地贯穿教学过程，使之成为教学内容的血肉和教学过程的灵魂。在七年级收集植物标本的过程中，“学生的植物标本可以帮助我们了解多种植物，在科学研究中发挥重要作用。“那么我们应该为植物做些什么呢？”“请大家一起爱护花草树木，以后不会再有学生践踏学校草坪了。”学生们也意识到他们应该珍惜一草一木。
反思4
生物学作为一门以实验为基础的学科，研究自然界所有物质的运动、结构和变化以及物质相互作用的基本规律，具有很强的实践性和科学严谨性。在自然和人类社会不断发展变化的今天，作为生物教师，我们应该更新教育观念，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具备扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活的思维方式和强烈的创新意识。才能不断取得新的教学成果。
初中生物的教育对象是面向全体学生，教学目的是提高全体中学生的生物科学素养。特别是对于我们山区的学生来说，我们生活的环境是一个非常好的生态系统，生物资源丰富，可以让学生有很深的认识。还要求教师注意培养他们热爱自然、自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。每一个课堂设计，每一次活动安排都要以学生为中心，以培养学生基本素质为中心，以培养学生对生物的兴趣为主要目的的思想。更注重选择与学生生活环境密切相关的课外知识。
我知道作为一名教师，教材是必须要了解和掌握的。对于教师来说，教材只是承载知识的工具，不能作为教学的绝对依赖。我觉得我的第一步是研究教材，不仅是我教的年级的教材，还有整个中学阶段的教材。想知道整个初中阶段的生物课程，学生需要掌握哪些知识，知识体系是如何安排的，每个学习阶段学生需要学习哪些知识，需要培养和提高哪些能力。在以后的教学中，我们会通过自己的编排把课本上的知识组合成一个题目，然后根据学生的具体学业情况合理安排教学。另一方面，通过日常的听课和学习，我也意识到自己还有很多东西要学。生物课堂是一门与生活密切相关的学科，我们可以从日常生活中得出许多结论。本身就是一门研究自然的学科，所以要求我们注意观察身边的各种现象，更重要的是培养学生的能力。生物教学是灵活的。在课堂上，学生应该活跃。要把握整堂课，适当激发学生的思维，让学生用身边的例子讨论，得出自己的结论。做好生物概念、生物规律等基础知识的教学。在具体教学中，要明确生物学的概念、意义和特点，充分利用课件、实物等。，有时还会画简笔画来讲解知识。在生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时明确生物规律的适用条件、适用范围以及生物规律中生物量之间的关系。通过教学，培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结协作的能力、语言表达能力和良好的学习习惯。
在教学方法上，要尽可能灵活，引导学生自主学习，根据课程结构、课型、学生基础、兴趣、实际教学环境等特点，采取灵活的教学方法和手段，达到最佳教学效果；知识方法教育要灵活，在课堂上根据不同的课型采取不同的教学方法；思维方法的训练要灵活。在解决生物问题的过程中，要引导学生从不同的角度和侧面分析问题，从而有目的地对学生进行多方面的思维训练。