实用贴:提高小学科学教学效果的六只抓手

课程标准第三次修订在即，小学将从一年级开始开设科学和综合实践活动课。这说明国家和政府对科学课程的重视，对国家科技实力和公民科学素养的提高的期待。然而，一些基层学校仍将科学视为“副科”，要么让“主科”教师同时教授科学，要么安排那些生病、年老、怀孕和无法教授英语的人。校舍高大，却没有实验室和实验设备，物资补充不及时，或者有实验室却常年不用。

由于一些学生缺乏基本的科学知识、活动和经验，理化生初中以后的学习相当困难。所以各地的素质调查开始把小学科学纳入素质评价，就像英语和语文一样。那么普通小学如何从学科教师的角度提高理科课程的教学质量呢？作者不唱高调，从务实的角度提出六个把握结果的小策略。

策略1:保证班级秩序，控制班级。

因为大部分理科班都不是班主任，学生也不太重视，所以控制班级是关键。想象一下，老师在上面大声说话，学生在下面小声说话或者根本不听。他们讲的再好，也没用！大部分成绩上不去的学生都是因为班级不可控，课堂秩序混乱造成的。所以，老师要记住:先管好班级，再谈教学。

策略二:及时帮助学生整理单元知识清单，让学生系统地建构知识。

由于教材的安排，科学课上的一些探究结论需要总结，一些相关的定义和概念需要拓展，一些知识结构需要梳理。所以用思维导图和知识树来整理，让学生记忆和理解。

策略三:提高课堂效率，提高做作业(作业本)的质量。

因为理科课间隔时间长，建议上节课学的内容在新课前5分钟测试；一节课结束，学生要留出5分钟的时间来背诵和记忆。

做理科作业本时，不允许学生翻书、翻笔记，即“裸写”。能做到的用蓝笔写，不能翻书问别人的用红笔写。用红笔写的是他们没有掌握的，需要记忆，理解，消化。

如果能和教务处协商，每周安排一节自习课，在班主任的帮助和理科老师的布置下，每节课巡回指导的效果会更好！

策略四:通过趣味实验、科技节主题活动等方式，激发学生的学习兴趣，借助学科本身的魅力，让学生在学习中获得乐趣。

开一个全演示实验，想办法找一个没有实验设备的实验替代品，尽量把演示实验变成小组课堂实验。

将教具变成学习工具；变单抓党的验证实验为探究实验。

把教室打造成学习室和功能教室，把一些实验设备搬到教室里，让学生在课前课后反复做实验。

坚持推荐能在家完成的小科学实验、小制作，然后开展小实验、小制作、小发明、小创意、小论文等五项小科技活动。

举办一年一度的科技节，成立科学兴趣小组，开展关于自然、科学、社会、自身的答案征集、评选、分享活动。

安排观察月亮、桃子的生长过程、蝌蚪变青蛙、拍微视频记录、分享植物图集等有创意的长期作业。

策略五:重视学科阅读，提高学生阅读能力。

这包括两层意思。一种是让学生注意阅读理科教材和阅读理科试题，因为不懂题而做不到的学生比例很高。

第二，鼓励和激励学生阅读一些科普书籍，如《十万个为什么》、《万物简史》、《海底两万里》、《中国未解之谜》、《万物运行的秘密》、《英国儿童百科全书》、《他们是如何工作的》、《科学改变人类生活的65，438+000个实例》、《看不见的森林》。学生在这方面的阅读积累越多，本科的学习就会越容易。

当然，家长带领学生观看科普展览，走进科技馆、专题馆也是一种很好的方式。

策略六:研究区域试题趋势，更注重用学习的科学原理解释和解决现实生活情境中的问题。

死记硬背的题型在减少，靠背实验结论打分的题型在减少，关于思维、素养、远迁移、解决真题的题型在增加。把题目改写成“再解题”会是获得结果的新法宝。