课程游戏化的三个内涵

生活丰富多彩，生活与游戏相互渗透，相互关联。在尊重孩子的前提下，孩子的学习经验来源于生活，课程可以遵循孩子的生活经验。任何孩子需要的、感兴趣的问题，特别是在生活和学习中随时随地出现和发现的、渴望了解或解决的问题，都应该及时纳入课程和生活中。

游戏是幼儿园的基本活动，但没有游戏是“小学化”和“成人化”的主要表现。要形成鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏、合理引导游戏的课程文化。用于教授的话说，就是让我们的课程更有趣、更生动、更实用、更有效。因此，游戏是根据儿童身心发展特点得出的重要结论，它有三个内涵:

1.幼儿园课程要游戏化，要充满游戏精神——自由、自主、创造，不是在个别环节玩游戏，而是在日常生活中充满游戏精神；

2.应该充分保证孩子的自由玩耍时间，这是孩子的权利；

3.其他环节，尤其是集体教学环节，要尽可能使用游戏，真正让教学活动游戏化。

游戏化是幼儿园课程的特点。对于孩子来说，游戏是他们的存在方式，是他们生活的内容。自由、独立、有创意的游戏伴随着他们的人生成长。