如何教珠心算
珠心算作为一门新兴的智力学科，经过20多年的探索和发展，已经成为21世纪实施素质教育的有效途径。算盘，这种古老的计算工具，在孩子们的手中变成了有趣的玩具和学习工具，具有强大的教育和智力功能。如何在幼儿园开展珠心算教学，让幼儿乐在其中，学有所成，为其一生的健康发展打下良好的基础，已成为我园幼儿珠心算教学研究的重要课题。经过几年的实践探索，我们总结了以下教学经验和体会。
第一，根据孩子的年龄特点，确定不同的教学方法。
(一)让幼儿玩算盘，边玩边学。
根据《幼儿园教育指导纲要》编写的幼儿园数学教材，小班第二学期设置了“感知5以内的数”的活动内容。这时，算盘是作为老师的教具，孩子的学习工具和玩具。1 ~ 4的数字概念用算盘梁下的珠码来理解，效果很好。在认识珠算上，我以积极调动孩子各种感官为原则，在区域角落安排“可爱珠算专家”，教孩子画画、画图、粘贴，做“宝贝珠算”，玩“给宝贝珠算盖房子”的游戏:“架是快乐珠算专家，梁是分家。宝宝五珠住楼上，1234住楼下。”孩子在唱、做、玩中不知不觉地掌握了珠算的结构。教孩子清算的时候，我先让他们观察拇指和食指一起在做什么。孩子们说“鹰嘴”，我跟着孩子们的想象，把双手缠绕的动作编织成一首童谣:“两只鹰，嘴尖，咬着横梁飞在中间，数着珠子，飞快地跑，躲着横梁和框架。”生动朗朗上口的童谣，将孩子顺利引入珠算的世界。
4岁左右的孩子具有新奇、好动的特点，注意时间短，对抽象数字的注意较少，对算盘的运动和声音更感兴趣。在教了孩子1 ~ 4这个数之后，我启发他们在算盘上拨出各种形状，说出来是什么样子。比如像旗子一样拨1 2 3 4，像饼干一样拨4 4 4 4，像小板凳一样拨4 1 1 1 4。
孩子在思考、拨、看、读的过程中巩固了数的概念，对珠心算产生了浓厚的兴趣。
(二)让中班的孩子把数字和具体的形象联系起来，注重教学方法的直观形象*突破难点。
5岁左右儿童的思维具有具象的特点。他们的视觉感知、听觉声音辨别和手指肌肉活动都处于发展的敏感期，具有较强的机械记忆能力。运用形象教学法可以增强孩子接受知识的能力。“五满则加，五破则减”是珠心算教学中的难点。在教学的过程中，我们让孩子做“珍珠宝宝”，玩“抱团”的体育游戏，掌握凑数的概念。内容如下:
在教室地板上画一条长长的线作为“梁”。当“横梁”下的1“宝贝珠”想跳上“横梁”时，他必须找到四个“宝贝珠”来抱抱，跳上去。同样的，当两个、三个、四个“宝贝珠”想跳到横梁上时，必须找到三个、两个、1个“宝贝珠”，把它们抱在一起，跳到上面。随着欢快的鼓声，站在“横梁”下的1、2、3、4“娃娃珠”们听着老师的口令，在“娃娃珠”组中找到4、3、2、1“娃娃珠”，跳上“横梁”，抱成一团，看哪一组跑得最快。孩子们在激动人心的游戏中不知不觉地掌握了凑数的概念。
在孩子掌握了1、4、2、3相补的概念后，我们采用“好朋友跟5”的方法，教孩子盯住要加减的数，想到它的好朋友。
比如“4+1”不够直接加。如果你想“1”，你的好朋友“4”会跟着“5”(拇指和食指双下)，得到5。“5-1”是不够的。如果你想“1”的好朋友“4”和“5”(拇指和食指在两边)，你会得到4。其他的2，3，4让孩子等等，运珠子的时候，行走路线很明确。孩子容易记忆，不易突破，充满兴趣。
(C)大班设置算法情境，让孩子在师生互动中学习。
6岁，孩子的抽象逻辑思维开始发展，探索欲望增强，语言表达能力和独立思考能力要重点培养。教学的组织形式采取师生互动、幼儿自主探究的形式，为幼儿创设分析问题、解决问题的情境，注重幼儿的情感表达、探索过程和成功体验。
比如在教退位减法的时候，我先把“10-1”的算术过程编了一个故事，做成电脑动画形象地展示给小朋友看:小猴子去一只猴子哥哥家要了1个桃子，猴子哥哥一个都没有。小猴子去了十只母猴子的房子，并要求他们。母猴说:“65438+。可视化的课件展示和语言诱导，引起了孩子们抄写“10-2”、“10-3”的兴趣……”10-9”的算术故事，并发现和总结了“退1加补数”的退位减法。在活动过程中，我让不同水平的孩子根据问题的难易程度进行回答，给每个孩子表演和锻炼的机会，让孩子体验成功的喜悦，进一步激发孩子学习的主动性。
第二，将珠心算教学与幼儿园的各种活动相结合，提高教学效果。
童年不仅是身体健康成长的重要时期，也是智力发展和良好人格形成的关键时期。珠心算作为一种实验性教学，不能占用太多时间。如何将珠心算教学融入到孩子的日常活动中，让孩子玩得好，学得好，是教师有效组织活动的关键。在组织活动时，我们主要采取以下三种方式:
(一)珠心算和数学活动，相辅相成。
在珠心算融入数学教学的过程中，通过珠算梁下的珠算码，教会孩子理解“1 ~ 4”的数量概念；在理解“5”的构成时，引入珠算的概念来凑数，学习“5加，5减”；在理解“10”的构成时，引入珠算补数的概念，学习“进位加，退位减”。通过学习珠心算，提高孩子对对数概念的认识和理解，使“在珠心算上下功夫，数学出成绩”达到1+1 & gt；2的效果。
(二)珠心算和音乐，体育活动，交替运动。
将珠心算练习与音乐、体育活动相结合，让孩子在交替活动中感受到更多的快乐。
比如练习前，听音乐做指法练习，活动手指关节，以愉悦平和的心态稳定注意力，练习听、拨、译、算，让大脑和手指进入快速反应的训练状态。练习结束后，组织孩子进行户外自由活动，如追逐、奔跑、玩海洋球、在床上跳跃等。，放松身心，改善大脑的供氧状态。
(C)通过地区角活动分发学习内容，以促进优秀和帮助穷人。
因为孩子的有意注意保持的时间很短，所以我们把珠心算学习内容扩散到一天活动的方方面面。比如利用饭前准备的时间，通过师生提问的方式，复习孩子学过的内容或者练习听力和心算，根据孩子的能力差异关注个别问题，把握每个孩子的掌握程度，让每个孩子都有独立表演的机会。在饭后的角落活动中，让孩子自己画珠子，自己剪珠子编码卡，孩子在自己制作圆盘图的过程中逐渐建立大脑印象。还可以让孩子当“小老师”答疑解惑，让学习好的孩子指导学习差的孩子，老师重点辅导能力弱的孩子，保证孩子的学习进度“上不封顶，下有保障”。
第三，普及班和高级班相结合，会让每个孩子得到不同程度的发展。
幼儿园开展珠心算教学，要面向全体幼儿，让每个幼儿都掌握珠心算加减法的知识和方法，使他们在原有的基础上发展；还要关注个体差异，把握孩子的近期发展领域，根据孩子现有的能力制定合适的学习目标，“因材施教”，为有特殊技能的孩子组建兴趣提升班，开发孩子的潜能，通过提升班的教研成果推动通用班的教学工作。
有高级课的老师，不仅要对珠心算有浓厚的兴趣，还要有探索创新的勇气，要有做“天梯”的事业心。在教学实践中，他们总结出珠算和心算应该同步教学，在教学之初就使用各种练习，帮助孩子循序渐进地提高思维的广度和深度。比如在理解“4”的时候，不仅让孩子画珠码，直接在算盘上拨4以内数字的加减，还利用“闪电牌”进行4以内数字从两位数到四位数的翻译训练和看圆盘图进行心算，保证了教学的高起点。在他们设计的教学游戏“障碍接力赛”中，让孩子以钻、爬、跑、跳为中心计算答案，不仅提高了孩子身体的协调性*和思维的敏捷性、灵活性*，还让孩子感受到新鲜、紧张和挑战性*，也增强了孩子之间团结合作的精神。这种基于孩子实际需求的学习实践活动，既巩固了知识技能，又培养了学习习惯和良好的心理素质。在每个阶段，报告活动都被用来为通用课堂教学提供示范，促进通用课堂教学的稳步发展。
第四，优化教育资源，形成教育合力，扩大社会影响。
让家长积极支持珠心算教学，这是提高教学质量的重要保证。每个家长都想看到孩子的进步。为此，我们用“表格记录法”详细记录他们孩子的学习表现，准确把握他们的进步。每次上新课，我们都会在家庭教育专栏详细张贴具体的教学方法、内容和要求，并就孩子存在的问题及时与家长沟通，不定期组织家长观摩珠心算教学活动。家长通过横向比较发现，学得好的孩子在计算速度快、瞬间观察能力强、记忆力牢固、想象力丰富等方面，都比其他没学过珠心算的孩子强。纵向对比，家长看到孩子学习珠心算后，在情感态度、学习习惯、能力等方面都有了很大的进步，让家长意识到珠心算教育对孩子的启蒙有着独特的作用。通过举办珠心算专题讲座、辅导黑板报等形式，向家长介绍珠心算相关知识及其对孩子智力和非智力因素的影响和作用，让家长正确理解和评价珠心算。珠心算成绩汇报活动中，除了幼儿表演外，还有家长和幼儿共同参与的亲子游戏比赛，通过电视台、报纸等新闻媒体扩大珠心算教学的宣传，让全社会关注珠心算，支持珠心算教育的发展。
要教好幼儿珠心算，用现代科学的理念和方法培养创造性人才，需要我们幼儿教师在实践中不断总结经验，运用科学的方法，严谨细致的工作态度，扎实做好基础工作，迎接珠心算教育更加辉煌的明天。