如何提高小学生的识字效率？

小学语文是基础学科，识字教学是基础中的基础。但是，识字教学很枯燥。那么，怎样才能提高孩子的素养呢？几年的工作经验让我得出这样的结论:激发孩子识字的兴趣，教授识字的方法，培养孩子的识字能力，让他们自觉地学习和掌握汉字的声、形、义。怎样才能让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，增强自我识字能力？一、激发兴趣——乐于学习兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。有了兴趣，学习不是负担，而是乐趣。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特点的题目，激发学生学习汉字的兴趣，使他们愿意学习。低年级的孩子天真、活泼、合群，喜欢交朋友。根据这一特点，在教学中可以形象地将新单词称为“娃娃”或“小客人”，让学生产生亲切感。识字的过程也变成了交朋友或者招呼小客人的过程。亲切自然，自然会引起学生的注意和学习兴趣。大三学生最容易受到情绪因素的影响。适应儿童的心理，结合学生的实际生活，巧妙地创设各种有趣的情境，会使学生兴致勃勃地积极参与汉字的学习。二、改变形式——“玩”中学心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占主导地位。根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能仅仅以单一的形式来进行，否则就会熄灭刚刚被点燃的兴趣火花。引导学生改变形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子愿意做的活动。在课堂上，教师要找到游戏和教学内容的正确组合来玩游戏，让学生真正“动”起来，在玩中学习、思考、创新。例如，在讲授新课程《一年级第七册》时，教师可以插入以下活动来帮助教学:在课文的左上方展示插图，让学生“猜”和“比”；让孩子们在理解“人人团结，黄土变成金”的含义时“骑一骑”“表演一场”。让学生主动参与课堂，充分调动学生的学习积极性。根据学生的年龄特点和注意特点，在教学中，要经常变换不同的教学方法来巩固识字练习。复习生词顺序的时候，可以用“查密码”这个游戏。比如“斗”字的笔画顺序，密码如下:“斗”字怎么写？“斗”字是这样写的:一点一点。这就是“密码匹配”。复习单词组可以使用“找朋友”、“单词开花”、“摘苹果”等游戏。3.教学方法——学会学习在教学中，要根据不同的学习内容，引导学生掌握学习汉字的方法和规律。汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字之外的表意功能。比如在“江、河、海”和“跑、跳、跳”的教学中，我曾分析要求学生区分“三点水”和“足”旁边的表意功能。告诉孩子“三分水”这个词是指与水有关的意思，“足”这个词是指与“足”或“足”有关的意思。正确区分这些偏旁部首，学生就能掌握“三分水”和“足”的汉字。在识字教学中，如果教师能以饱满的热情为学生铺路，帮助他们发现汉字中隐藏的童趣，那么识字就不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。有哪些提高小学生识字效率的方法？教学大纲要求学生在小学阶段学习3000个常用单词，提高阅读能力和写作能力。汉字是语言学习的基础。掌握的单词越多，语言就越丰富，表达就会越生动准确。如何让学生在短时间内顺利通过识字关，掌握更多的汉字，需要教师激发学生识字兴趣，改进识字方法，提高识字效率。1.激发识字兴趣是在需要的基础上产生的，是在活动中形成的。兴趣是培养学生学习的直接动力。所以在教学中，要根据教材内容和孩子的学习兴趣，引导孩子的注意力走向求知的轨道。如何激发兴趣？首先，师生之间要有和谐的感情和浓厚的民主氛围。根据教学目的和内容，适当使用实物、模型、图片，激发孩子的学习兴趣。比如教汉语拼音字母“bpdq”的时候，用铁丝焊成一个圈做成一个“O”，用木棍夹住磁铁。教B的时候O转到木棍的右下方，教P的时候O转到右上方，教D和Q的时候O分别转到木棍的左下方和左上方。同学们看了老师的表演，觉得很新奇，产生了兴趣，很快就掌握了“bpdq”的字体特点，并正确读出了读音。要激发学生的学习兴趣，学生要有甜美的笑声和有益的游戏元素。有些拼音或单词是背出来的。把这样的拼音或者单词写在纸上。两个淘气的男孩像斗牛一样跳来跳去。学生们全神贯注，全神贯注。两个学生都复习这两个单词两分钟，他们在笑中学习知识。在巩固拼音字母记忆时，要求每个学生在一张八厘米长、五厘米宽的纸板上写拼音字母，利用课余时间进行翻跟头猜谜游戏和阅读比赛；甲方出函。如果乙方猜对了，这封信就是属于乙方的，如果乙方猜对了，乙方把手中的信交给甲方，乙方再写一封信。猜对的过程就是巩固记忆的过程，学生在轻松愉快中巩固知识。二、完善知识方法1。学生在拼音的帮助下有了初步的识字能力。掌握汉字的五行(笔画、笔顺、偏旁、结构、独字)是提高识字效率的关键。首先，教好字体工具，让学生掌握笔顺和正确的书写方法。有的同学比较贪心，不按笔画顺序。他们用两个笔画写“口”，用两个横笔画写“雨”字的“四分”。这样不仅写不好，还会形成一种坏习惯，也会影响偏旁搜索的速度。为了鼓励学生从机械记忆向兴趣记忆转变，笔画名称被做成头饰。学完新单词后，要求学生戴上头饰，按笔画顺序出现。巩固生词笔画顺序时，学生围成一圈，老师出示生词。戴有一定笔画的头饰的同学，按照笔画顺序迅速站到圆心。学生注意力高度集中，情绪饱满。往往下课后，学生的兴趣还是很浓厚，会忍不住说“讨厌的铃铛”。学生在重点掌握笔画和笔顺的同时，所学的每一个生词都会根据不同的情况，从其音、形、义等方面进行重点突出。低年级学生掌握字形比较困难，需要引导学生用比较法仔细分析每个汉字的结构。比如在教“渴”的时候，在黑板上写到右半部分的时候，学生要有意识地停笔，按照“先祖后关门”的笔顺规则，让学生写出老师没写的部分，这就让学生记住了在高度集中的情况下很难记住的“渴”字的右半部分。在掌握了“渴”这个词之后，我们可以进一步区分“喝”、“休息”、“疲惫”这些词。学生从形状上理解单词的意思，注重专注的第一印象。学生准确而牢固地记住它们。2.我们要根据不同的汉字使用不同的识字方法，力求体现新形新义之间的联系。比如学“船”的时候，老师问:你说什么时候？学生答“船”。然后老师拿出折叠好的纸船。平时学生不太关注纸船，现在却有了特殊的意义。老师手里拿着船，让学生观察思考船的特点，“两头翘起来。”把船这个字倒过来，观察中间的就像两个船桨，船上的两个小纸人相当于船上的两个点。从字里行间，我已经明确了字体，明白了字的意思。为了使学生养成认真思考的习惯和独立思考的能力，在教学中要注意新旧知识的衔接，用简单的笔画添加熟悉的词语，形成新的词语。学习“诚、成、忧、狡”时，先复习:他们的偏旁部首和“成、类、优、顺”等熟悉的词语。比如在一张卡片上写“木”字，在一张长纸上写“白、男、中”，卡片就不会动。将长纸条翻过来，组成一个新单词“柏树、松树、桦树”，让学生区分音、形、义。学生不无聊，还学得快，轻松掌握一些汉字的规律。3.对于一些复杂的单词，把它们分成几个部分。把单词写在黑板上，分析单词的组成部分。在指导学生学习“瑞、段”时，先复习“王、山、二、里”四个基本词，再区分“瑞、段”的含义。“瑞”一般是吉祥的意思，要联系班里带“瑞”字的学生名字和“有个好年景”这句话的意思来理解。“端”和坐在一起的意思是“直立”，也就是坐直。新年总是有一个好的开始，一个好的开始。然后编个顺口溜:“王珊儿，李珊儿，他们不是一个人。”学生们学了新单词，复习了旧单词。这时候的作业就是让学生找出书里和那些书外的相似人物。比赛看谁发现的多，说出单词的意思，还编一首顺口溜。这种作文激发了学生的学习热情。他不仅掌握了书上的单词，还学习了很多书外的单词，学生的单词量明显增加。第三，提高识字效率。小学生的特点是学得快，往前看得快。提高识字效率，必须抓住汉字难学难记的特点。教完汉字要反复练习，不断复现，让学生牢固掌握。但是，重复不是简单机械的重复，而应本着学用结合的原则，不断变换方法，创造出各种形式的反复出现的新单词，引导孩子在新的语言环境中运用所学的新单词，达到牢固掌握的目的。1.每节课后，老师根据班上的真人写新句子。应用你学过的单词和短语。学生也是按照这个方法写句子的。学生可以尽快记下好的口语句子，记录中不会写的单词用拼音代替。我们把这种句子叫做“疙瘩句”。然后学生互相看记录，把汉字填在拼音里，看谁填的正确又快。我甚至不能填写它。在字典里查一下。高二上学期，每个学生都会拼音和部首查找，这样遇到生词就可以不用老师，自己学了。2.大三学生在掌握一定数量的单词后，读一些适合大三孩子的带拼音的书，利用晨读时间指导学生阅读，然后提出一些问题，了解阅读的质量。学生们读了这个小故事，希望有机会把它讲给别人听。每周安排三节口语课，给学生展示口语能力的机会。我们应该对中四学生创造性地说和巧妙地使用所学的单词给予鼓励和表扬，这将激励学生阅读大量的课外书，并从阅读中学习更多的单词。要加快扫盲步伐，提高扫盲效率，必须在小学低年级打好基础。孩子刚接触汉字时，有计划地教他们八大分类:同音字、汉字表意特征、字母组合。使用分类识字。即拼音识字、部首分类、形声字分类、正字法和反义词分类识字测试学生识字的数量。通过实验，初三学生可以在规定时间内默写2800字；五年级70%的学生能默写3000字。随着学生素养的提高，学生的阅读能力和写作水平明显提高。加强识字教学，注重兴趣的培养，能力的发展，方法的改进，一定会提高识字效率。