八年级下册《人间奇景》教学记录

1.老师:让我们做一个小游戏。这个游戏叫什么名字？清脑秤？。请站起来。现在，站直，双脚微微分开，双手放在距离耳朵六英尺的地方。想象你双手握着一根线的两端。好的。现在双手开始平行地向左拉，然后向右拉。让我们一起做一，二，一，一，二。进来，出去，进来，出去。好吧，你知道你在做什么吗？答案是什么？是的，没错。我们要做吗？清脑秤？。帮助我们理解我们头脑中的混乱。完成十次。好了，我们理清了思路，可以开始学习探索了。

2.学生根据老师的指示玩游戏。

反思:借课的首要任务是在最短的时间内拉近与学生的关系，让学生尽快信任自己的老师。在上面的链接中，我指示学生这样做？清脑秤？游戏一方面让学生在课前收心，集中注意力。另一方面，和谐的师生关系。自然地开始这节课。这是一个巧妙的安排。

第二，引导设计

你可能不会忘记天才雕塑家王淑媛的故事。他能把一个桃石雕刻成船，生动再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事。太神奇了！精彩！今天我们再来认识一位专家，冯骥才描述的人间奇景是谁？泥人张。(板书题目)

反思:实际上课，我用对话导入，比如核船上刻的是什么？学生们稀里糊涂地回答，老师补充道。下课后，我想起还有一节关于腹语的课，是由腹语者表演的。好吗？，也可以介绍。备课的时候没考虑到。

(过渡到学习过程:本节课我们将通过四个环节进行学习。首先，我们将看到字符的奇迹，并在黑板上用粗体字书写。)

第三，看到人物的奇妙之处

老师:请你自己读课文，感受课文内容。

学生:小声读课文。

师:这篇文章描写了泥人张，一个有着鲜明个性的奇人。请告诉我他哪里奇怪。(提示:从一些段落或句子可以看出来)

生:第八段？右手还拿着一杯酒，眼睛只看着桌子，左手在玩这泥巴？，这个详细的描述说明了什么？泥人张？他的手艺高超。你可以不看就捏他。

生:第九段？食客们伸着脖子一看，泥人真是牛逼！就像把张武的头砍下来放在桌子上。一个瓢儿似的脑袋，小鼓鼓的眼睛，一脸的傲气，更像海中的张武，而不是海中的张武。只有核桃大小。？你可以在这里看到它？泥人张？奇怪，捏的真像！

生:10段。海章武在那边，两丈开外就能看出来是他？从那段距离可以看出是他偷的。太像了！

生:第六段？一个小声音说:？人们一边看着戏，一边用袖子挽着泥人。拿出来看看。舞台上有什么？他在做什么？？从别人的评论中感受？泥人张？奇怪，？在舞台上是什么样的？他是怎么拿的？，真是一撮形象。

？

老师清楚:？泥人张？奇怪之处在于工艺和行为的奇怪。(板书:奇技怪行)他无与伦比的独特手艺令人惊叹；面对羞辱，镇定自若，胸有成竹，以独特的方式反击，同样令人惊叹。

反思:感觉这个环节老师和学生配合的很好，大部分学生都能从课文中找到对应的单词大声说出来，从而实现了师生互动，极其精彩。这可以看作是这节课的第一个高潮。

第四，欣赏剧情的诡异

老师:这篇论文以两位工匠的高超技艺为题，作者只选择一件小事来写，情节极其简单；但这一事件极具戏剧性，一波三折。剧情的诡异在于一个人一件事，诡异在于一波三折。请结合课文仔细品味。

学生阅读课文，自己思考。

老师建议可以分组交流。

学生们在附近互相交流。

生:我觉得剧情主要是为了设置悬念。比如第6段，后面是海章武洪亮粗犷的声音:？我能在哪里捏它？捏在袖子里？捏在裤裆里！？接着又是一阵笑声，取笑泥人张。天擎阁的所有人都听到了这些话。人们都在等着看那个大胆的泥人张怎么样了？回归？海章武。？这里有一个悬念。泥人张？你会怎么做？

反思:我很幸运能借到课。这个班的学生很聪明，回答问题很关键！对文章的理解很好。

老师:这个学生回答的很好！这才是重点。是吗？设置悬念？这个词。

老师明确:写？泥人张？，直奔主题。三言两语介绍完泥人张后，我们开门见山。这是个性和智慧的较量。面对海章武的挑衅，人们都在等着看泥人张是什么样子。回归？。这样一来，故事就有了悬念。而泥人张的回归也很奇怪——鞋上挤出来的泥？一脸傲慢？第一轮结束了。而海章武随后又辱骂泥人张的手艺——这破手艺也要赚钱，便宜卖也没人要！对此，泥人张毫无反应，但事后呢？回归？更神奇的是——第二天，市场上就出现了一两百个杂货摊？海章武？泥塑和大书？廉价出售？相等的词。泥人张一言不发地赢了。

动词 （verb的缩写）品味语言的奇妙

1.老师提示:本文语言简单。金薇？饱满，幽默，富于表现力，无论是人物语言还是叙事语言都充满趣味性，简洁生动。请选择一个或两个例子，试图找出并评论。

学生可以自由朗读和品尝。

2.展示品尝语言和朗读课文的结果。

首先，小组代表会把屡试不爽的段落读一遍，然后说说处理的理由。

生:第三段？中间那位衣冠楚楚，头很大，身材苗条，挺着大肚子，一副牛的架势，横冲直撞的进来了。？海章武的描写很生动。

生:第四段？天津卫是商业的边界，谁有钱谁赢三分。？但是发生了？泥人张？别管他，写他特立独行的简介。

生:第六段？舞台上是什么表情？他捏了一下。？颇有天津风味。

？

其次，老师出示段落，让他们标出重音，读出声调和语调，然后说出原因。

《出埃及记》:①工艺路上的人捏泥人？泥人张？排名第一而且，有第一，没有第二，第三差之千里。？压力在哪里？泥人张？然后呢。穷？事实上，他用夸张的语气称赞泥人张。(2)海章武还在找乐子，泥人张一定是在他手里的这块泥里发现了这些字。？重音在第二个？找什么？在字上，回报海章武的挑衅行为。

一起读上面的例子，读声调。

反思:这个环节，和？看到人物的奇妙之处了吗？和那一届一样，很多同学发言，而且都很到位，再次掀起了全班的高潮。

第六，展现个人魅力

老师:请再读一遍课文，试着用第一人称改写课文。

学生跳过课文，自己重写。

1男生发言:我重写第二段。

老师让他在讲台上讲话。

(原始重写)

老师:同学们，现在泥人张就在我们面前。我们有什么真心的问题要问他吗？

大部分同学:是的！

生:你会捏牛吗？

？泥人张？:是的！

生:能挤掉我吗？我看起来很奇怪。

？泥人张？:当然。

生:那你有空给我捏一个。

？泥人张？:好！

反思:因为上课时间到了，重写没有更进一步。现场采访？不深，比如？工匠们用手吃饭，他们问谁？怕谁？揣摩这些文字，看看作者对手艺和工匠持什么态度。你认为在当今的社会环境下，按照作者的观点行事，做一个男人可行吗？泥人张未来有什么新的规划？等等，我没来得及开始我提前设置的问题，导致最后一个环节有点仓促。但学生的提问和回答都很自然，符合学生的实际年龄，笑声充满了教室。

七。结束语

同学们，泥人张是一个了不起的工匠，他的作品非常奇特。他是普通人中的奇葩。希望以后我们同学中也能涌现出一个像他这样的奇葩。