恰当地表达

讲师:郑州凤阳外语教师郑美玲。

课型:综合实践

点:许昌十二中

时间:165438+10月26日。

？记录者:刘飞

课前一个激活思维的小游戏:

？大山——拍拍手

大海-跺跺你的脚

拍你的大腿

白云-拍着肩膀

来自讲座的感悟:唤醒沉睡的灵魂，用激情点燃激情，激发学生的竞争力。学习不仅是兴趣，更是挑战。

二、教学过程:

简单进口

老师:请用三五句话表达对我的欢迎。

老师又说:“没有三五句，两三句也行。你认识我吗？我姓郑，郑州的郑，我是语文老师。”

学生简单思考后，进行课堂交流。

学生1:“首先欢迎郑老师来我们学校，给我们班上课。这对我们自己来说是一种进步。非常感谢你给我们这个机会。谢谢大家。”郑老师说:“你怎么知道我一定会提高你？压力好大啊！”(笑声)学生2:“谢谢郑老师来我们班培训。”郑老师说:“站起来不容易。我和你压力一样大。没关系。我会陪着你。这句话不错，但我还没开始，你就已经在感谢我了。还有就是‘培训’。我在为你做“训练”吗？内容一定要体面。”(笑声)学生3:“首先欢迎老师来上课。我们很荣幸成为下面老师的教材。我们会配合老师好好上课。”郑老师说:“你听清楚了吗？我必须成为教科书和一个东西。当然，你不能说我不是东西。你是直男，还迟到。”(笑声)生4:“欢迎您，老师，您的到来让我们感到骄傲。”郑老师说:“谢谢，这个听起来比较好。你觉得我能这么说吗？我今天在这里，这个简陋的房子是辉煌的。你很幸运有我在班上，所以一定要听。可以吗？”屏幕显示:我今天在这里，这个简陋的房子是辉煌的。我来上课，你是幸运的，一定要听！学生4笑着回答:“是的。”郑老师说:“她笑着说好，旁边的同学却摇头。到底行不行？”为什么？"圣器答道，"不会的。"他一生都在低声说:"太傲慢了。”郑老师说，“哎呀，我太自大了。”(大家又笑)盛5接着解释:“我感觉对我们不是很尊重。"郑老师:"看看这个好不好。我刚才说话了。如果我们换个角色，这段话就改成你说的，语气也是你的。让我们看看会发生什么。我先给你一个开头:今天，你来到了……我们很荣幸你来上课。我们必须认真听讲，努力学习。”郑老师说，“好的，非常感谢。请坐下。我发现了这段话。她说人们不说她傲慢，但是感觉这个孩子很谦虚。所以我们知道说话得体有多重要。这就是我们今天课的主题——恰当地表达。“我从讲座中学到:幽默是一种魅力。郑老师的每一句话，都和这节课前三分钟的学习任务息息相关，但是学习中没有压力和尊严。无论是老师还是学生，笑声阵阵，爽朗明亮。最好的教育一定不仅仅是知识，正如格瓦列夫所说:“一堂课能熟练地操作幽默的语言，能使叙事更加具体生动；“推理更深刻、更透明；歌词更加真实动人。能因势利导解决课堂教学过程中的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。”除了幽默的语言，郑先生的脸上总是挂着灿烂的笑容。作为老师，一举一动，一言一行都会对学生起到潜移默化的教育作用。轻量级的，差不多吧。

？(二)明确的学习目标

郑老师说的学习目标:“一句话可以让人笑，一句话也可以让人哭，一句话也可以让人笑哭。”同学们，今天我们将通过三组活动来实现我们的学习目标。希望学生精读课本，通过精读理解一些写作要点；也希望在某些情况下，学生不仅可以修改，还可以模仿；希望同学们通过不断的练习和实践，明确表达的格式、内容、场合和目的。好了，我们来看看得体的知识渊源。“屏幕学习目标:1。精读，用恰当的语言表达提炼写作要点；2.巧妙模仿，选择合适的格式和内容来表达；3.多练习，明确表达的对象、场合、目的要恰当。郑老师抛出一个问题:“什么叫‘体面’？试加词和合词，‘得’，并表达重要的——”盛说，“恰到好处。“老师:”那‘身体’呢？”学生说，“体面。“郑老师在微讲堂“体面”:“体面”其实是要求“合体”，是哪个“体”呢？符合‘风格’。你说的话是否适合这个场合。是书面的还是口头的？大家一起来读吧——“筛选知识来源:“得体”——符合外部语境和文体的各种要求，能够恰当地运用语言。注意表达方式、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，注意使用敬语、谦语、口语和书面语。学生一起读讲稿，意识到一般情况下，我们的“学习目标”只是一闪而过，所以学生可以一起读。郑老师不厌其烦地与学生交谈，讨论“礼”的含义。良好的教育必须铭刻在学生的心中。只有倾听学生的声音，了解他们的“知识原点”，才能引导学生走向他们的“知识归宿”。

(三)学习活动1:精读，准精炼

屏幕上的学习任务:请仔细阅读142页教材《适当表达》中的第三、四、五段。请在这三段的中心句下面划线，圈出关键词，高度概括“表达得体”的写作要点。郑老师再读一遍学习任务，强调学习任务中的关键词，指出第三段和第四段的位置。学生自己阅读两分钟。学生回应，圈了郑老师:“请读一下你圈出来的句子。”

全体同学读郑老师:“那你现在能从你圈出的句子里挑出最关键的词吗？”1黑板书法家明确了书写位置，规范了格式:“两个字，竖写，简洁。”学生2继续在黑板上写学生3在黑板上写郑老师总结道:“来，我们看黑板。他写了一个词——‘特色’，这个词很美。看看这个单词在哪个句子里——”学生说，老师明确表示:“我们可以分析句子成分，找出哪个单词最重要。”学生们都回答:“反对。”老师问为什么，学生回答:“这句话的核心是宾语。”郑老师说:“嗯，你看黑板上除了“目的”“对象”“场合”还能加什么？”1性能板，老师要求横写。郑老师说:“这次他写的是——‘语’。好了，黑板上已经有五个字了。如果我们跳出来列出来，你会选哪个？”学生说:“合适。”并解释说:“这个词可以概括其他的。”郑老师道:“你的意思是他是老大吧？来，我们仔细看看。这个‘合适’是形容词，其他的是名词。这个也可以从词性来判断。然后，为了让大家更容易记住，老师编了一首小诗。请看大屏幕，一起读:“屏幕显示:适当遵循四项原则，注意目的和场合，礼貌用词和对象，表达适当的语境和。老师解释说:“语境和谐就是符合语境。接下来在语境中开始学习——“听课:精读、提炼、概括、总结是信息时代学生必备的语文素养。郑老师一直注重学生学习能力的提高和培养。重点是让学生看、听、读三遍，用不同的方式强调多次，让受益一生的学习习惯在不知不觉中形成。在学习活动中，不仅有学生的思考和学习，还有教师始终与学生保持同步，在水中总结，精确凝练，规范形式，精益求精，皆源于此。

(D)学习活动2:巧妙的模仿和表达。

截图:元旦将至。我班拟于2月319日晚7点举办“新年读书会”，拟邀请郑老师及家长参加，并邀请郑老师对当晚活动进行点评。请选择其中之一，以班级的名义写一封邀请函:

写作提示:1。我邀请的对象是-，邀请的目的是-，所以我需要告诉他/她这些内容；2.我邀请的身份/年龄/文化背景是——，在——的场合，我用——(庄重/活泼)的语言风格写。老师读屏，强调情境和提示，分组让学生分别完成“请家长”和“请老师”的任务。学生独立思考，写在老师事先准备好的纸上。教师巡视观察，教师巡视，发现学生思维受阻，及时调整策略:

？屏幕短版:

诚挚的邀请

一、主题:新年读书会二。时间:2019，12，31，晚上7点三。地点:——————————————————班级交流:学生1:“郑老师你好。我是十二中11班的学生。我们班将于2月319日在11班举行新年读书会。在此，我代表我们全班邀请你参加新年读书会。如果您当天有空，可以参加活动，请拿着这个邀请参加2019 12 31晚上7点11班的活动。我希望你能来。十二中11班学生，2019 12 31。”郑老师说:“你听到问题了吗？你能给他一些建议吗？”学生2评论:“这个邀请是代表班级的，有个人名字不太合适。”郑老师回应道:“哦，因为你代表的是班级，更别提你自己的身份，所以你说的是‘单纯’。好，继续——”学生3继续评论:“我觉得有点啰嗦，不够简洁，缺少敬语。‘郑老师’前加‘亲爱的’就更好了。”郑老师说:“是啊，我也觉得恭敬一点，可爱一点，甚至漂亮一点，可爱一点就好了。”(笑声)学生4继续评论:“听说里面有一句话要求老师带邀请函来，有点限制性。”郑老师说:“我该不该拿？你进不去，是吗？好吧，你觉得这句话怎么改？”(笑声)一片寂静。郑老师说:“删？好吧，你提个建议，让他自己做，好吗？”生1无语，略显尴尬。郑老师道:“这样如何？谁能帮他改改？我们不能只提问题，还要给他解决问题的路径，好吗？”学生沉默，老师委婉建议删除。看学生改版色生1的邀请函，请学生再修改一遍。生5说“希望你来”改为“欢迎你来”。郑老师肯定了，又进一步修改:“我想‘如果你那天有活动’，那就是说我有别的活动就不能来了？我不用来，那这个邀请的诚意就要打折扣了。”(笑声)郑老师肯定了1的进步，并出示了老师自己写的邀请函进行对比分析。学生6说邀请家长，对话继续，学生说评论。郑老师总结道:“我会模仿写字，我会修改，我会思考。”想想你错过了什么。大多数学生忽略了“目的”和格式。‘目的’属于内容。你现在复习完了吗？好，你来——”学生1展示自己的修改版:“亲爱的家长们，您好，我诚挚地邀请您于2065438年2月31日晚上7点来教室。希望你能看到孩子的学习成果，以便于家人沟通和了解校园生活。致词，敬礼。82班全体同学，2019 12 31。”郑老师说，“这里可以有掌声。除了“信息”，还有其他问题吗？非常好。"生2:"她说有问题。她前面说‘父母’，后面没有‘孩子’。”郑老师借题发挥，开导道:“家长还是家长？"?这封信是针对所有父母的，一人一封，所以可以用‘父母’。谢谢你，你比我细心。”老师要求一开始犯错最多的学生出示修改后的邀请函。老师肯定了进步，又提了一个建议:“1。在哪里？2.邀请单位全称是什么？这些一定要写清楚。”郑老师肯定了学生的进步，并要求他们反思自己的错误。盛1说:“修改前忽略了格式，目的不明确。”郑老师对话:“目的归内容，内容要准确。”学生2说:“我刚才的话不够准确。亲爱的应该改成亲爱的。”郑老师对话:“你强调的是身份，说话人的身份。好，请坐。”学生3说:“我没告诉你时间。”郑老师说:“时间属于内容。好的，请坐。同学们，加油，我们刚刚有同学说了内容，也有同学说了格式，所以我们说话的时候，如果站在对方的立场，那我们就是合适的。来，一起读——”屏幕显示思维错误的盲点，注意地址，用词规范格式，内容完全清晰，用词合理，阅读得当。老师在课堂上总结自己的感受:语文来源于生活，创设情境，当下。学生思考时，注意观察，以一个学生的“错题集”为案例，启发学生思考，看到并充分肯定自己的成长进步。师生对话中，始终面带微笑，与学生眼神交流，温和坚定，活动总结的思维盲点直击学生错误源头，从源头上纠正错误，起到一传十，十传百的效果。

(5)学习活动三:多练习，思路清晰，得体。

谢谢你，郑先生。谢谢你昨天来我们班，在新年读书会上做客座评论员。你评论的内容很有趣，态度也很和蔼。尤其是你对阅读方法的独到见解和广泛的讨论，说明你的水平很高，令人钦佩，听完讲座让人感觉相当不错。在此，我们向您表示热烈的祝贺，并期待您有机会再次来我们班讲课。向许昌十二中85班致敬2019 12 31郑老师说“有什么不合适的吗？马上改。”学生马上举手，老师说:“别急，先想想。在原卷上改。”学生集体写信修改。班级交换生1:“尊敬的郑老师，您好。内容上还有‘态度和蔼’、‘海阔天空’、‘水平更高’，不符合，很傲慢。”郑老师课堂对话:“原来感谢信好像说我水平比较高，但不是很高。那你怎么改？”盛1继续回答:“把‘和蔼的态度’改成‘给我们带来和谐的氛围’。”郑老师说，“‘和谐氛围’这个词挺优雅的。还有，我对‘海阔天空’有意见。”生1:“这句话有点神游。”郑老师对话:“‘赋格’，就是说我说话跑调了。”(笑声)盛1:“应该改成‘独到见解’和‘经典评论’，以示你文学知识的渊博。”郑老师说:“我感觉好舒服。还有别的吗？”盛1:“改‘好’为‘很好’。”郑老师对话:“反正就是把‘好’改成‘好’，改成褒义。”生2:“尊敬的郑老师，您好！感谢你昨天来到我们班，在新年读书会上担任客座评论员。你评论的内容很有趣，态度也很和蔼。尤其令人钦佩。听完讲座，学生们都觉得受益匪浅。在此，我们首先向您表示诚挚的感谢。十二中85班，2019 12 31”老师总结道:“今天，我也很高兴看到学生们在这个班里成长。下面，我们一起再读一遍，加强一下，看看哪里需要改进。”屏幕显示:尊敬的郑老师，您好！首先，我代表我们班向您表示诚挚的感谢。感谢你昨天来到我们班，在新年读书会上担任客座评论员。您对阅读方法的独到见解和流行评论让我们受益匪浅。最后，请允许我们向您表示最诚挚的感谢和问候。这是向2019 12 31班出生的许昌十二中85班的老师们致敬。他们纠正了学生的发音，“受益匪浅”，并要求学生再次注释和修改他们的作品。

？听课心得:这节课的三大板块分别是“精读理论”、“模仿学习”和“练习迁移”。这三个活动从“知”到“用”再到“行”螺旋式上升，形成一个有机整体。诗意灵动的语文课堂有着严谨科学的思维逻辑，老师的每一句话，每一个设计，都是学生在课堂上得到的。“倾听”是最美的姿态。无论是郑老师对学生的回应，还是师生对话中对学生发音的纠正，都体现了郑老师在课堂教学中“我眼里只有你”的专注姿态，令人动容，令人深思。课末的批注和修改，既呼应了活动3的开头，也是对整堂课的回顾和总结，形成了闭环升华。

第三，下课

老师总结道:“同学们，语言就像我们的名片。每一句都勾勒出我们的形象，给对方看。所以，希望你再和别人表达的时候，要注意对方的身份，说话的场合，说话的目的，清楚，得体，得体。明白吗？好了，同学们，今天到此为止。下课了！站起来！”学生齐声:“再见，老师！”“讲座中的感悟:教师是干什么的？成就与素养不分离，语用学与人文不对立。高分不一定有高素养，高素养一定有高分。郑老师把课堂教进了学生的心里，把知识教进了学生的生活！